拓展教研創(chuàng)造空間

1、PAGE PAGE 6惠濟區(qū)2005年教育“二次創(chuàng)業(yè)”經驗交流材料二十拓展教研創(chuàng)造空間凝聚奮發(fā)師生共進長興路中心學校輔導站（二00五年四月）“讓教師與學生共同成長，讓惠濟教育走向優(yōu)質”，是 “二次創(chuàng)業(yè)”的真諦。一年多來，我們以“抓好校本教研校本培訓，推動新課改”為核心，進行了積極的實踐和探索。我們的具體做法是：一“以校為本，自我反思”，提高校本研訓的實效性主要從以下幾個方面入手：1抓校長。在惠濟區(qū)“二次創(chuàng)業(yè)”的大潮中，校長不僅帶頭通過各類報刊雜志、電視媒體、網絡等形式自主學習，更新教學思想。還堅持多讀書、讀好書，堅持寫讀書筆記、教學反思，親自主持教研活動，搜集教研案例，及時為教師提供教育教學改

2、革的信息，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。目前，中小學校長讀書、寫隨筆、寫體會、聽課、主持校本教研活動已經蔚然成風。中心學校崔校長撰寫的著力打造自我，做實實在在的校長一文，已在中心校主辦的雜志上刊登，并被鄭州教育科研第四期采用?；轁恢型鯊V生校長、老鴉陳小學孫廣韜校長撰寫的文章已在河南省教育論壇鄭州市教育科研上相繼發(fā)表。2抓教師。如何抓骨干教師隊伍的形成，是惠濟教育 “二次創(chuàng)業(yè)”的主旋律。從去年到現在，在提供寬松環(huán)境、搭建成長平臺這方面，我們下了很大功夫。在惠濟區(qū)首屆名師評選活動中，我們中心學校有11位教師獲得了“名教師”的榮譽稱號。如何發(fā)揮這部分教師的輻射幫帶作用，中心學校首先為名師購置了關于新

3、課程改革方面的教育理論書籍54本1740元，為名師及幫帶對象多次提供外出學習的機會，用先進的教育理念指導課堂教學，惠濟一中的王校長為全體教師購置了教育理論書籍每人4本，投資8000多元。其它學校在中心學校的帶領下，籌措專項資金，為名師的再成長提供了經濟保障。3抓培訓。校本培訓是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一種經常性的培訓方式，與教師的教學工作相伴而行。我們主要采用了以下三種培訓方式：一是經驗交流，包括新老教師的交流，優(yōu)秀教師和其他教師的交流；二是案例分析，教師們集結在一起，就某一個案例進行商討研究，各種思想火花相互碰撞、融合，培訓的目的在無組織的學習中達成；三是課堂研討，通過一系列的達標、觀摩、匯展等

4、活動，使廣大教師在有序、有效的環(huán)境中開展研討，在研討中得到升華。積極促進大專院校、專業(yè)人員和教師之間經常性的溝通和聯系，及時推廣經驗，整體推動校本培訓的深入開展。實踐中的錘煉使教師的提高速度加快，這種形式倍受廣大教師的歡迎。同時注重校本培訓與遠程教育的有機整合，充分利用現代信息技術，開發(fā)培訓資源?；轁恢信c北大附中組建“手拉手互動聯盟”，在去年遠程教育普通實驗的基礎上，今年四月十八日，北大附中又把 “極速英語”和“簡快作文”兩項全國“十五規(guī)劃”重點課題研究成果，在惠濟一中全方位進行推廣，相互之間實現了資源共享。4抓反思。大部分教師在教學中存在這樣的情況：在結束一節(jié)教學活動之后，教師心里感觸頗深

5、，因為沒有及時反思和分析的習慣，結果這些可貴的“火花”稍縱即逝，“心動”之后的行動依然舉步維艱。針對這一情況，我們開展了“反思促進步”的教學活動。課前反思教學設計，課中反思教和學，課后反思成功與不足，讓反思從課堂中來，回到課堂中去。 “二次創(chuàng)業(yè)以來”，我們先后有50多篇教學反思在市級以上報刊雜志公開進行交流。預計今年五月底，我們中心學校將廣泛征集學生的優(yōu)秀作品，開發(fā)“校園展臺”，為學生的長足發(fā)展奠定基礎。二聚焦課堂，開展課題研究，為課程改革注入新的活力隨著課改的深入推進，表面上“轟轟烈烈”的背后，暴露出許多深層次的問題。在總結去年經驗的基礎上，我們中心校以“科研為先導、課題為載體、有側重有選擇

6、”為指導思想，行之有序的把問題變成課題研究，教師確立的課題到教學過程中發(fā)現，把“課題研究與課程改革、課堂教學和教師成長”緊密結合起來。老鴉陳小學課改年級語文組的教師結合教學實際，確立了“低年級識字方法新探”，六年級教師結合學校的總課題確立了“怎樣通過反思提高課堂藝術”?；轁恢械氖』A教育課程改革重點研究項目“多維教學模式研究”這一課題，大量的資料已基本形成，目前正處在實踐校對階段。這些課題貼近教師，貼近教學，教師們自覺主動尋找解決問題的辦法。在進行課題實驗的過程中，每項課題的負責人制訂了詳細的課題實驗階段整改方案，搜集了很多與課題相關的有關資料，做到了實驗過程中記錄詳細，遇到疑難問題及時向專

7、家請教。通過這種參與式的研究方法，大家相互學習、吸收，在反思中建構生成新的知識。我們長興路的“兩項國家級”“三項省級課題”在專家的理論指導下，教師們親歷研究，對新課標有了更深的感觸和理解，對課堂教學產生了許多新的思路，更可貴的是大部分教師逐步學會了如何評價和反思自己的課堂。從而真正把“問題變成課題”，以課題帶動教研向更深層次發(fā)展。三創(chuàng)造條件，尋求專業(yè)引領，鋪設教師專業(yè)成長的基石為促進教師的專業(yè)化成長，我們中心學校積極為教師創(chuàng)造環(huán)境，搭建平臺。在與專家接觸、交流、學習、反思、實踐的過程中，教師們經受著痛苦的蛻變，經歷著一個艱難的提升過程。1、初次接觸，經受了一次心靈的洗滌，思想的升華。2004年

8、3月11日，我們邀請市教研室許睿老師到我們中心學校指導課堂教學。一位骨干教師做了一節(jié)課改研討課，為大家提供了一個研究的話題。許老師聽了之后，為在場的教師做了深刻而有真摯的評析，指出了我們教師身上共存的問題課改意識在不斷增強，而教育觀念卻沒有真正發(fā)生轉變。許老師現場對我們進行了培訓，提供了一個“課堂觀摩、專家點評、校本教研”為一體的校本培訓模式，教師以實踐者的身份參與活動，充分發(fā)表自己的看法，大膽提出在教學中存在的一些困惑。首次與專家面對面，經受了一次心靈的洗滌，使我們的教學觀發(fā)生了質的轉變。2、再次接觸，我們有了新的收獲，也增添了新的困惑。再次聆聽專家指點是一個月以后，數學教研員連老師到我們中

9、心學校調研，為數學教師提供了一次絕好的學習機會。在許老師提出“我們要的是真實的課堂，而不是表演的教學”基礎上，連老師為我們提出了“數學教學更需要我們相信學生，給學生一個自主學習的空間，張揚學生的個性，關注每一位學生”。教師在相互交流中有了新的收獲，同時也增添了新的困惑：聽了專家的指導以后，不知道今后的課該如何去上。最終發(fā)現，這正是我們進步的開始。3群策群力，同伴互助，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的不同之處在兩方面：首先，是教育理念、教學方法、教學模式的不同。為了在這幾方面實現交流和借鑒，我們要求各校根據自己的實際情況，制定出切實可行的方案。惠濟一中在集體備課活動中，要求除主講人發(fā)言外，每位教師要

10、根據具體的問題，談自己不同的看法，而且在授課時要上出自己的特色，每個教研組的活動記錄必須真實、詳細。其次，開展了“上五課”活動：新教師上匯報課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上示范課、名教師上優(yōu)質課。廣泛開展相互之間的聽課評課活動，每年組織一次教學經驗交流會。老鴉陳小學的集體備課更具特色，在廣泛征求廣大教師意見的基礎上，學校統(tǒng)一設計，發(fā)放集體備課用紙，本組教師輪流執(zhí)筆，在共性教案的基礎上進行修訂、補充個性教案，上完課以后，在教案紙的右邊空白處記錄下教學反思，加強了教師之間的合作交流，實現了校園內的資源共享。其次是教師各自的教學能力不盡相同。為促進教師素質的整體提高，使教師們從思想

11、重視起來，我們實施了“名師及幫帶對象培養(yǎng)工程”。從常規(guī)的課堂教學到新的教學理念，通過聊天，聽課評課，都予以詳細的指導?！皫熗健痹趲蛶н^程中互相學習，取長補短，共同提高。四立足課改，大膽創(chuàng)新，努力拓展校本教研發(fā)展空間1以活動為載體，搭建教師成長的平臺。教師的成長關系到整個學校的發(fā)展。為促進教師的專業(yè)化成長，長興路中心學校今年舉行了第一屆“長興杯”課堂教學創(chuàng)優(yōu)課大賽。本次大賽分兩個階段進行，上半年進行小學語文學科，小學數學于下半年進行。通過“理論測試說上評思”等系列過程，不僅使執(zhí)教者的業(yè)務能力得到了提升，也使參與其過程的教師進行了一次業(yè)務進修。四月九日的小學語文學科決賽中，青年教師劉克華、崔慧玲、

12、王巧靜以優(yōu)異的成績獲得了第一屆 “長興杯”小學語文組前三名。中心學校崔校長親自為獲獎教師頒發(fā)了獎杯和榮譽證書。在這種氛圍下，教師的課堂教學能力大幅度提升。一大批正在成長中的年輕教師，通過教研活動這個平臺脫穎而出。中心學校為他們搭平臺，給他們壓任務、壓擔子，利用教研課、研討課、創(chuàng)優(yōu)課、師帶徒匯報課等形式，讓他們從中鍛煉，得到提高。2構建新課堂，全力開展“同課研究”。為了更深層次的理解新課程，把握新理念，提高教師駕馭課堂的能力，老鴉陳小學今年出臺了構建新課堂“同課研究”活動方案。開展了以“同課研究”與課堂達標相結合的校本教研活動。通過“選課題、齊上課、同研究、分層次、共提高”的過程，挖掘教材潛在的

13、內涵。在集體備課的基礎上，設計獨具特色的個性化教案，依次進行說、上、聽、評，認真查找問題，汲取優(yōu)點，揚長避短，同組形成優(yōu)質教案，在全校范圍內開展 “同課研究成果觀摩”，總結成功與失敗，加大了課程改革的力度。3新課程“請家長進課堂”，評價方法改“單一”為“多元”。南陽小學的徐瑞鳳校長深入教學第一線，爭取家長對學校教學工作的支持，積極探索“教師的評價方法由單一改為多元化”。一方面使家長了解學生的學習情況，另一方面也給教師提供一個展示自我的舞臺。每次組織前，先設計“家長評價反饋表”，讓家長通過現場教學提出建議。參與的家長積極性很高，有的提出教師在普通話教學方面要向市內學校看齊，有的對新課程的教學方法

14、頗感興趣，并說新課程改革形勢下，家長也要轉變觀念，改進教育孩子的方法，要學會賞識孩子。思想是行動的先導，相信有了觀念的變化，教學效果勢必會取得更好的成效。4、突出特色辦學，實踐校本課程。根據學生的特點，結合學校優(yōu)勢，挖掘整合教育資源，超越書本知識的局限，老鴉陳小學和惠濟一中進行合理規(guī)劃，面向學生的“生活世界”，形成校本課程，滿足學生的學習興趣。老鴉陳小學的毽球、惠濟一中的書畫教育（暫用），目前正在實踐校對，學生于近期將會讀到本校編寫的教材。五“研訓一體”結碩果，學校教育譜新篇經過一年多的實踐和探索，教師的整體素質得到了明顯的提升。在零四年的基礎上，王新芳、李靜被評為“惠濟區(qū)第三屆十佳教師”，11名教師榮獲“首屆名教師”榮譽稱號。從開學初，10名教師已在區(qū)級以上教學活動中觀摩交流。在河南省“校本教研與新課程改革”評獎活動中，21篇教學設計、4篇教研案例、6篇教案，分獲省級一二三等獎。四月二十四日，河南省在鄭州市天河大酒店舉辦“新課程理念下的小學數學課堂教學觀摩研討活動”。來自全國各地，在教學實踐活動中具有理論與實踐經驗的專家型教師匯聚一堂。南陽小學的李靜老師代表鄭州市惠濟區(qū)在大會上進行示范教學。這對新課程理念下教師如何上課，如何把握新課標的精神實質開展校本教研與教學活動，是一次難得的鍛煉機會。同時在鄭州商城飯店召開“河南省首屆學校課程的管理與開發(fā)研究”經驗交