在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理-說(shuō)課課件

1、說(shuō)課課題：必修四哲學(xué)與文化第四課 第二框 在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理說(shuō)課人：闡述認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的辯證發(fā)展過(guò)程課標(biāo)分析闡述：闡明陳述。詳盡深入地說(shuō)明和陳述。本節(jié)課以疫情防控中的“謬誤和真理”為情境主線，借以說(shuō)明要在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理。認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的辯證發(fā)展過(guò)程：是指認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)既有反復(fù)倒退，又是上升發(fā)展的。所以本課的重點(diǎn)是：真理是具體的有條件的和追求真理是一個(gè)過(guò)程。素養(yǎng)分析：在學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分上，水平3（等級(jí)考水平）對(duì)應(yīng)的要求是理解和堅(jiān)持黨的思想路線（政治認(rèn)同）、堅(jiān)持真理面前人人平等（科學(xué)精神）。 教學(xué)提示：結(jié)合生活中的具體事例，討論如何在實(shí)踐中獲得和深化認(rèn)識(shí)、追求真理。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)疫情防控“謠言”的

2、糾正和美國(guó)政客“謊言”的批駁，理解識(shí)記真理的含義和真理的屬性，認(rèn)同馬克思主義的真理觀（政治認(rèn)同）。2.在“新冠”與“非典”、“中醫(yī)”與“西醫(yī)” 的材料比較、選擇中準(zhǔn)確把握真理的特征，并對(duì)真理和謬誤進(jìn)行判斷和辨別。在對(duì)疫情防控認(rèn)識(shí)不斷糾正、完善、發(fā)展中懂得在實(shí)踐中追求和發(fā)現(xiàn)真理是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)。3.通過(guò)以后疫情防控中實(shí)踐不斷檢驗(yàn)發(fā)展對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)。在科學(xué)、依法防控中樹(shù)立法治意識(shí)。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂版)：倡導(dǎo)實(shí)施“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型”學(xué)科課程的教學(xué)。 4.2在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理議題總議題：如何在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理？分議題：1.如何認(rèn)識(shí)真理？

3、（真理的含義、基本屬性、特征） 2.如何發(fā)展真理？（追求真理是一個(gè)過(guò)程）情境線情境主題：疫情中的“謬誤”和“真理” 1.透過(guò)疫情中的“謬誤”看真理 2.與新冠長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中發(fā)展真理任務(wù)線描述、論證 推理、遷移 對(duì)比、理解 決策、應(yīng)用 活動(dòng)線調(diào)查和展示 論證和爭(zhēng)議 商議和展示 觀看和探究4.2在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理分議題一：如何認(rèn)識(shí)真理？分解概念1：真理的含義議題情景1疫情開(kāi)始：透過(guò)謠言看真理學(xué)習(xí)活動(dòng)1調(diào)查和展示總議題：如何在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理？情境主題：疫情中的“謬誤”和“真理”分議題二：如何發(fā)展真理？分解概念2：真理的基本屬性 議題情景2關(guān)鍵時(shí)刻：透過(guò)謊言看真理 學(xué)習(xí)活動(dòng)2論證和爭(zhēng)議分解概念3

4、：真理的特征議題情景3發(fā)展過(guò)程：透過(guò)對(duì)比看真理 學(xué)習(xí)活動(dòng)3商議和展示 分解概念4：追求真理是一個(gè)過(guò)程 議題情景4 未來(lái)預(yù)測(cè)：與新冠長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中發(fā)展真理 學(xué)習(xí)活動(dòng)4觀看、探究和展示課前準(zhǔn)備 課前，以學(xué)習(xí)小組為單位查閱、搜集新冠肺炎疫情防控開(kāi)始時(shí)有哪些“謠言”？這些“謠言”為何被推翻？又是如何被推翻的？在課堂上交流。2.導(dǎo)入新課：結(jié)合實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，有的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)是錯(cuò)誤的。聯(lián)系到新冠肺炎疫情因?yàn)樗膹?fù)雜性、嚴(yán)峻性，疫情發(fā)生以來(lái)，一些關(guān)于疫情的謠言和無(wú)科學(xué)依據(jù)的信息也似病毒一樣開(kāi)始傳播。這節(jié)課我們就揭開(kāi)疫情防控中“謬誤”的面紗，探尋真理的真相。溫故知新，導(dǎo)入新課1.全班默寫實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。（

5、2分鐘）。默寫完后，由相鄰的前一個(gè)小組組長(zhǎng)檢查，小組成員全部默寫正確的給小組加1分。默寫不合格學(xué)生課下進(jìn)一步檢查。教學(xué)過(guò)程與意圖1.識(shí)記真理的含義和真理的屬性。2.理解真理的客觀性、條件性和具體性。重點(diǎn)難點(diǎn)3.理解認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無(wú)限性，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。重點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)展示，明確任務(wù)環(huán)節(jié)一：透過(guò)謠言看真理的含義議題情境1：議學(xué)活動(dòng)1：以學(xué)習(xí)小組為單位任選課前調(diào)查的一個(gè)謠言。由小組代表圍繞這個(gè)謠言為何被推翻？如何被推翻的？進(jìn)行課堂展示。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。糾正學(xué)生對(duì)疫情防控中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引出真理的

6、含義，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、分析綜合等思維品質(zhì)和能力，提升學(xué)生科學(xué)精神、法治意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)。 1.真理的含義分議題一：如何認(rèn)識(shí)真理？ 與客觀對(duì)象相符合的認(rèn)識(shí)。標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇，是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映。認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象 謬誤相符合不符合真理思考：如何防控疫情，我們?cè)撀?tīng)誰(shuí)的？權(quán)威專家？多數(shù)人的說(shuō)法？聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的？聽(tīng)自己的？誰(shuí)說(shuō)的才是真理？點(diǎn)撥：認(rèn)識(shí)是不是真理不是由“誰(shuí)說(shuō)”的決定的，而是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)是不是符合客觀存在。（真理具有客觀性）環(huán)節(jié)二：透過(guò)謊言看真理的基本屬性議題情境2：議學(xué)活動(dòng)2：合作探究：運(yùn)用真理客觀性的知識(shí)，批駁美國(guó)政客的錯(cuò)誤言論和心理。要求：1.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織

7、討論，形成統(tǒng)一意見(jiàn)。2.選定一個(gè)角度，用概括性語(yǔ)言進(jìn)行展示。3.推選小組代表進(jìn)行展示。4.小組之間評(píng)價(jià)。5.討論時(shí)間2分鐘。關(guān)鍵時(shí)刻美國(guó)政客的謊言設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)美國(guó)政客謊言和錯(cuò)誤心理的批駁，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到毫無(wú)根據(jù)的言論是謊言，是不負(fù)責(zé)任的，理解真理的客觀性。同時(shí)，使學(xué)生知道謊言和真理有明確界限，理解強(qiáng)權(quán)就是真理違背真理面前人人平等，真理的客觀性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。2. 真理的最基本屬性如何理解真理的客觀性？檢驗(yàn)真理標(biāo)準(zhǔn)的客觀性真理是對(duì)誰(shuí)的正確反映？這些真理的反映內(nèi)容有何特點(diǎn)？真理內(nèi)容的客觀性客觀事物及其規(guī)律 客觀性 真理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是什么，該標(biāo)準(zhǔn)的第一特征是什么？實(shí)踐 客觀物質(zhì)性 注意：真理在

8、內(nèi)容上是客觀的，在形式上是主觀的分議題一：如何認(rèn)識(shí)真理？ 點(diǎn)撥：由于人們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法不同，每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)識(shí)水平不同，對(duì)同一確定的對(duì)象會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，但其中只有一種認(rèn)識(shí)是與客觀事實(shí)相符合的，也就是說(shuō)真理只有一個(gè)。真理面前人人平等 “真理”是客觀的, 它不以人的意志(包括權(quán)力、地位)為轉(zhuǎn)移，真理與謬誤的界限不容混淆。思考：對(duì)同一確定的對(duì)象為什么會(huì)產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識(shí)？環(huán)節(jié)三：透過(guò)對(duì)比看真理的特征議題情境3：議學(xué)活動(dòng)3：自主學(xué)習(xí)，閱讀材料和P54頁(yè)內(nèi)容，回答以下三個(gè)問(wèn)題：1.用預(yù)防、治療“非典”的方法應(yīng)對(duì)“新冠”會(huì)有成效嗎？為什么？2.中醫(yī)治療方案能否有效治療“新冠”？3.用真理

9、是具體的有條件的原理解釋以上兩個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，然后通過(guò)“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”等解決。無(wú)法解決的由老師進(jìn)行講解。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。讓老師的教更有針對(duì)性。材料一：“新冠”與“非典” 。 提起新冠肺炎人們總習(xí)慣與2003年的SARS發(fā)生聯(lián)想，開(kāi)始曾經(jīng)以為是SARS卷土重來(lái)。兩者在咳嗽、高熱、血氧降低、白肺等多方面存在相似癥狀。新冠肺炎疫情初期，很多人就把非典防治中獲得的一些有效方法拿過(guò)來(lái)應(yīng)對(duì)新冠肺炎治療。材料二：“中醫(yī)”與“西醫(yī)” 。 為應(yīng)對(duì)新冠疫情，在沒(méi)有西醫(yī)特效藥的情況下，我國(guó)提出了中醫(yī)治療方案，而且對(duì)方案不斷修改、升級(jí)。

10、新冠肺炎患者在早期中進(jìn)行醫(yī)藥干預(yù)措施，不僅具有預(yù)防優(yōu)勢(shì)，還可個(gè)性化、多目標(biāo)地治療疾病，預(yù)防輕度或中度病例發(fā)展成重癥，并幫助減輕公眾的恐慌和焦慮等。3.真理的特征客觀性最基本的屬性條件性具體性真理和謬誤往往是相伴而行的。在人們探索真理的過(guò)程中，錯(cuò)誤是難免的。犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不能正確對(duì)待錯(cuò)誤。方法論：真理只有一個(gè)，真理面前人人平等、堅(jiān)持真理、追求真理任何真理都有自己的適用條件和范圍。如果超出了這個(gè)條件和范圍，真理就會(huì)變成謬誤。任何真理都是相對(duì)于特定的過(guò)程來(lái)說(shuō)的，都是主觀與客觀、理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一分議題一：如何認(rèn)識(shí)真理？注意：真理和謬誤既對(duì)立又統(tǒng)一。真理和謬誤的對(duì)立是絕對(duì)的，兩者的

11、界限是確定的，不容混淆的；但二者在一定條件下又是可以相互轉(zhuǎn)化的。環(huán)節(jié)四：在長(zhǎng)期斗爭(zhēng)過(guò)程中追求真理議題情境4：視頻WHO：要有與新冠病毒做長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備議學(xué)活動(dòng)4：思考：為什么對(duì)新冠肺炎疫情防控的認(rèn)識(shí)不會(huì)一帆風(fēng)順？我們應(yīng)該怎么做？（從認(rèn)識(shí)論的角度）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上感受到對(duì)新冠肺炎疫情防控的認(rèn)識(shí)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性。我們對(duì)新冠防控充滿信心，又要又準(zhǔn)備長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。形成認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性、上升性，追求真理是一個(gè)過(guò)程的初步結(jié)論。自主學(xué)習(xí)：閱讀教材P55-56 追求真理是一個(gè)過(guò)程。（5分鐘）。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.用自己的話敘述出認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性的原因。2.概括出P56倒數(shù)第二段的主旨。3

12、.既然追求真理是一個(gè)過(guò)程，那么對(duì)我們有何啟示？教學(xué)活動(dòng)：1.讓學(xué)生進(jìn)行展示2.教師進(jìn)行點(diǎn)撥追求真理是一個(gè)過(guò)程的原因環(huán)節(jié)四：在長(zhǎng)期斗爭(zhēng)過(guò)程中追求真理議題情境4：議學(xué)活動(dòng)4：合作探究：運(yùn)用“追求真理是一個(gè)過(guò)程”的知識(shí)，說(shuō)明人們對(duì)新型冠狀病毒的研究歷程。議學(xué)活動(dòng)4：組內(nèi)商議，小組代表分享議學(xué)成果。設(shè)計(jì)意圖：在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合較為復(fù)雜的情境材料，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、應(yīng)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。環(huán)節(jié)四：在長(zhǎng)期斗爭(zhēng)過(guò)程中追求真理易錯(cuò)易混點(diǎn)辨析1.任何真理都是客觀和主觀的具體的歷史的統(tǒng)一2.真理是絕對(duì)的，不是相對(duì)的。3.馬克思主義哲學(xué)是終極真理。4.真理中包含著謬誤的成分。5.認(rèn)識(shí)的運(yùn)動(dòng)是

13、一種圓圈式的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。 是主觀和客觀具體的歷史的統(tǒng)一真理是絕對(duì)性與相對(duì)性的統(tǒng)一沒(méi)有終極真理真理和謬誤有明確的界限，不能混淆認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是波浪式前進(jìn)或螺旋式上升 學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生思考回答，做好筆記。課堂小結(jié)，構(gòu)建體系認(rèn)識(shí)的上升性學(xué)生活動(dòng)：先讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，然后展示該體系，讓學(xué)生修正。1.“把真理用在那些其存在對(duì)誰(shuí)都不重要的、認(rèn)識(shí)它又一無(wú)用處的無(wú)謂事情上，那就是對(duì)真理這個(gè)神圣的名詞的褻讀?！罢胬恚绻翢o(wú)用處，就不是一件必須具有的東西?！毕铝杏^點(diǎn)中與盧梭的主張一致的是（ ）有用的觀念即是真理 真理應(yīng)是有用的實(shí)踐是真理的目的 它是真的，因?yàn)樗怯杏玫腁. B. C. D.A對(duì)點(diǎn)練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)學(xué)以致用，議學(xué)延伸時(shí)政背景：近日，美國(guó)白宮國(guó)家貿(mào)易和制造業(yè)政策辦公室主任納瓦羅接受釆訪時(shí)稱，中國(guó)在實(shí)驗(yàn)室中制造新冠病毒，并以病毒作為武器，有意讓已經(jīng)感染的中國(guó)人前往美國(guó)等全球各地，卻關(guān)閉了國(guó)內(nèi)交通網(wǎng)絡(luò)？作業(yè)要求：假如你是外交部發(fā)言人，對(duì)此有何評(píng)論？請(qǐng)你從認(rèn)識(shí)論的角度寫一篇發(fā)言稿。反思與評(píng)價(jià)1.圍繞議題，設(shè)置情境，開(kāi)展活動(dòng)型課教學(xué)。本課采用議題式教學(xué)方式。圍繞如何在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理這一總議題，分為如何認(rèn)識(shí)真理？（真理的含義、基本屬性、特征）和如何發(fā)展真理？（追求真理是一個(gè)過(guò)程）兩個(gè)子議題。以疫情中的“謬誤”和“真理”為情境主線，按時(shí)間順序設(shè)