技術支持的學情分析小班語言領域《我愛幼兒園》

1、小班語言領域我愛幼兒園學前學情分析1、活動背景每年的九月份一到，新的開學季，很多小朋友們面臨著 第一次離開父母去一個陌生的環(huán)境，和其他的從未見過的 小朋友一起吃飯，一起睡覺，一起玩游戲，正因為是第一 次，所以很多小朋友出現(xiàn)了嚴重的分離焦慮，經(jīng)?？梢钥?到學校門口小朋友哭聲震天，大人無可奈何的場景，這種 分離焦慮也會給幼兒帶來很大痛苦。小班入園分離焦慮有 的孩子表現(xiàn)不明顯，有的孩子則比較嚴重，一旦分離焦慮 過分嚴重，會影響幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒的生活經(jīng) 歷中，從家庭到幼兒園是一次較大的環(huán)境變遷。幼兒離開 自己的爸爸、媽媽來到陌生的環(huán)境，難免缺乏安全感。同 時，幼兒從小太陽變?yōu)槿后w中的一員，這

2、種角色的轉 換要求他們改變以往的某些習慣做法，學會在集體生活中 要遵循一定的行為規(guī)范。我是第三次帶小班，所以針對這 些情況做了學前學情分析，為幫助小班幼兒實現(xiàn)順利過渡。2、學情分析的目標學情分析是教學設計系統(tǒng)中的重要因素之一。為研究幼 兒的實際需要、能力水平和認知傾向，優(yōu)化教學過程，更 有效地達成教學目標，提高教學效率。針對幼兒出現(xiàn)分離 焦慮這一現(xiàn)象，為幫助幼兒更好的適應新環(huán)境及時提供幫 助，使他們盡快熟悉并喜愛幼兒園的環(huán)境和集體生活，帶 給幼兒有益的嘗試和生活經(jīng)驗，從而積極主動適應生活環(huán) 境。采取調(diào)查問卷的方法，具體探討幼兒與家長第一次分 離產(chǎn)生的分離焦慮，并針對分離焦慮現(xiàn)象提出緩解措施。3

3、、學情分析內(nèi)容教學主題新入園的幼兒第一次與家長分離，表現(xiàn)出發(fā)脾氣、哭鬧、 依戀父母，不愿相信除父母以外的其他人，一提到去幼兒 園就憂心忡忡，這幾種表現(xiàn)是幼兒與家長分離的時候最普 遍的現(xiàn)象。幼兒對父母發(fā)脾氣、大聲哭鬧是宣泄情緒的表 現(xiàn)，幼兒也正想用這種情緒宣泄法來引起父母的注意，來 企圖留住自己的父母。若經(jīng)過這種強烈的興許宣泄方式仍 然沒能挽留住父母，幼兒則會被迫接受呆在幼兒園中的事 實，之后幼兒分離焦慮的表現(xiàn)形式也就會發(fā)生變化，開始 變得憂心忡忡郁郁寡歡。其實如何才能鼓勵和幫助孩子擺 脫分離的焦慮，適應全新的環(huán)境？千萬不要簡單地對孩子 說：幼兒園就像自己的家一樣，幼兒園阿姨就像媽媽一樣。 這樣

4、的敷衍之辭甚至會適得其反。一定要給孩子建立一種 觀念，媽媽就是媽媽，家就是家，幼兒園就是幼兒園，但 是這兩個地方都是溫暖的，都是屬于孩子的。引導幼兒喜 歡幼兒園，給幼兒多講一些幼兒園的有趣故事，讓幼兒園 在孩子心中留下一個好的印象，只有這樣才能從根本上讓 孩子慢慢接受和適應幼兒園的生活。教學對象小班幼兒(2歲一4歲)教學重難點教學重點：能用自己的語言表述眼睛所看到的具體內(nèi)容。教學難點：樂意聽同伴講話，能大膽講述自己的想法。4、學情分析的方法及工具(1)方法1、觀察法:運用觀察法對幼兒新入園時產(chǎn)生的分離焦慮以及后來的 策略實施進行觀察研究。比如：新生幼兒剛入園時是哭鬧、 大發(fā)脾氣、不讓父母離開，

5、依戀父母、不相信其他人等焦 慮表現(xiàn)，那我們后期需要輔助的策略就是在幼兒入園之前 家長做好萬全準備，積極引導幼兒喜歡幼兒園，給幼兒多 講一些幼兒園的有趣故事，讓幼兒園在孩子心中留下一個 好的印象，只有這樣才能從根本上讓孩子慢慢接受和適應 幼兒園的生活。2、訪談法：通過和個別家長面談或者打電話進行訪談，對幼兒在 入園前都會有怎樣的顧慮，家長是如何應對的進行簡單交 流。了解幼兒入園焦慮的原因，從而進行適時教育。3、資料法：通過查閱資料，了解緩解幼兒焦慮的方法，幼兒家長應 該注重培養(yǎng)孩子的自理能力，從出生開始，逐步引導孩子 能夠自己獨立生活，比如最簡單的：穿脫衣服、拿筷子、 拿勺子等等，為教育活動提供輔助。4、調(diào)查問卷法:在學情分析的過程中我采用了問卷