根據(jù)學(xué)科補弱功能配置班主任的技巧

1、根據(jù)學(xué)科補弱功能配置班主任的方法-校長管理論文根據(jù)學(xué)科補弱功能配置班主任的方法許伯祥班主任教什么，這個班級的這門學(xué)科成績相對就好，這是不爭的事實，有人把這種現(xiàn)象歸結(jié)為：班主任爭時間。但任何一個稱職的班主任都不會這樣去做的，因為，以犧牲其他學(xué)科時間來提高本學(xué)科成績的班主任是被人“唾棄”的。那原因究竟是什么呢？這還得從班主任自身的優(yōu)勢著手分析，大家都知道，班主任主要的職責(zé)是組織和管理學(xué)生，但對于一個雙重身份的教學(xué)者來說，他所教學(xué)科,由于增加了其他非教學(xué)方面的因素，在教師教和學(xué)生學(xué)的過程中就會產(chǎn)生特有的效果，這就是所謂的“班主任學(xué)科補弱功能”。這一功能在以往的班主任隊伍配置中由于受到許多條件的制約，

2、沒有得到廣泛的推廣和使用。一、以往的班主任配置方法以往，在每個新學(xué)年開始前，教導(dǎo)處或年段都試圖配置一支合適的、強大的班主任隊伍。責(zé)任心和工作能力當(dāng)然是必須考慮的，在此基礎(chǔ)上，以往更多采用的是以下方法：以語、數(shù)、英學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔的學(xué)科平衡法“3+X”的高考制度讓學(xué)校、家長、學(xué)生充分認識到了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的重要性。150分的高考分值誰都不敢小覷，班主任的設(shè)置和選擇，當(dāng)然也是以這些學(xué)科的教師為首選，事實上這些學(xué)科的教師也的確具備了許多當(dāng)班主任的優(yōu)勢：每周的課時多、與學(xué)生接觸的時間長。學(xué)生在這些學(xué)科的班主任的帶領(lǐng)下，至少不敢對班主任所教學(xué)科有所輕視，班主任也可及時指出并幫助解決學(xué)生在該學(xué)

3、科學(xué)習(xí)中存在的問題，保證這些高分值學(xué)科的成績總體不錯。以中年教師為主，年輕教師和老教師為輔的年齡分布法班主任工作煩瑣、辛苦，需要有更多的精力和足夠的耐力。青年教師有活力，能和學(xué)生打成一片，但相對來說缺少經(jīng)驗，特別是在應(yīng)對突發(fā)事件和處理學(xué)生情緒問題方面，他們的能力會顯得相對不足；老教師經(jīng)驗豐富，能做到處事不亂，但缺乏生氣活力，很難和學(xué)生朝夕相處，思想和行為上很難和學(xué)生產(chǎn)生共鳴；中年教師兼?zhèn)淞饲皟深惤處煹膬?yōu)點，在專業(yè)課教學(xué)上同樣優(yōu)勢明顯，深得學(xué)生認可，更為可貴的是，這些教師有更多的時間和精力參與到學(xué)生的管理，班主任安排上面當(dāng)然是中堅力量。以教師自愿為主，集體統(tǒng)配和調(diào)劑為輔的意愿體現(xiàn)法由于教師本身的

4、身體條件、家庭狀況等多種原因，班主任的配置也會受這樣或那樣的條件制約，班主任選擇還面臨教師本身是否愿意擔(dān)任的意愿問題：有些優(yōu)秀的班主任因為身體條件不允許，不能繼續(xù)擔(dān)當(dāng)此任；有些教育和教學(xué)經(jīng)驗都很豐富的教師因為家有老少需要照顧，也不能承擔(dān)繁重的班主任工作；當(dāng)然，肯定有一大批精力充沛受學(xué)生喜愛的新生代教師躍躍欲試，但因為缺少經(jīng)驗也會被拒之門外。這樣，班主任的配備和選擇還會出現(xiàn)集體統(tǒng)配和調(diào)劑相結(jié)合這樣的狀況，結(jié)果當(dāng)然會存在令人遺憾之處。二、根據(jù)補弱功能配置班主任的優(yōu)點在班主任配備和選擇中考慮學(xué)科補弱功能，不完全否定以往的班主任配置方法，只是側(cè)重點做了調(diào)整。不同于上面提到的學(xué)科平衡法，這種選擇方法主要

5、的特點是根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績好壞，選擇相應(yīng)學(xué)科的教師做班主任，教導(dǎo)處或年段根據(jù)學(xué)生報名多少確定擔(dān)任班主任的人選，不拘泥于學(xué)科平衡，只看學(xué)生需要。這樣的選擇和配置法至少在以下方面能取得不錯的效果：1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。以往新學(xué)年開始，對領(lǐng)導(dǎo)和教師來說最頭疼的莫過于幫親戚朋友和關(guān)系戶挑班主任，盡管學(xué)校后來采取電腦排班，但還會有家長動用這樣或那樣的關(guān)系選擇班主任，總之，最后讓家長稱心如意的還是不多?，F(xiàn)在，由學(xué)生根據(jù)自己相對薄弱的科目，選擇這一學(xué)科的教師做班主任，滿足了學(xué)生和家長的基本要求，增強了學(xué)習(xí)的積極性，安定了開學(xué)初的不安情緒，良好的開頭，成功的一半。有利于教師的因材施教。因為學(xué)生基礎(chǔ)的參

6、差不齊，教師開展教學(xué)有一定的難度，以往新學(xué)期開始，學(xué)生對教學(xué)的進程很難適應(yīng)，有人說快了，也有人說慢了，眾口難調(diào)。現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的具體情況，學(xué)校可以配置有不同教學(xué)特長的教師擔(dān)任相應(yīng)班級的班主任，在基本相同的基礎(chǔ)上根據(jù)班級學(xué)生的實際需要和實力施教，加上班主任教師課余的精神感化，相信該學(xué)科的成績一定會大有提高；教導(dǎo)處或年段也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在不同的班級設(shè)置不同的補弱課，或增加自修課，提供班主任教師多下班輔導(dǎo)的機會。有利于學(xué)科成績的提高。滿足了自己選擇班主任的愿望，猶如吞下了安心丸，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動；學(xué)校相關(guān)補弱措施的落實，在課時上、制度上為學(xué)生提高成績提供了保障；加上班主任課內(nèi)課外的悉心

7、教學(xué)以及情感的輔助；更有相同基礎(chǔ)同學(xué)你追我趕的競爭，都會為學(xué)生提高相關(guān)薄弱學(xué)科的成績創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)然，在這樣的班級，班主任針對本班學(xué)生設(shè)計的特殊教學(xué)目標(biāo)和要求，制定的具體教學(xué)方法則對學(xué)生的成績提高提供了最根本的保證。三、根據(jù)學(xué)科補弱需求設(shè)置班主任的要求當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科補弱需求設(shè)置班主任，發(fā)揮班主任學(xué)科補弱功能需要我們做好一系列前期的準(zhǔn)備工作和后期的調(diào)整打算。宣傳。每屆新生入學(xué)前，學(xué)校在招生手冊和各種宣傳中要把學(xué)校的這一做法告知學(xué)生及其家長，讓他們心有準(zhǔn)備，并把學(xué)校各科的優(yōu)勢特點及優(yōu)秀的班主任人選予以大張旗鼓的宣傳，讓學(xué)生在入學(xué)前，對學(xué)校的學(xué)科概況和班主任人選有所了解，并能分析好自己的優(yōu)

8、勢和弱勢，為自己入學(xué)選班做好準(zhǔn)備。登記。新生報名后，填寫相關(guān)信息，填寫自己的薄弱科目，特別要注明以往這門學(xué)科的各次大型考試成績，以前自己為了提高此門學(xué)科所花的努力等情況，表明自己想進的班級意愿，學(xué)校可以在意愿表上設(shè)置第一志愿、第二志愿和服從志愿，由學(xué)生親自填寫，然后由家長簽名同意方可。一旦確定，暫時不能更改。分類。學(xué)生報名后，由教師負責(zé)集中所有信息，根據(jù)學(xué)生第一志愿的選擇，把所有學(xué)生按學(xué)科選擇進行歸類，然后確定班級，如果學(xué)生選擇出現(xiàn)比較集中在某幾門課上的情況，人數(shù)不夠的班級可根據(jù)第二志愿和服從志愿適當(dāng)調(diào)配。確定。在年段既定教師中挑選各門學(xué)科中的合適人選擔(dān)任班主任，對號入座擔(dān)任相對應(yīng)補弱班級的班

9、主任，對那些服從志愿的學(xué)生可單獨組班，班主任則可以讓另外一些學(xué)生沒選科目的但非常優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任?？偨Y(jié)。一段時間后，教導(dǎo)處或年段要督促各補弱班級及時總結(jié)得失，召開會議，收集各種可取經(jīng)驗，適時提醒應(yīng)該注意的地方，掌握第一手資料以完善這一做法；召開學(xué)生代表會議，征求意見，了解學(xué)生的需求，以便教師更好地做到因材施教。調(diào)整。中途對一些選擇不當(dāng)?shù)膶W(xué)生可適當(dāng)調(diào)整。一個學(xué)期或一年后學(xué)校根據(jù)文理分科課做再次調(diào)整。當(dāng)然，如有學(xué)生對課程設(shè)計、班主任配置有不滿意的地方，教導(dǎo)處或年段也應(yīng)及時更改或調(diào)整，以最大限度地滿足學(xué)生的需求和教學(xué)質(zhì)量的提高為宗旨。班主任配置的方法多種多樣，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把班主任功能發(fā)揮到最高程度，是我們教育工作者必須考慮并探究的。學(xué)科補弱是教師、家長、學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題，高考及各類實質(zhì)性的考試，不允許有弱科的存在，總體的平衡和綜合的優(yōu)秀越來越成為評價和考核一個人的重要標(biāo)準(zhǔn)，相信這種班主任