2022年《酸的和甜的》教學反思

1、第 頁2022?酸的和甜的?教學反思?酸的和甜的?教學反思身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是我收集整理的?酸的和甜的?教學反思，歡送閱讀與收藏。?酸的和甜的?教學反思1本課是連環(huán)畫形式的童話故事，畫面感很強，是低年級學生喜聞樂見的形式。因此，本導學案設計充分利用插圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動讀故事的興趣。通過讀一讀、講一講、演一演的學習方式，引導學生感悟故事，感悟人物。在充分讀悟故事的根底上，讓學生理解故事中蘊含的道理。教學本課生字，把生字詞認讀和句子朗讀結合在一起，既讓學生在具體的語境中穩(wěn)固了生字，也對課

2、文中難讀的句子進行了訓練。寫字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆畫和間架結構是寫好字的前提。因此我重點選擇了“狐、貍、猴這三個反犬旁的字，進行了細致的指導，但學生寫得還是不盡如人意。主要問題是“彎鉤這個筆畫，寫得要么弧度太大，要么像豎鉤，不易把握。對于這一類字，還需要進一步指導和穩(wěn)固。本課語言形象生動，因此在指導學生朗讀感悟方面取得了很好的效果。課堂上學生朗讀的積極性很高，而且大局部孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養(yǎng)了學生的語感，同時也為演故事作了鋪墊。在學生讀悟的根底上，指導學生演故事，學生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，仿佛已經(jīng)走進了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學習

3、童話故事的樂趣。?酸的和甜的?教學反思2?酸的和甜的?是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也沖動不已。現(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想表達的教學思想：一、把握生字學習的時機，分散識字“蒙養(yǎng)之時，識字為先。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞臺。新課程改革提倡學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律，從而提高自身學習生字的能力。課前交流時，我讓學生猜猜我最喜歡的水果

4、是什么？接著出示“葡萄圖片及詞卡。“葡萄是形聲字，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進行教學，而是整體認讀、識記。告訴學生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的局部，就像沉甸甸的葡萄。這樣，學生對生字有了大致的輪廓和印象?！按窍笮巫?，我引導學生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學生在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。在識記“猴、“狐、“貍?cè)齻€生字時，我先讓學生觀察這三個生字有什么共同點，并出示甲骨文中“犭的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗，學生自主習得“犭愛和動物交朋友。二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人新課標積極倡導

5、的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念表達在識字和閱讀教學中。在學習“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去一詞時，我告訴學生“轉(zhuǎn)是一個會變魔術的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhun，由此讓學生在自主、探究的學習中，判斷出“轉(zhuǎn)在本課中的正確讀音。并能舉一反三地得出“電風扇會轉(zhuǎn)、“大風車會轉(zhuǎn)在閱讀教學中，我大膽把時間留給學生，讓學生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，把句子讀準讀好。這樣，學生成為學習的主人。三、創(chuàng)設情境，感悟語言?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程

6、為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性效勞。我努力將以上思想運用教學實踐中。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想方法的樣子。學生在具體的情境中，感悟了詞語的感彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。?酸的和甜的?教學反思3人教版二年級上冊第四單元以使人受啟發(fā)的詞語和故事為主題，?酸的和甜的?為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了表達松鼠，兔子的輕信，猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的精神勝利法。教學重點是在閱讀中識字學詞，難點為在閱讀中滲透做事要敢于嘗試的道理。剛從課堂上

7、走下來的我仍然覺得興奮和緊張?；叵肫鹞液蛯W生一齊走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也沖動不已。此刻，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想表達的教學思想:一、把握生字學習的時機，分散識字蒙養(yǎng)之時，識字為先。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞臺。新課程改革提倡學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律，從而提高自身學習生字的潛力。識字教學，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時，板書中，兒歌總結處，寫字時。第二做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體

8、的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達識字教學目標的水到渠成。另外，把迫不及待，大口大口兩個詞語的訓練放在重點句子中，朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學習，理解，運用。導入局部出示葡萄圖片讀準葡萄的讀音。酸字放在課題中識記。句子中指導串，串是象形字，我引導學生從串的樣貌上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，學生在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個口字，呂加豎，學生就在簡單的環(huán)境下記住了這個字。在識記猴，狐，貍?cè)齻€生字時，從認識小動物，到隨文認識小動物，再到讀兒歌，生字反復的復現(xiàn)，在到最后我讓學生觀察這三個生字有什么共同點，并出示犭的

9、寫法。這樣對于這三個字的記憶會更明顯，更簡單。犭是學生寫字的一個難點，課中著重強調(diào)，并與做比擬。加強學生的記憶。二，創(chuàng)設情境，感悟語言?語文課程標準?指出:閱讀是學生的個性化行為?？赏高^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性效勞。我努力將以上思想運用教學實踐中。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐貍的主角，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想方法的樣貌。體會狐貍吃不到葡萄時的情緒，學生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。三，品詞析句，幫助學生積累語言小學階段是語文素質(zhì)

10、的初步構成時期，是奠定根底的時期。所以，在小學階段，務必注重語文根本素質(zhì)的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，就應培養(yǎng)學生初步理解詞句的潛力。這節(jié)課，對關鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，做動作等多種形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這樣品讀詞語，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體，寫生動的妙處。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做得不夠完善，今后就應改正:一，朗讀不夠多朗讀是低年級的訓練重點。朗讀的面還不夠廣，例如在教學課文第二，三段時，我讓學生找小松鼠心里怎樣想的，指名一個學生答復，再是齊讀，讀的形式不夠多，讀的時間不夠多，學生讀的面不夠廣。二，鼓勵評價的語

11、言應更豐富。好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。三，矛盾感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論的地方，自己感覺好似還放的不是很開。在設計四個小動物應對成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時，方案一:讓學生自主去找出來，合作著來學習，有利于鍛煉學生刪選信息的潛力，但是我又擔憂學生初讀課文找的不夠全面，準確，影響后面的每個教學環(huán)節(jié)，甚至不能完成教學任務。方案二:四個小動物分別的表現(xiàn)，教師直接出示，引導品讀，體會小動物分別的表現(xiàn)。這樣我教學在我的控制范圍

12、內(nèi)，但在教學中受到這種模式的牽引，學生比擬被動。在以后的教學中我將不斷探索，使自己逐漸成熟!總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學中，我更要潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。?酸的和甜的?教學反思4?酸的和甜的?這一課很有趣。我本來以為學生會喜歡小猴子，批評小狐貍愛騙人。可是在問到你喜歡哪個朋友的時候，很多學生感覺到小狐貍雖然騙了人，可是它很淘氣，很可愛。這一點倒是出乎我的意料了。一直覺得騙人嘛，總是壞的。可是學生說，好似看到小狐貍使勁的蹦使勁的跳，可是就是夠不到葡萄，就說葡萄是酸的。一定可愛極了。而且這個看法很快的得到

13、了很多同學的贊成。預定的環(huán)節(jié)我放棄了。就讓學生來表演小狐貍夠葡萄的情景，再加一個“哼字，來讀狐貍的話，學生們興致勃勃的?？粗麄?，我也覺得小狐貍 真的是很可愛的。孩子們可能在生活中有很多這樣的經(jīng)歷。孩子們充滿童趣的感覺到，這個小狐貍的可愛。我想這個課文也不必挖得太深了，小狐貍 的騙人遠與欺騙無關的。只是錯在還告訴小兔子這葡萄是酸的。點到為止吧。也正因為這里的改變。我在最后一個環(huán)節(jié)上，也做了改變。我問學生為什么小猴子說葡萄是甜的呢？因為他親自嘗的。為什么他能親自嘗呢，別的小朋友為什么不呢？因為他不相信別人的話。因為他會爬樹。我覺得這才是真正的原因。小猴子可以親自嘗得到，正因為他會爬樹呀。于是我告

14、訴學生們，要想做一件事，必須有做好一件事的本領。不然是不會成功的。我把本領的意義拿到了這里，我覺得對。也很滿意。學生開闊的思維給了我靈感。?酸的和甜的?教學反思5一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣,使學生樂學，并積極投入其中為了激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。使學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子“狐貍“葡萄等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，并積極組詞，在游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。在總結拓展深化明理時

15、，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍說幾句話吧！除了給狐貍說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什么？這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念表達在識字和閱讀教學中。1、自主是合作的前提和根底：因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比擬難記??？“誰有好方法記住這個字？通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。3、在閱讀教學中，我大膽把

16、時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師真正成為學生更好學習引導者。三、朗讀想象，加深學生情感體驗，使學生積累語言，感悟道理朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的根底上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀

17、做好鋪墊。四、質(zhì)疑問難，引導學生主動探究在語文課中如何指導學生主動質(zhì)疑是激發(fā)學生學習興趣、升華學生情感的好方法。它能使學生更主動地探究知識，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分開展學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，抓住時機，主動引導學生質(zhì)疑，使學生在接下來的學習中目的更明確，思維更活潑。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的需求是教師的最高境界。五、品詞析句，幫助學生積累語言小學階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定根底的時期。所以，在小學階段，必須注重語文根本素質(zhì)的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。

18、這節(jié)課，對關鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生比擬了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。當然，本節(jié)課還存在著一些缺乏：1、鼓勵評價的語言應更豐富：好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，在以后教學中仍需加強。2、加強合作學習的有效性：在學生合作學習這一環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小，教師應特別關注學生合作學習的情況，以保證合作學習的有效性。?酸的

19、和甜的?教學反思6本課的教學目標是：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。本課的教學設計理念如下：?語文課程標準?中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、開展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氣氛中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新

20、能力的開展提供一片廣闊的天空。教學分為四大版塊：1、回憶課文，激趣導入。在這局部，我把信息技術與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還為學生深刻領悟全文奠定了根底。2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟。這局部我一直以學生學習的合作者、引導者、鼓勵者的身份出現(xiàn)，引領學生通過感情朗讀深刻領悟課文，啟發(fā)想象，指導學生主動質(zhì)疑問難，讓學生的思維始終處于活潑、亢奮的狀態(tài)，鼓勵學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。并讓他們自主選擇學習內(nèi)容，自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。對關鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生比擬了兩組句子，通過感

21、情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。3、拓展延伸，深化明理。引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點睛的作用，而且還培養(yǎng)了學生的口語交際能力。4、表演童話，師生評價。這一版塊的設計表達了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調(diào)動多種感官，真正“動“起來。學生

22、興趣會更濃，受效會更好！?酸的和甜的?教學反思7本課是連環(huán)畫形式的童話故事，畫面感很強，是低年級學生喜聞樂見的形式。因此，本導學案設計充分利用插圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動讀故事的興趣。透過讀一讀、講一講、演一演的學習方式，引導學生感悟故事，感悟人物。在充分讀悟故事的根底上，讓學生理解故事中蘊含的道理。教學本課生字，把生字詞認讀和句子朗讀結合在一齊，既讓學生在具體的語境中穩(wěn)固了生字，也對課文中難讀的句子進行了訓練。寫字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆畫和間架結構是寫好字的前提。因此我重點選取了“狐、貍、猴這三個反犬旁的字，進行了細致的指導，但學生寫得還是不盡如人意。主要問題是“彎鉤這個筆畫，寫

23、得要么弧度太大，要么像豎鉤，不易把握。對于這一類字，還需要進一步指導和穩(wěn)固。本課語言形象生動，因此在指導學生朗讀感悟方面取得了很好的效果。課堂上學生朗讀的用心性很高，而且大局部孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養(yǎng)了學生的語感，同時也為演故事作了鋪墊。在學生讀悟的根底上，指導學生演故事，學生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，仿佛已經(jīng)走進了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學習童話故事的樂趣。?酸的和甜的?教學反思8人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事為主題，?酸的和甜的?為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了表

24、達松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法。教學重點是在閱讀中識字學詞，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試的道理。剛從課堂上走下來的我仍然覺得興奮和緊張?；叵肫鹞液蛯W生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也沖動不已?，F(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想表達的教學思想：一、 把握生字學習的時機，分散識字“蒙養(yǎng)之時，識字為先。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞臺。新課程改革提倡學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律，從而提高自身學習生字的能力。識字教學，第

25、一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結處、寫字時。第二做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達識字教學目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學習、理解、運用。導入局部出示“葡萄圖片讀準葡萄的讀音。酸字放在課題中識記。句子中指導“串，“串是象形字，我引導學生從串的樣子上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，學生在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個口字，呂加豎，學生就在輕松的環(huán)

26、境下記住了這個字。在識記“猴、“狐、“貍?cè)齻€生字時，從認識小動物，到隨文認識小動物，再到讀兒歌，生字反復的復現(xiàn)，在到最后我讓學生觀察這三個生字有什么共同點，并出示“犭的寫法。這樣對于這三個字的記憶會更明顯，更輕松?！搬胧菍W生寫字的一個難點，課中著重強調(diào)，并與“ 做比擬。加強學生的記憶。二、創(chuàng)設情境，感悟語言?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性效勞。我努力將以上思想運用教學實踐中。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)

27、來轉(zhuǎn)去動腦筋想方法的樣子。體會狐貍吃不到葡萄時的心情，學生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。三、品詞析句，幫助學生積累語言小學階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定根底的時期。所以，在小學階段，必須注重語文根本素質(zhì)的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對關鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，做動作等多種形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這樣品讀詞語，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做得不夠完善，今后應該改正：一、朗讀不夠多朗讀是低年級的訓練重

28、點。朗讀的面還不夠廣，例如在教學課文第二、三段時，我讓學生找小松鼠心里怎么想的，指名一個學生答復，再是齊讀，讀的形式不夠多，讀的時間不夠多，學生讀的面不夠廣。二、鼓勵評價的語言應更豐富好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。三、矛盾感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論的地方，自己感覺好似還放的不是很開。在設計四個小動物面對成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時，方案一：讓學生自主去找出來，合作著來學習，有利于鍛煉學生刪選信息的能力，但是我又擔憂學生初

29、讀課文找的不夠全面、準確，影響后面的每個教學環(huán)節(jié)，甚至不能完成教學任務。方案二：四個小動物分別的表現(xiàn)，教師直接出示，引導品讀，體會小動物分別的表現(xiàn)。這樣我教學在我的控制范圍內(nèi)，但在教學中受到這種模式的牽引，學生比擬被動。在以后的教學中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學中，我更要潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。?酸的和甜的?教學反思9?酸的和甜的?是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學

30、生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也沖動不已?，F(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想表達的教學思想：一在愉悅中識字，寫字如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氣氛，讓學生樂學，積極投入其中。我用實物嘗試，讓學生猜一猜是什么味道，引入課題，從課題中就開始識字，再用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發(fā)他們學習的興趣。識字寫字是低段教學的重點，通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。二指導朗讀，讀中悟情朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，我通過自

31、由讀、指名讀、帶頭飾學生分角色讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。讓學生在充分朗讀、感悟的根底上，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試的道理。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做得不夠完善，今后應該改正：1、學生在答復下列問題時能完整有序的答復，但聲音不夠響亮，不夠大方。以后加強這一方面的訓練。2、鼓勵評價的語言應更豐富。好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價

32、語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。3、在學習生字寶寶的時候，再多做幾個游戲來穩(wěn)固生字就更好了。特別是“葡萄這個詞語，孩子容易混淆，應及時講解分析。4、在帶頭飾分角色朗讀課文時，如果能讓孩子加上表情和動作就更好了。總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學中，我更要潛心鉆研教材，勇于探索創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。?酸的和甜的?教學反思10?酸的和甜的?是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結構簡單化，教學方法多樣化。從一開始的導入到朗讀，學生

33、表現(xiàn)出好奇與學習的熱情，是一堂比擬成功的課。下面具體談談。1、導入新穎上課一開始，在板書時，邊寫邊教學生字“酸：瞧，左邊局部多像一張緊皺眉頭的臉啊?！疤穑鹤筮呉粋€“舌，右邊一個“甘，嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學，讓孩子們在同學的豐富表情中迅速地學會兩個生字。2、抓住漢字特點，教學“串字“串是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學生觀察、比擬后填量詞一串葡萄，一串串葡萄。學生在比擬之中理解“一串和“一串串的意思，體會用詞的準確性。再引出“串的教學，指導學生用各種方法形象地記憶“串，讓學生感受祖國語言文字的形象美。3、朗讀想象，加深學生情感體驗朗讀是低年級的訓練重點。本節(jié)課是第一課時，教學目標之一就是

34、在學生讀得正確、流利的根底上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，能抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，鼓勵學生有不同的讀法；但是在課堂上的一點缺陷：1、學習活動個性化未充分表達朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友

35、自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試。2、關于朗讀的指導在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色時，讓學生讀文中的角色，但是自己卻并未進入角色。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學生更好的理解文本。?酸的和甜的?教學反思11?酸的和甜的?是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動搞笑又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一齊走過的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也沖動不已。此刻，我

36、將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想表達的教學思想：一：在愉悅的教學氣氛中，學生樂學，并用心投入其中如果學生感到了快樂，那么他們就會用心思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氣氛，讓學生樂學，用心投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子“狐貍“葡萄等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了主角，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你必須想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？這樣，課堂

37、自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，用心投入其中。二：在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人新課標用心倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習潛力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐潛力。于是，我努力將這一理念體此刻識字和閱讀教學中。1自主是合作的前提和根底。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比擬難記啊？“誰有好方法記住這個字？透過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字潛力有所提高。2在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分主角朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師那么轉(zhuǎn)變主角，為學

38、生的更好學習鋪路架橋。三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏高^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性效勞。我努力將以上思想運用教學實踐中。1讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，透過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。2在讀中落實重點詞句，感悟課文資料，領悟文中蘊涵的深刻道理。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后就應改正：1讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。2時間

39、分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。3需要進一步加強教學機智。這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學根本功，自身素質(zhì)的上下，對語文課成敗關系重大。我就應感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅決不移地走下去！?酸的和甜的?教學反思12人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事為主題，?酸的和甜的?為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，講了一個生動有趣的童話故事，告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。這篇課文思路清晰，分兩條線：酸的和甜的。本堂課的主要教學目標：1、正確、流利、有感情地朗

40、讀課文，理解課文內(nèi)容。2、懂得做事要親自嘗試的道理，分角色表演課文。3、會寫“狐、貍、猴三個反犬旁的字，重點指導反犬旁的書寫。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：懂得做事要親自嘗試的道理，分角色表演課文。我講的是本課的第二課時。在教學設計時，我考慮到了這篇課文的特點，利用多媒體等多種形式使學生在輕松愉快中了解了故事情節(jié)。在這節(jié)課上，我通過觀看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。?酸的和甜的?教學反思13?

41、酸的和甜的?是一篇既生動搞笑又寓意深刻的課文。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W生一齊走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也沖動不已。美國學者波斯納認為:教師的成長=經(jīng)驗+反思。此刻，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想表達的教學思想及教學過程中存在的缺乏。一，在愉悅的教學氣氛中，學生樂學，并用心投入其中于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氣氛才能引領學生進入語文的自由王國。確實如果學生感到了快樂，那么他們就會用心思考，主動參與

42、。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氣氛，讓學生樂學，用心投入其中。課前交流時，我們玩你演我們猜的游戲。之后又根據(jù)幾幅圖片認識了猴子狐貍葡萄等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了主角，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入:學了這個故事，你必須想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，用心投入其中。二、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理?語文課程標準?指出:閱讀是學生的個性化行為?？赏高^創(chuàng)設情境，激

43、發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性效勞。我努力將以上思想運用教學實踐中。1，讀書方式多樣，激趣學文:課文教學中，我力求把讀放首位，透過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。2，在讀中落實重點詞句，感悟課文資料，領悟文中蘊涵的深刻道理。葉瀾教授說過這么一句話，一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。那么這天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氣氛。孩子們大膽地說，大膽地演，充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂。再回過頭來細細反思課堂，我總結

44、出以下幾點做的不完善:1，因為每一個孩子的個性不一樣。他的思維，他的表達都是各有各的特點。個性是，有些問題提出去后，孩子們就應要這樣答，但是他偏偏就不這樣答，這時候怎樣辦我想，這時候老師最好的方法就是，不要著急，靜下心來，學會等待，學會寬容，學會引導。在這種等待當中，慢慢的引導孩子，使得在這堂課當中表達一種生成性，使孩子，由原先的說得不好到說得好，由原先的理解得不深到之后的理解得到位，那么我想，課堂上就是要表達這樣的一種生成性。而這一點正是我所欠缺的。2，感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，期望能夠把

45、孩子抓住，或者說課堂的結果能給抓住。期望這個課能夠上得比擬完美，然后也不拖堂，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學當中，盡量的防止這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。我想我們對一堂課來說，我們能夠追求他成功。所謂的成功就是在原有的根底上，學生都得到了更好的開展。但是，不能追求完美。因為完美，實際上他是不可預期的。?酸的和甜的?教學反思14?酸的和甜的?是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，

46、品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也沖動不已?，F(xiàn)在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想表達的教學思想：一：在愉悅的教學氣氛中，學生樂學，并積極投入其中 如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氣氛，讓學生樂學，積極投入其中。上第一課時，我們玩“你演我們猜的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子“狐貍“葡萄等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。學生表演后，我激趣引入：“學了這個故事，你一定

47、想給動物們說幾句話吧！“小動物們你們又想跟大家說點什么呢？這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。二：在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人 新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念表達在識字和閱讀教學中。1、自主是合作的前提和根底。因此上第一課時我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比擬難記啊？“誰有好方法記住這個字？通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。 2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗

48、讀，然后再進行小組展示讀，評讀。這樣，學生成為學習的主人。教師那么轉(zhuǎn)變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理 ?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性效勞。我努力將以上思想運用教學實踐中。1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過范讀、自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。 2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如我在教學中重點抓住了小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩個句子去感悟語句的生動、形象、具體。抓住了小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做得不完善，值得自己好好思索1.組織教學還需加強。其實，