讓校本綻放學校生命的光彩2

1、 讓校本教研綻放學校生命的光彩 荊州市荊州區(qū)八嶺山小學校本教研材料 一直以來，校本教研都擺在我校工作的首要位置，因為我們深切的認識到學校要發(fā)展、教師要發(fā)展、學生要發(fā)展都要依靠校本教研。長期以來學?？s減各項開支，加大校本教研的投入力度，為學校校本教研工作提供了有力保障。校長親自參與課題研究，為全體教師參與校本研修作出了表率，學校校本教研氛圍濃厚。正是由于我校校本教研的扎實開展與推進，辦學實力不斷增強，辦學水平不斷提高，學校品牌日益彰顯：2013年10月歐宏娟老師代表荊州區(qū)參加“荊州市古詩文教學研討會”榮獲一等獎；11月學校在天門市召開的“湖北省小學經(jīng)典誦讀課題研究”課題學校先進單位；李軍校長所作

2、的八嶺山小學經(jīng)典誦讀與校園文化建設課題實驗研究中期報告 文化引領 打造書香校園榮獲一等獎；胡川菊子之手，與詩同行我的經(jīng)典誦讀課題實驗研究之旅榮獲一等獎；張中彪老師撰寫的經(jīng)典誦讀與校園文化建設課題實驗研究在名校雜志社舉辦的“開拓杯”全國優(yōu)秀教師論文大賽中榮獲一等獎。教而不研則淺，研而不教則空?？蒲惺谴龠M教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是學校持久發(fā)展的不竭動力。一、堅持“三一”，把教研基礎打好校本教研能推動教師的專業(yè)成長，而校本教研的實施靠教師，兩者之間相輔相成。因此，為了打造一支高素質的科研團隊，我們在教師的專業(yè)基本功培訓上做了很多文章。1、用“三讀一賽”，豐厚思想底蘊?！叭x”即讀中國古典教育名著

3、、讀外國教育名著、讀中國現(xiàn)代教育家名著；“一賽”指教育思想觀念辯論賽。老師往往會指導鼓勵學生多讀書，而要引導學生，教師本身就應該是一個閱讀者。所以我們要求教師要人人讀書，要讀教育名著，讀教育家的原著；要求教師學習大教育家，接近大教育家，走進大教育家的思想寶庫之中。目前我們在校園布置了永久性的論語國學弟子規(guī)；人人有一本教學雜志；學校為每位定了蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議以及魏書生教育管理藝術兩本叢書。為了促進教師的學習，每學期我們還會舉行一次教育思想觀念辯論賽。我們發(fā)現(xiàn)通過學習教師有文化底蘊了，有教育思想了，而且教學中也有了一定的教育素養(yǎng)和教育藝術。2、“用三學一研”，把握學科前沿?！叭龑W”即

4、學名師的教育理念、學名師的教學風格、學名師的成長事跡；“一研”指研討名師的著名課例。名師永遠是站在學科前沿的人，所以大家都爭相學名師。但很多老師以前學名師存在很大的誤區(qū)，以為學名師就是照搬名師的教法、步驟，其實那只是一種簡單的復制。某種教法在名師的手里，能運用自如、如魚得水、呼風喚雨，畢竟名師在課堂教學中加進了自己一些個性化的東西，如名師的閱歷、情感、學識、性格特長等，而這些不是依葫蘆畫瓢就能學到的。所以，我們引導老師們從名師的教學中著重領悟他們的教育理念，感受他們的教學風格，學習名師身上所具備的各種基質。而引導教師學習名師的成長過程更是我們的重頭戲，老師們從各位名師的成長經(jīng)歷學習中感悟到，名

5、師之所以能成為名師是因為他們有對職業(yè)價值的執(zhí)著追求，有永不能“安分”的對教育的探索，有文化鋪就的深厚底蘊，有因為長期思考而培養(yǎng)出來的敏銳、獨特的見解。正是這樣長時間的歷練，他們才能掌握教育發(fā)展方向，才能引領教育改革，我們還參與了名師課例的研討，大家都能認真消化名師課堂呈現(xiàn)出的豐富內涵，。市教科院王佑軍院長、羅金華、夏井川主任、區(qū)教研室孔慶武主任、羅雪蓮、潘小燕、何世平教研員等也常常在百忙之中到我校指導業(yè)務工作。有了正確的的學習名師的觀念，根據(jù)個人理解整合，雖然，我們有失敗，但誰能說失敗不是更有價值的收獲呢！3、用“三寫一評”激發(fā)教研熱情?！叭龑憽奔磳懡逃适隆⒔虒W反思、教學論文；“一評”指征文

6、競賽。校本教研需要研究型的人才，需要創(chuàng)新型的人才，這就必須讓教師思考起來?！叭龑憽本褪俏覀?yōu)榱藥咏處熕伎紕?chuàng)設的一個載體。這“三寫”納入每月的常規(guī)檢查，好的及時鼓勵，差的周一例會通報，促使教師認真對待，以達到我們訓練的最終目的。目前，每年舉行一次的“八小小論文比賽”已舉行了2屆，從征文的質量上、選材上我們發(fā)現(xiàn)老師們在一點一點進步。此外，我們還長期抓教師的教學基本功的訓練，夯實教師內功；還開展了各科教師全能競賽，全面的對教師素質進行考核評估。二、著力“三合”，把科研課題做實課題研究是校本教研的一個重要方面。我們通過把課題研究與學校教育教學工作緊密相連的方式，讓課題研究落到實處，也讓學校工作充滿活

7、力與創(chuàng)造力。著力課題研究與校本課程的結合。我們申報的湖北省“我愛八嶺山”、“古詩文經(jīng)典誦讀”這兩項課題，前者可以幫助孩子建立熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的教育；后者在于引導學生學會閱讀，這兩個課題都能對學生的學習起到促進作用。為了抓好這兩項課題，我們專門開設了認讀和導讀這兩門課程，并編寫了校本教材，指導老師有計劃、有目的的上好這兩門課，每學期還專門進行課例研討。這樣做就讓課題研究和校本課程的開發(fā)融為一體，不增加老師和學生的任何負擔。老師在教學的同時參與了課題研究，而學生在這些課中也吸納了很多知識。 2、著力課題研究與學科教學的整合。課題與學科聯(lián)系很緊密，所以我們讓實驗教師在上好自己的課時，注重

8、心育的滲透，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對學生進行心理輔導和思想疏通。教學中老師就掌握了大量案例，積累了很多實踐經(jīng)驗，為課題的研究與發(fā)展掌握了第一手的資料，所以在結題匯報中得到了專家組的好評。3、著力課題研究與教育實踐的融合。我校申請的“十一五”國家級重點課題小學生經(jīng)典誦讀與校園文化建設，能與學校日常學生的管理工作互相結合，開展起來十分便利。圍繞課題的開展我們推出了學生養(yǎng)成教育“三項行動”。一是以多讀書，讀好書為重點的“書香行動”。 二是以禮儀教育和感恩教育為主體的“春暉行動”。 三是以培養(yǎng)新時代的小紳士、小淑女為目標的“博雅行動”。 這一系列舉措強化了學生良好習慣的養(yǎng)成。既讓課題研究生動開展，也發(fā)揮了

9、課題研究為學校、教師、學生發(fā)展服務的作用。三、堅持“三主”，把教研效應放大在校本教研工作中，我們注重了校本教研成果的轉化，放大校本教研效應，讓校本教研成為學校發(fā)展的主動力、成為教師成長的主陣地、成為學生受惠的主渠道。1、讓校本教研成為學校發(fā)展的主動力。經(jīng)過近幾年校本教研的探索，學校先后被中央教科所授予 “整體構建學校德育體系子課題實驗學?！?，被荊州市授予課題“先進實驗學校”， 連續(xù)幾年我校教學質量在同類學校中一直名列前茅。2、讓校本教研成為教師成長的主陣地。校本教研的開展為教師的成長搭建了平臺，我校現(xiàn)有省級骨干1名，市級骨干教師6名。近幾年，我校教師在市級優(yōu)質課競賽中6人次獲一等獎，4人獲二等

10、獎；教師撰寫論文多篇獲獎。3、讓校本教研成為學生受惠的主渠道。各項課題的開展和各類校本課程的學習，使學生素質和能力極大提高。近幾年來，學生也是捷報頻傳。學生繪畫作品有的被外國友人贈藏。五年級 學生地球媽媽笑了獲全國第二屆中小學生繪畫大賽一等獎； 四、圍繞“三度”，把教研推向雙贏1、上掛求高度。校本不是本校。作為資源不足、信息相對落后的農(nóng)村學校，結對教研協(xié)作，不僅是一種責任與義務，也是一種共享和雙贏。在充分考察、論證、協(xié)商、互訪的基礎上，學校選擇了 荊州小學、南門小學、東門小學、馬山小學、川店小學、八嶺山中學、雨臺中學、川店中學等學校聯(lián)系，接收他們新理念新思想的熏染；請市教研員到校傳經(jīng)送寶。從他

11、們那里獲得最前沿的教研動態(tài)、汲取最先進的教育經(jīng)驗。通過專家、名校手把手的指導，面對面的交流，開了眼界，少走了彎路，教師們得到了最新教學資訊，同時提升了校本教研的高度。2、橫聯(lián)求寬度。八嶺不大，但每所小學都有自己的特色，本著合作、互動、共享、發(fā)展原則，我們積極與兄弟學?！奥?lián)合”；我們還與周邊一些小學聯(lián)系，創(chuàng)造機會相互“串門”，讓教師在結交中共同提高，在合作交流中共同進步；學校還充分利用校園網(wǎng)，把老師的教案、課件、練習設計等發(fā)布到網(wǎng)上，與周邊兄弟學校實現(xiàn)資源共享。另一方面，利用網(wǎng)絡靈活方便的優(yōu)勢，引導教師與兄弟學校建立QQ群，在QQ中進行交流，從備課、教案、課堂教學、課題研究、教育教學經(jīng)驗等方面進

12、行全方位的交流合作。通過跨校交流，實現(xiàn)由校內教研向跨校教研的轉變，拓寬了教研渠道，拓展了教研的空間。3、輻射求厚度。我校攜手部分學校本著“發(fā)展第一、互相學習、共同研究、成果共享”的原則，先后與馬山小學、李埠小學、川店小學、王場小學、新場小學開展教研聯(lián)動，其形式主要有集中研討和校際聯(lián)誼。集中研討一般每年開展一次，每次一個主題，內容包括學術報告、經(jīng)驗交流、論文評比、課例講評等。校際聯(lián)誼有、“師徒結對”、“專題研討”等多種形式。我校充分發(fā)揮鎮(zhèn)內龍頭作用、示范作用和輻射作用，為兄弟學校送教10多次共20多節(jié)課，指導研究課、競賽課8節(jié)，做教改講座5場。這是一種大教研的嘗試和探索，讓多所學校的教師共同成長

13、，讓多所學校共同提高。五、運用“四子”讓校本教師快樂成長1、結對子，推動教師發(fā)展。一是尊重老教師，發(fā)揮傳幫帶作用。我校根據(jù)校本教研培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點，以老教師為指導教師，讓中青年教師與老教師結師徒對子，建立友好合作關系，做到教育資源共享。師徒配對由個人申報、學校統(tǒng)一協(xié)調?；顒拥木唧w要求、安排、檢查及考核由教務處負責。本學期，全校師徒結對5對，通過師徒結對使青年教師的專業(yè)素質得到較快提升。陳燦、付楊、余金、陳彩虹等青年教師一有機會，指導老師都盡力為她們爭取參加活動。二是重用骨干教師，發(fā)揮引領作用。我們十分重視骨干教師的引領作用，做到了“三個一”。一是請骨干教師上高質量的示范課

14、。我校的張萍副校長老師是荊州市骨干教師，學校每學期安排她為老師們上一次示范課。二是請骨干教師為相關學科教師舉辦一次講座。我校的教研組長胡川菊、陳玉蘭、蘇懷菊、市小學語文學會會員張祖玲、省骨干教師小學數(shù)學學會會員張中彪、市骨干教師張萍、劉遠軍、羅選枝老師每個學期堅持為老師們就如何寫教學反思、如何解決教學活動存在的一些困惑等主題舉辦專門的講座活動。三是請骨干教師帶一名年輕教師。學校要求每個骨干教師每學期帶一名年輕教師。四是用好有經(jīng)驗教師，發(fā)揮示范作用。學校十分注重有經(jīng)驗教師在教育實踐和教育改革中的主體地位，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用。對內，我們組織有經(jīng)驗教師在校本教研活動中上點評指導課等，發(fā)揮

15、示范作用。我校語文教師張祖玲、胡川菊、黃俊琳、數(shù)學教師張萍、陳玉蘭科學課王金華老師、美術課黃世龍老師、體育蔡雄老師音樂陳燦老師、品德付楊老師等就是其中的典型，他們們多次代表學校為前來參加開放周活動的家長們上公開課，受到了社會和家長的一致好評，許多同行慕名前來觀摩她們的常態(tài)課。2、給擔子，引導教師發(fā)展。我校在開展校本教研的活動中十分重視通過給教師擔子，讓教師自主、積極發(fā)展。如在課題研究上，我校100%參加了課題研究，有的教師參加了湖北省小學經(jīng)典誦讀課題研究，有的教師參加了湖北省校本教材我愛八嶺山的研究、有的老師參加了“湖北省小學數(shù)學綜合與實踐教與學課題研究” 有的老師參加了荊州市課題生活中數(shù)學的

16、研究。做到了個個肩上有擔子。在教育教學上，我們開展了抓兩頭，促中間的活動，在年輕教師或教學水平有待提高的教師中，我們開展了“治薄”活動，在學科帶頭人和骨干教師中我們開展了“培優(yōu)”活動。通過給擔子，一大批骨干教師脫穎而出。張萍、胡川菊、張祖玲、王宜剛、蘇懷菊、蔡雄、唐春青、黃俊玲、羅志國、歐宏娟、方艷、付楊、陳燦、陳彩虹等老師是在老教師的培養(yǎng)指導下成長起來的一些年青教師。他們在近幾年陸續(xù)承擔了為全校教師上示范課、為前來參加教學開放周的家長及其他社會人士講展示課的任務。她們在不斷地承擔各種任務的過程中，感受到了不少壓力，但是在其他教師的支持幫助下，也體驗到了快樂。3、搭梯子，促進教師發(fā)展學校通過各

17、種教研活動、競賽、比武活動，使教師認識到只有扎實地開展校本教研才能適應新課改的需要。學校不但為教師搭建平臺，提供展示教育教學水平和教研成果的舞臺，學校還建立了校本教研獎勵機制，對積極參加校本教研活動并取得突出成果的教師給予重獎，學校每年投入3萬多元用于教科研獎勵。張中彪、張萍、王金華老師2010年、2011年連續(xù)兩年為荊州市教科院編寫一年級、四年級寒假作業(yè)暑假作業(yè)并受到教科院領導好評；學校校報龍山兒童連續(xù)不間斷辦報十余年，喜獲豐碩成果湖北省校報評比特等獎（全省2各），張中彪老師榮獲湖北省最佳校報欄目編輯獎。扎實有效的校本教研工作促進了我校師生綜合素質的提高和辦學質量的提升。2002年以來，教師

18、發(fā)表文章68 篇（其中國家級 3 篇），論文獲獎 60篇次（其中國家級 3篇次），優(yōu)質課獲獎 8 節(jié)次（其中市級5節(jié)次）。校本教研為基礎教育與素質教育之間架起一座立交橋，促進了教師專業(yè)成長2008年胡川菊老師代表荊州區(qū)參加全市青年教師科學優(yōu)質課競賽榮獲一等獎，課件制作一等獎，教學設計一等獎;包攬一個教師獨攬三項大獎的全市記錄；2009年黃世龍老師代表荊州區(qū)參加全市青年教師美術優(yōu)質課競賽榮獲一等獎;2000年張玲老師代表八嶺山學區(qū)參加全區(qū)語文優(yōu)質課競賽榮獲一等獎； 2000年羅志國老師代表八嶺山學區(qū)參加全區(qū)科學優(yōu)質課說課競賽榮獲一等獎； 2011年張萍老師代表荊州區(qū)參加全市“課內比教學”數(shù)學優(yōu)質

19、課競賽榮獲一等獎;2011年唐春青老師代表八嶺山學區(qū)參加全區(qū)“課內比教學”語文優(yōu)質課競賽榮獲一等獎;2011年王宜剛老師代表八嶺山學區(qū)參加全區(qū)“課內比教學”品德與社會優(yōu)質課競賽榮獲一等獎；2011年蔡雄老師代表八嶺山學區(qū)參加全區(qū)“課內比教學”體育優(yōu)質課競賽榮獲一等獎；2011年黃世龍老師代表八嶺山學區(qū)參加全區(qū)“課內比教學”美術優(yōu)質課競賽榮獲一等獎；2011年黃世龍老師代表湖北省優(yōu)秀美術老師到北京人民大會堂領獎；2012年付楊老師代表荊州區(qū)參加全市首屆青年教師思品與社會優(yōu)質課競賽榮獲一等獎。2013年10月歐宏娟老師代表荊州區(qū)參加“荊州市古詩文教學研討會”榮獲一等獎；李軍校長所作的八嶺山小學經(jīng)典誦讀與校園文化建設課題實驗研究中期報告一等獎；2013年胡川菊老師獲 湖北省小學經(jīng)典誦讀課題研究一等獎；2013年張中彪老師撰寫的經(jīng)典誦讀與校園文化建設課題實驗研究在名校雜志社舉辦的“開拓杯”全國優(yōu)秀教師論文大賽中榮獲一等獎。學校先后被授予全國“十五規(guī)劃德育實驗基地”;2004-2005“校本