平面構(gòu)成課二（基礎(chǔ)教育）

1、第二課1課堂用二.形式原理1. 平面設(shè)計中的對比原理2. 平面設(shè)計中的統(tǒng)一原理3. 對比、統(tǒng)一原理在平面設(shè)計中的有機合一 2課堂用1. 平面設(shè)計中的對比原理 對比的絕對性與豐富性 序列對比與不規(guī)則對比 3課堂用2. 平面設(shè)計中的統(tǒng)一原理 統(tǒng)一的相對性與整序性 4課堂用3. 對比、統(tǒng)一原理在平面設(shè)計中的有機合一 對比構(gòu)成中的統(tǒng)一前提 統(tǒng)一的真實含義與視覺判別 5課堂用三. 設(shè)計法則1. 對稱與平衡2. 韻律與節(jié)奏3. 漸變與突變4. 單體與衍化5. 分割與比例6. 分解與重構(gòu)7. 無理與錯視8. 動勢構(gòu)成9. 立體感構(gòu)成6課堂用對稱與平衡 對稱自然界大部分物體都屬于對稱形 一起 測量 平行移動

2、7課堂用 擴大 回轉(zhuǎn) 8課堂用 操作的混合使用9課堂用 平衡10課堂用11課堂用 不同文字的聚集造成了平衡之感。 12課堂用2. 韻律與節(jié)奏 韻律 相同形的韻律構(gòu)成：利用完全相同形所作的韻律構(gòu)成，由于不同的配置構(gòu)圖， 能產(chǎn)生不同的效果。 相似形的韻律構(gòu)成：形狀相同，大小不同，容易作成漸變的韻律更方便動感 的表現(xiàn)。 類似形的韻律構(gòu)成：使用類似但不相同的形，可以作成復(fù)雜的韻律。 13課堂用 相同形的韻律構(gòu)成：14課堂用 相似形的韻律構(gòu)成：15課堂用 類似形的韻律構(gòu)成：16課堂用 節(jié)奏17課堂用3. 漸變與突變 漸變 形態(tài)大小的漸變： 將大、小等視覺概念 貫穿于形態(tài)要素中， 形成有一定規(guī)律和秩 序的

3、漸變效應(yīng)。18課堂用 形態(tài)性質(zhì)的漸變： 朝一個方向的形態(tài)漸變朝著波紋狀展開的形態(tài)漸變 朝著兩個方向的形態(tài)漸變 無限定構(gòu)造的形態(tài)漸變 19課堂用20課堂用21課堂用22課堂用23課堂用 形態(tài)演繹的漸變：24課堂用 突變 形態(tài)突變： 色彩突變：25課堂用 創(chuàng)意突變：26課堂用各種配置 重疊配置合并同色重疊，重疊部分亦成同色添加1透明色重疊，重疊部分變成第三種顏色。添加2不透明色重疊，重疊部分隱而不見。4. 單體與衍化27課堂用添加2的形之組合添加2的形之組合添加2的形之組合添加1的形之組合合并的形之組合圓點的合并添加1的形之組合28課堂用 分離配置 相似形的自由分離配置 相同形的規(guī)則分離配置 類似

4、形的重圍分離配置29課堂用 集中感的配置向一點集中的線會出現(xiàn)集中型的構(gòu)圖，它具有強烈的統(tǒng)一感、動力感，很 多場合都被加以利用。 利用透視關(guān)系作成的一點集中型配置30課堂用 擴散感的配置與前述的配置相反，這種構(gòu)圖感覺上是由中央向四周分散。 感覺上由畫面中央向四周分散的配置 感覺上由畫面深處向近前方分散的配置31課堂用 用形的大小、濃淡、方向等造型效果相合造成的一點集中型配置 擴散配置與集中配置具有擴散感覺的配置32課堂用單位形的繁殖構(gòu)成 在單位式造型中，單單決定一種單位形（或種類甚少的單位形）以后，它們組合而成的形的變化將是無限的，其結(jié)果是不可預(yù)料的。 這里有兩個十分關(guān)鍵的問題：什么樣的形作為單

5、位形才好呢？ 把單位形組合起來的方法有哪些呢？ 單位形的決定為使繁殖構(gòu)成的變化趨于豐富，單位形仍以簡單的幾何形態(tài)為佳。在單位形群集化的過程中，必然發(fā)生形態(tài)聚在一團的“融合形態(tài)”或由單位形所包圍的“間隙空間”等現(xiàn)象，故在單位形的選擇上，當(dāng)選擇可能出現(xiàn)此種現(xiàn)象者為要。33課堂用 基于前兩方面考慮，我們把被正方形對角線對半分的三角形合垂直二等分的長方形結(jié)合而成箭頭，這個形的角度只有45度和90度，是簡潔之形。A1A2A034課堂用單位形的基礎(chǔ)組合 單一單位形2個：混合單位形2個：（A1+A1）（A2+A2）（A1+A2）35課堂用單一單位形4個(A1+A1+A1+A1）混合單位形4個（A1+A2)2

6、36課堂用 有計劃的大量組合成的融合形 （A1+A1)37課堂用間隙空間之形 A16造成的6個箭頭A112造成3個正方形，1個菱形的間隙空間。（A1+A1） 2 （A1+A1） 438課堂用 新單位的繁殖構(gòu)成線狀的發(fā)展面的發(fā)展環(huán)狀構(gòu)造的形成放射狀構(gòu)造的形成鏡照構(gòu)造的形成其他39課堂用線狀的發(fā)展 同一單位形（A1）的線狀發(fā)展及一對箭頭（A1+A2)的線狀發(fā)展 以箭頭為單位形的線狀構(gòu)成 使用A1+A2的新單位所發(fā)展的二次元方向面40課堂用面的發(fā)展 單位形的面構(gòu)成造成的格子圖案41課堂用環(huán)狀構(gòu)造的形成 把線狀發(fā)展的形予以彎曲，并將兩端連接，當(dāng)中便可造成具有間隙空間的環(huán)形構(gòu)造。42課堂用 用簡單形作單

7、位，結(jié)合而成圓周，便可獲得一目了然的環(huán)狀構(gòu)造。如果覺得單調(diào)，可將整體作為新的單位形，反復(fù)繁殖作業(yè)，獲得更大更豐富的構(gòu)成。以箭頭為單位的環(huán)狀及面狀發(fā)展43課堂用放射狀構(gòu)造的形成 從畫面中心開始，向著畫面周邊把單位形作外延的配置時，便形成放射狀的構(gòu)造。44課堂用 由“鏡照”作用產(chǎn)生的左右對稱的單位式造型，能表現(xiàn)出十分嚴(yán)格的整齊之形。鏡照構(gòu)造的形成45課堂用 使用A1+A2的箭頭， 造成S型的構(gòu)造其他46課堂用 各種分割 等形分割等量分割瓷磚式分割漸變分割相似形分割自由分割5. 分割與比例 47課堂用等形分割：分割成的形狀單位形完全相同，面積相等。 這些作品不論形與量都分割得完全相等，故顯得十分整齊

8、，給觀者明快得感覺，這便是等形分割的特征。48課堂用 在由等形分割成的圖形中，有不少畫面不加潤飾就十分耐看，但是鄰接形態(tài)的 境界線如再加以取舍，有時則可作出更好的圖形。49課堂用等量分割：分割成的形狀單位形雖然不相同，面積則一定相等。 這種分割特征由于分割以后形狀互異，故比等形分割更富于變化。由于面積彼此相等，所以在量上給人以均衡、安定之感。50課堂用 各種等量分割的練習(xí)51課堂用瓷磚式分割：走在人行道上可以看到鋪石，他們?nèi)绻磺擅畹亟M合起來地話，將可獲致種種花紋。52課堂用非具象形53課堂用具象形 植物、動物、器物般地具象形因具有復(fù)雜地輪廓線，故對于積木、或者紡織品的花紋，乃至其他實用器物的裝飾來說，都十分有用。54課堂用55課堂用漸變分割： 斜向、波紋狀、漩渦狀 垂直、水平56課堂用相似形分割非具象形57課堂用具象形58課堂用自由分割特征： 給人自由之感，不拘泥任何規(guī)則，排除數(shù)理規(guī)則的生硬、 單調(diào)、極力避免等距離、對稱等規(guī)則。變化規(guī)律沒有相同之形，全為相異之形（變化律）具有某種共通的要素，由此而使整體獲致統(tǒng)一。（統(tǒng)一律）59課堂用60課堂用 比例 黃金比率