福建省閩侯縣尚干初級(jí)中學(xué)八年級(jí)生物下冊(cè)7.1.1植物的生殖教案(新版)新人教版

1、植物的生殖年笏1初二年段學(xué)科生物備課時(shí)間A周課題A章第一生物的生殖和發(fā)育節(jié)植物的生殖課時(shí)安排2主備教師參與教師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1的有性生殖;i(4)二苗述植物的有性生殖。再過(guò)觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見(jiàn)的無(wú)性生殖.嘗試區(qū)別植物和無(wú)性生殖。甬過(guò)探究活動(dòng)，嘗試植物的托插。體會(huì)到不同的生殖方式對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。關(guān)注植物無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的能力。(2)通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)。(3)能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、托插或壓條等活動(dòng)培養(yǎng)探究能力及在探究中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，從探究實(shí)驗(yàn)事實(shí)中判斷、推理的能力。情感、

2、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)通過(guò)對(duì)花的觀察，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，陶冶情操。(2)認(rèn)識(shí)到植物生殖方式多樣性的意義；通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。(3)參與嫁接、桿插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn).植物有性生殖的過(guò)程及概念。.植物無(wú)性生殖的概念。.植物有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn).植物后性生殖的概念。.植物有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別.通過(guò)探究，理解影響嫁接和桿插成活率的關(guān)鍵。資源準(zhǔn)備.引導(dǎo)學(xué)生在上課的前一周觀察幾種身邊植物的生殖方式，并作記錄。.準(zhǔn)備課件.收集關(guān)于植物有性生殖和無(wú)性生殖的圖片或文字資料，以及無(wú)

3、性生殖在實(shí)際應(yīng)用方面的資料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(初案)備課建議及教學(xué)思考創(chuàng)設(shè)情景-溫故知新-觀察思考-分析討論-解決疑難-得出結(jié)論A課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教師：任何一種生物都有生長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程，也就是說(shuō)，地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù)，并不是靠生物個(gè)體的長(zhǎng)生不死，更7、是吃了西游記中的唐僧肉，而是通過(guò)(生殖)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些呢？學(xué)生：人的生殖和發(fā)育，細(xì)菌的分裂生殖、真菌的胞子生殖。教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關(guān)系呢？今天我們就來(lái)一起尋找答案。首先，我們學(xué)習(xí)有關(guān)植物的

4、生殖。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。板書(shū)：A章生物的生殖和發(fā)育鏟節(jié)植物的生殖創(chuàng)設(shè)情境，講授新課（注：教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件）多媒體演示如下：（春天，草長(zhǎng)鶯飛，鮮花開(kāi)放的景象。一個(gè)含苞欲放的花骨朵特寫(xiě)映于畫(huà)面，緊接著是花骨朵徐徐開(kāi)放，辛勤的蜜蜂在花中采蜜、傳粉，花瓣紛紛凋謝等一系列畫(huà)面的展示）教師：花開(kāi)花落，似水流年，盛開(kāi)是一種美麗凋謝卻往往伴隨著傷感，我們的放映結(jié)束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。那我們應(yīng)該真的傷感嗎？大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？學(xué)生：她的使命是孕育種子，繁疸下一代。她通過(guò)傳粉受精作用完成。教師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下桃花的結(jié)構(gòu)（大屏幕

5、展示桃花的結(jié)構(gòu)，學(xué)生先復(fù)習(xí)討論一下，然后回答各部分名稱。出示子房結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)子房結(jié)構(gòu)。）。教師：一朵花最重要的部分是（雌蕊和雄熱蕊），當(dāng)雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上得過(guò)程，就完成了傳粉，（屏幕展示傳粉過(guò)程，自花傳粉異花傳粉，人工輔助授粉，學(xué)生復(fù)習(xí)。）傳粉完成后，花粉粒發(fā)生什么變化呢？（大屏幕展示受精過(guò)程）教師追問(wèn)：誰(shuí)能更詳細(xì)地向大家解說(shuō)一下呢？（學(xué)生可以先討論一下）學(xué)生：雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管。花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直達(dá)到胚珠。當(dāng)花粉粒破裂釋放出精亍后，精子順著花粉管進(jìn)入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以

6、及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)盲。子房壁發(fā)育成果皮，子房?jī)?nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚。（大屏幕展示）教師：看課本p2的圖表，并填寫(xiě)。教師：?jiǎn)栴}：1、桃子通過(guò)什么來(lái)繁殖后代？（種子）2、種子中的那部分結(jié)構(gòu)發(fā)育成新個(gè)體？（胚）3、種子的胚是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育而來(lái)的？（兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育而來(lái)的）師生共同總結(jié)：像桃樹(shù)這樣經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞-精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個(gè)體，我們稱這種生殖方式為有性生殖。板書(shū)：一、有性生殖由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。教師：大家想一想，我們周圍還有哪些進(jìn)行有性生殖的植物呢？（學(xué)生自由回答）

7、學(xué)生：玉米、向日葵、蘋(píng)果、杏（注：學(xué)生的答案很多，教師應(yīng)注意仔細(xì)聽(tīng)他們的回答，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予糾正）教師：除了大家所列舉的生物之外，其他生物是如何進(jìn)行生殖呢？設(shè)計(jì)息圖：通過(guò)一系列的回向展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故而知新，為卜面的學(xué)習(xí)做好鋪墊設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生參與課堂的積極性。比如：馬鈴薯、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)觀這大屏幕，觀察這兩幅圖，并回答投影片上的問(wèn)題。（學(xué)生閱讀、觀察、討論；教師將制作好的投影片內(nèi)容打出）投影內(nèi)容如下：.這些植物的生殖方式有什么共同點(diǎn)？.這樣的生殖方式對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么意義？.

8、你能夠說(shuō)出幾種類似于此的生物嗎？（注：學(xué)生閱讀完以后，思考、討論，并得出結(jié)論）教師：現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下每個(gè)組討論的情況。每組組長(zhǎng)選派一名“形象大使匯報(bào)，注意語(yǔ)言的表達(dá)。好吧，我們現(xiàn)在就開(kāi)始，第1組先來(lái)，向大家介紹一下你們組的觀察情況吧！學(xué)生：我們組經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后，葉片下生根，最終長(zhǎng)成一個(gè)新植株；馬鈴薯塊莖放的時(shí)間長(zhǎng)了以后也能發(fā)芽。雖然這一個(gè)是葉片生根，一個(gè)是塊莖發(fā)芽，但最終都有同樣的結(jié)果，都能長(zhǎng)成一個(gè)新的植株。而它們二者都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接由母體自身的一部分器官繁殖的。學(xué)生：我們組認(rèn)為通過(guò)這樣的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里，幾天就可以生

9、根。還有新長(zhǎng)出的植株和母體長(zhǎng)得非常相似。（注：教師在此可以適當(dāng)向?qū)W生提出性狀二字，并可稍作解釋，為遺傳和變異打卜良好的基礎(chǔ)）學(xué)生：我們組要對(duì)此進(jìn)行一些補(bǔ)充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都是各有所長(zhǎng)。比如前一組同學(xué)所說(shuō)的由母體器官繁殖的這種方式速度快，時(shí)間短，又不會(huì)出現(xiàn)很大的變異。學(xué)生：我們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有很多植物都屬于這種生殖方式，比如：草莓、甘薯等。教師：太棒了，大家總結(jié)得十分精彩，希望以后繼續(xù)努力。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物，都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，而是由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體。我們稱這種生殖方式為無(wú)性生殖。（師生共

10、同總結(jié)）板書(shū)：二、無(wú)性生殖不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式。教師：總結(jié)有性生殖和無(wú)性生殖的區(qū)別，這種無(wú)性生殖在植物中是非常常見(jiàn)的一種生殖方式。好了，對(duì)于剛才所說(shuō)的一些問(wèn)題，大家還有什么意見(jiàn)嗎？自由大論談（通常由學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生來(lái)回答，教師主持）學(xué)生：在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后，可不可以直接拔出芽體栽進(jìn)土壤中，為什么還要連結(jié)一部分塊莖呢？學(xué)生：老師，我沒(méi)用親自動(dòng)手做過(guò)插柳條的實(shí)驗(yàn)，但我想問(wèn)把一段柳枝剪卜后就直接插進(jìn)土壤中，能成活嗎？能不能用水泡一泡再插？這兩種方法，哪種成活率更苛一些呢？學(xué)生：甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長(zhǎng)在地下，它們也是塊莖繁殖的嗎？學(xué)生：細(xì)菌和真菌都

11、是由母體繁殖，它們也屬無(wú)性生殖嗎？如果是設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生閱讀、分析、綜合的能力。的話，除了分裂生殖、抱子生殖，還有哪些無(wú)性生殖方式呢？教師：我們這幾位同學(xué)提出的問(wèn)題都很好。其他同學(xué)能否給他們作出解答呢？學(xué)生：我來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，在栽種馬鈴薯芽體的時(shí)候，之所以連結(jié)一部分塊莖，是因?yàn)檠矿w的發(fā)育是需要營(yíng)養(yǎng)的。剛栽下去，新形成的根的功能還不完善，還不能獨(dú)立地吸收水分和營(yíng)養(yǎng)，所以需要連結(jié)一部分塊莖來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生：我知道第三個(gè)問(wèn)題。洋蔥、蒜其實(shí)和馬鈴薯一樣都是食用的植物的莖，而甘薯則是塊狀的根，還有蘿卜也是。（對(duì)于學(xué)生提出的有些問(wèn)題，如果其他學(xué)生也不知答案，教師可以直接告訴答案，或鼓勵(lì)他們自己去找

12、答案，翻閱資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等）課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課活動(dòng)與探究活動(dòng)內(nèi)容：調(diào)查身邊的一些植物，了解其生殖方式。活動(dòng)要求：寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。第二課時(shí)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課（注：教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)植物的兩種生殖方式。）教師：同學(xué)們，在我們新的內(nèi)容開(kāi)始之前先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們請(qǐng)一部分學(xué)生提出問(wèn)題，一部分學(xué)生回答問(wèn)題，就姑且稱之為你問(wèn)我答吧。好了，給大家30秒思考時(shí)間，然后進(jìn)入你問(wèn)我答欄目。學(xué)生甲：我要提出的問(wèn)題是植物的生殖方式有幾種？分別稱之為什么生殖方式？學(xué)生乙：我想請(qǐng)問(wèn)大家玉米屬于哪種生殖方式？能不能簡(jiǎn)單介紹一下。學(xué)生丙：請(qǐng)大家思考無(wú)心插柳柳成蔭”這句

13、話體現(xiàn)了哪種生殖方式？教師：很好，前幾位同學(xué)已經(jīng)向在座的同學(xué)們發(fā)出了“挑戰(zhàn)書(shū)，誰(shuí)來(lái)應(yīng)戰(zhàn)呢？學(xué)生?。何襾?lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。玉米的生殖方式屬于有性生殖，它也是通過(guò)開(kāi)花、授粉最后結(jié)出果實(shí)，由種子來(lái)繁殖后代，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是由受精卵發(fā)育成新個(gè)體，所以屬于有性生殖。學(xué)生戊：無(wú)心插柳柳成蔭”這句話體現(xiàn)了無(wú)性生殖這種生殖方式。柳樹(shù)在繁殖時(shí)，可以不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接用柳條桿插成活，屬于由母體直接繁殖。學(xué)生己：上節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)了這兩種生殖方式：有性生殖和無(wú)性設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò) 程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)積極思 考去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。生殖。教師：我們的你問(wèn)我答欄目完成得

14、很精彩，接下來(lái)我們來(lái)看一下課本p4。并討論回答：通常在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，用莖繁殖有幾種方式?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這種方式，活躍了 課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生：用莖繁殖屬于營(yíng)養(yǎng)繁殖，常見(jiàn)的用莖繁殖有桿插、接、壓條等幾種方式。教師：咱們請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單地向大家介紹一下有關(guān)嫁接和托插的知識(shí)。學(xué)生：嫁接可以分為兩種情況：芽接或枝接，即把相應(yīng)的芽或枝條接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。嫁接時(shí)一定要注意應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。（教師投影嫁接的圖片）教師：（投影托插的圖片，并且適當(dāng)解釋一下）教師：植物無(wú)論是有性生殖還是

15、無(wú)性生殖，它都需要一定的外界條件。比如無(wú)性生殖，它需要有適宜的溫度、水分、光照、濕度等條件，但這些都屬于客觀條件，屬于外界因素，對(duì)進(jìn)行無(wú)性生殖的植物體自身又有什么要求呢？我們這節(jié)課就以托插為例對(duì)此進(jìn)行探究。（注：學(xué)生以小組為單位，拿出自己準(zhǔn)備一些托插材料，教師分發(fā)一些實(shí)驗(yàn)器具及紫背天葵）教師：同學(xué)們自己先閱讀一下第4頁(yè)第5頁(yè)的內(nèi)容，然后以小組設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看課本提為單位，討論并思考下面幾個(gè)問(wèn)題高學(xué)生分析綜合能力。內(nèi)容如下：.你準(zhǔn)備探究的問(wèn)題是什么？.你采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)了嗎？.在你對(duì)紫背天葵托插材料的處理中，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)呢？4.請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)表格，把你所觀察和照料的情況以及每次

16、的日期填寫(xiě)下來(lái)，并做以比較。（學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并討論，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)。教師注意和學(xué)生一起參與）教師：現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況，按老方法，從第一組先來(lái)，依次往后。小組1：我們通過(guò)閱讀課本，發(fā)現(xiàn)在紫背天葵實(shí)驗(yàn)材料的處理中，莖段上方的切口要求是水平的，而下方的切口則要求是斜向的，這是為什么呢？我們組將要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定溫度對(duì)托插的影響，計(jì)劃設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，一個(gè)溫度是低于20C,一個(gè)溫度在20c25C,再一個(gè)溫度高于30C,我們將對(duì)其進(jìn)行定期觀察。小組2:紫背天葵要求保留兩個(gè)節(jié)，而且對(duì)每一節(jié)上的葉片都有要求。為什么上一個(gè)節(jié)上的葉片要去掉部分葉片，而下一個(gè)節(jié)上的葉要從葉柄處全部

17、去掉呢？如果把實(shí)驗(yàn)材料換作其他，比如月季、葡萄等又該做如何的要求呢？教師：大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題都更有價(jià)值。所以大家平時(shí)要多注意發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。下面我們就請(qǐng)我們的小博士們給大家一個(gè)解釋。學(xué)生：在剪取莖段時(shí)對(duì)上、下方切口所作出的要求，我認(rèn)為應(yīng)該是從水分的吸收和散失上來(lái)考慮的。下方切口要求斜向，上方切口水平，斜向比水平切口的面積大，所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面積；上方切口水平，面積小，這樣就可以減小傷口水分過(guò)多蒸發(fā)，有利于托插材料的成活。學(xué)生：我認(rèn)為影響托插材料成活的因素很多，莖段兩個(gè)節(jié)在葉片的處理上很可能也是從這個(gè)角度來(lái)考慮的。上一個(gè)

18、節(jié)上的葉要去掉部分葉片是因?yàn)椋和胁宀牧系某苫钚枰獣r(shí)間，葉片留得過(guò)多的話，葉片所需要的水分不能及時(shí)供給，同時(shí)葉片的氣孔還要散失水分，這樣就影響了托插材料的成活，但由于托插材料的成活過(guò)程中需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是由葉片通過(guò)光合作用制造的，所以還要留下部分葉片。至于下一個(gè)節(jié)上的葉片去掉的原因就不是很清楚了。教師：下面，我來(lái)解決同學(xué)們遺留下來(lái)的這一個(gè)問(wèn)題，為什么在托插紫背天葵時(shí)下一個(gè)節(jié)上的葉片要全部去掉呢？一般說(shuō)在節(jié)的部位居間分生組織發(fā)達(dá)，此處較易生根。去掉葉片后，葉柄在節(jié)上留下傷痕，傷口處較容易產(chǎn)生愈傷組織，也就容易生根。對(duì)于一些生根不太容易的木本植物來(lái)說(shuō)，剪口位于節(jié)處更好。保留腋芽，使生長(zhǎng)素合成旺盛，有利于插