挖掘地域文化資源,開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐校本課程

1、 挖掘地域文化資源，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐校本課程農(nóng)村小學(xué)“橘文化”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐摘要綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我國(guó)新課程改革的一個(gè)結(jié)構(gòu)性突破，是新一輪基礎(chǔ)教育課程對(duì)學(xué)校教育提出的一個(gè)新挑戰(zhàn)，它正成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)校特色發(fā)展提供了新的思路與契機(jī)。柑橘是我國(guó)重要原產(chǎn)地之一，有4000多年的栽培歷史。早在兩千多年前，偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原就在故里寫(xiě)下了桔頌名篇，橘頌開(kāi)創(chuàng)了文學(xué)作品專(zhuān)章贊美橘樹(shù)之先河，乃中國(guó)橘文學(xué)之鼻祖。曾幾何時(shí),XX鄉(xiāng)在進(jìn)化這塊神奇、豐沃的土地上，已悄悄地孕育了獨(dú)具風(fēng)味的為“柑橘之鄉(xiāng)”。我校根據(jù)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受教育的幸?！钡霓k學(xué)理念，按照“科研興校，特色辦學(xué)”的思路，依

2、托綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，篩選出橘鄉(xiāng)文化這一符合學(xué)校特色的校本課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施。并取得了初步的成果。關(guān)鍵詞橘鄉(xiāng)文化校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)展現(xiàn)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)校教育提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，為學(xué)校特色發(fā)展提供了新的思路與契機(jī)。一所成功的學(xué)校，就是有效地利用各具特色的地域資源，開(kāi)發(fā)地域文化，拓寬校本課程的內(nèi)涵，提升學(xué)校的特色文化。目前農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件并不比城市學(xué)校差，由于當(dāng)今城市追求學(xué)校發(fā)展多樣化、個(gè)性化和特色化，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距也日益明顯。作為農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源并不是匱乏，更不是沒(méi)有！實(shí)際上，農(nóng)村獨(dú)特的鄉(xiāng)村文化底蘊(yùn)，豐富的地域人文景觀和無(wú)限的自然資源，吸引著多少

3、城市人的眼光，這正是我們的課程資源。因此體現(xiàn)多樣化和特色化的校本課程開(kāi)發(fā)給農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)辦“個(gè)性化”學(xué)校帶來(lái)了機(jī)遇，挖掘地域文化資源，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐校本課程，傾心鑄就學(xué)校特色辦學(xué)新篇。近年來(lái)，我校也結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化特色和社會(huì)的需要，開(kāi)發(fā)了有特色的校本課程，逐步形成自己學(xué)校的特色。一、造就校本課程開(kāi)發(fā)運(yùn)作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校本課程常態(tài)運(yùn)行基于地域文化的校本課程開(kāi)發(fā)，是回歸學(xué)生生活、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的需要。地域文化不僅是個(gè)體形成地方性情感的土壤，而且是個(gè)體精神活動(dòng)的最重要的場(chǎng)所，可以說(shuō)個(gè)體既是地域文化的主體，又是地域文化的載體，他與地域文化息息相關(guān)。因此打造校本課程開(kāi)發(fā)的運(yùn)作平臺(tái)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程常態(tài)運(yùn)行的

4、保證。（一）規(guī)劃課程方案彈好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程靈魂曲綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有綜合性，它的基本要求是將信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)板塊融合為一個(gè)整體，以主題引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、走向自然，參與實(shí)踐。讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐。基于上述要求，必須規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，是彈好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的靈魂曲。如我們?cè)趯?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建了以“橘文化”為主題的校本課程課程，從課程的實(shí)施背景、課程總目標(biāo)、分階段目標(biāo)、具體分年級(jí)課程綱要、課程資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)施流程，到最后的課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了全方位的規(guī)劃。在制度的保證下，使綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施真正地走向常態(tài)。如：我們課

5、程的總體目標(biāo)：、全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)，走學(xué)校特色之路，開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地實(shí)際和學(xué)校特點(diǎn)的校本課程體系。2、以本地的支柱產(chǎn)業(yè)柑桔為主要內(nèi)容，把開(kāi)發(fā)“柑桔文化”定為我校校本課程的重要內(nèi)容。圍繞：認(rèn)識(shí)柑桔、傳承柑桔文化為主線，分年級(jí)、分層次進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，讓學(xué)生對(duì)“柑桔文化”形成一個(gè)系統(tǒng)的了解，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，并做好各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的“柑桔文化”滲透教育。具體分年級(jí)課程內(nèi)容：一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)柑桔課程內(nèi)容1、參觀果園：柑桔開(kāi)花時(shí)。果實(shí)成熟時(shí)。、實(shí)地調(diào)查：（調(diào)查柑桔的主要品種和具有發(fā)展前景將要引進(jìn)的新品種。）、本地柑桔發(fā)展歷程的了解。、柑

6、桔：根莖葉花果實(shí)的認(rèn)識(shí)。、柑桔品種的鑒別。三、四年級(jí)柑桔管理文化課程內(nèi)容1、參觀柑橘基地：、社會(huì)調(diào)查：（柑桔園管理措施）、柑桔管理柑桔樹(shù)常見(jiàn)的病蟲(chóng)害的認(rèn)識(shí)及綜合防治。土壤的管理（除草、深耕）。柑桔樹(shù)的施肥。修剪、抹芽（操作課）。?；ū９胧?。4、柑桔發(fā)展的方向無(wú)公害栽培（綠色水果）。5、收集整理歷代名人、文人對(duì)柑桔進(jìn)行描寫(xiě)、歌頌的作品五、六年級(jí)開(kāi)發(fā)柑桔課程內(nèi)容、參觀活動(dòng)。、社會(huì)調(diào)查。柑桔銷(xiāo)售的市場(chǎng)調(diào)查。柑桔發(fā)展方向的市場(chǎng)調(diào)查。、柑桔發(fā)展的歷史。、柑桔發(fā)展的方向：品種的改良。改良的一般方法：嫁接、品種選擇操作課：嫁接。、果實(shí)的采摘及采后處理。、分析本地柑桔種植的資源優(yōu)勢(shì)。（二）構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)一彈好

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的前奏曲綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程有所不同，容易被教師和學(xué)校忽視。為解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施和取得實(shí)效，學(xué)校從組織管理、常規(guī)管理等方面著手，建構(gòu)一種組織管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)的全程管理。組織管理：第一層級(jí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)型校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施綱要的制定，決定實(shí)施該課程的年度計(jì)劃及相應(yīng)步驟；統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)的工作；負(fù)責(zé)宏觀上保證課程的校內(nèi)外教育資源的開(kāi)發(fā)等。第二層級(jí)，教導(dǎo)處、教科室、德育處。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和落實(shí)；建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組，研究和引領(lǐng)

8、學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)；教科室負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和專(zhuān)家指導(dǎo)；德育處協(xié)助教導(dǎo)處、教科室指導(dǎo)班主任組織學(xué)生假期開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；第三層級(jí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，校外指導(dǎo)教師。建設(shè)一支專(zhuān)職與兼職教師相結(jié)合的任課與指導(dǎo)教師隊(duì)伍，形成學(xué)校內(nèi)部的管理與教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。常規(guī)管理：突出“制、時(shí)、師”管理要素建立制度，保障實(shí)施。置足課時(shí)，保障時(shí)間。培訓(xùn)教師，保障質(zhì)量。一是培訓(xùn)工作日?；欢桥嘤?xùn)形式多樣化有專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式。（三）創(chuàng)新課程理念_彈好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的進(jìn)行曲課程是一種文化的建構(gòu)。它不僅傳承文化，而且建構(gòu)、提煉著文化?；诘赜蛭幕男１菊n程開(kāi)發(fā)，是傳承、創(chuàng)新地方文化的內(nèi)在要

9、求，它既為課程提供了基本知識(shí)體系及內(nèi)容，也決定著課程的內(nèi)涵與品性。因而，賦予校本課程的文化底蘊(yùn)，也是培養(yǎng)學(xué)生文化創(chuàng)造力，尤其是創(chuàng)新地方文化的需要。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中倡導(dǎo)以農(nóng)村生活為基點(diǎn)，以農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境作為資源挖掘的基本元素，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中圍繞“一條主線”、做到“二個(gè)結(jié)合”、體現(xiàn)“四條原則”進(jìn)行創(chuàng)新課程理念。圍繞“一條主線”傳承家鄉(xiāng)文化；認(rèn)識(shí)農(nóng)村生活關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界；開(kāi)發(fā)塑造和完善農(nóng)村孩子的自我人生。做到“兩個(gè)結(jié)合”在資源開(kāi)發(fā)上做到“校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合”；在內(nèi)容整合上做到“綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合”；體現(xiàn)“四條原則”由小到大原則（體現(xiàn)

10、“大課程框架、小課程開(kāi)發(fā)”的理念）；由內(nèi)到外原則（課程活動(dòng)空間由校內(nèi)向校外延伸）；由點(diǎn)到面原則（從典型示范到全面鋪開(kāi)的實(shí)施步驟）；分階段、分層次由近到遠(yuǎn)原則（從學(xué)校、社區(qū)輻射到家鄉(xiāng)地方特色）。二、有效地開(kāi)發(fā)和傳承地域資源，傾力鑄就學(xué)校特色。校本課程是國(guó)家課程、地方課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)校及教師根據(jù)學(xué)生需求，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，自行設(shè)計(jì)和研究、量身定做的個(gè)性化課程；是開(kāi)發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個(gè)性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學(xué)校品位的新型課程。（一）與課程建設(shè)整合，挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有形資源。校本課程是國(guó)家課程、地方課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)校及教師根據(jù)學(xué)生需求，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，自行設(shè)計(jì)

11、和研究、量身定做的個(gè)性化課程；是開(kāi)發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個(gè)性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學(xué)校品位的新型課程。1、校本課程為有源頭活水來(lái)校本課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，它是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，我們尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)、自然的廣闊天地的實(shí)踐活動(dòng)中得到成長(zhǎng)?！靶１菊n程必須堅(jiān)持面向本土、來(lái)自本土、服務(wù)本土，充分體現(xiàn)特色和課程內(nèi)容的先進(jìn)性”。根據(jù)這一要求，在校本課程的開(kāi)設(shè)和課程內(nèi)容的選擇上，我們需要充分考慮適應(yīng)當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，我們終于開(kāi)發(fā)了一套具有我校鮮明特色的校本實(shí)踐活動(dòng)方案橘源

12、。從走進(jìn)橘源、體驗(yàn)橘味、享受橘香、欣賞橘頌等四個(gè)主題板塊，來(lái)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)研究。走進(jìn)橘源：（1）橘源概貌；（2）歷史淵源；（3）土質(zhì)氣候；（4）品種。本單元教學(xué)的意圖主要是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理位置及地質(zhì)，試圖通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的悠久歷史。體驗(yàn)橘味：（1）栽種；（2）培管；（3）采摘；（4）銷(xiāo)售與加工。讓學(xué)生掌握一些桔園管理的知識(shí)，參加適當(dāng)?shù)慕蹐@勞動(dòng)，不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。享受橘香：（1）橘子全身是寶；（2）橘子與經(jīng)濟(jì)；（3）橘子與旅游；（4）橘子勞技作品。本單元通過(guò)了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況，使學(xué)生知道前輩創(chuàng)業(yè)的艱辛，今天經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，從而發(fā)憤圖強(qiáng)

13、，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。欣賞橘頌：（1）詩(shī)文；（2）傳說(shuō)；（3）橘源風(fēng)情。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解柑橘的人文歷史，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。2、學(xué)科實(shí)踐千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)學(xué)科中有相當(dāng)多的實(shí)踐活動(dòng)，如何將學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地融合，這是我們思考的主要內(nèi)容。因?yàn)椋魏位顒?dòng)只有與學(xué)科進(jìn)行融合，才能激發(fā)起教師的興趣，從而保證活動(dòng)的質(zhì)量。如各學(xué)科教學(xué)中的“柑桔文化”滲透：語(yǔ)文：通過(guò)參觀、調(diào)查、操作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)出日記、周記、作文、調(diào)查報(bào)告等形成對(duì)柑桔文化的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)：通過(guò)調(diào)查、收集與柑桔知識(shí)有關(guān)的數(shù)據(jù)，編寫(xiě)應(yīng)用題和繪制統(tǒng)計(jì)圖表等?？茖W(xué)：通過(guò)對(duì)柑桔的認(rèn)識(shí)和了解，制出有相關(guān)柑桔知識(shí)的標(biāo)本并完成

14、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。藝術(shù)：通過(guò)美術(shù)作品描繪出柑桔豐收的景象，以圖片的形式，反映人民群眾勤勞。勞動(dòng)：通過(guò)親身體驗(yàn)、勞技制作、訪問(wèn)調(diào)查等，使學(xué)生知道“粒粒皆辛苦”的道理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情操。信息技術(shù)：通過(guò)上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上資源、網(wǎng)上調(diào)查、電腦作品制作等活動(dòng)。在這樣的思索下，我們通過(guò)整理，發(fā)現(xiàn)各門(mén)學(xué)科中都有一些實(shí)踐活動(dòng)。我們將這些實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)地歸類(lèi)，再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)的系列活動(dòng)，分別依據(jù)年級(jí)編擬出了學(xué)校的學(xué)科綜合實(shí)踐方案集。（二）與各項(xiàng)活動(dòng)相整合，挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)形資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程觀”，惟有開(kāi)放，留出空間，教學(xué)才會(huì)有活力。基于地域文化的校本課程

15、開(kāi)發(fā)，要讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)、對(duì)話等實(shí)踐方式學(xué)習(xí)課程。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探究和問(wèn)題研討，從而在學(xué)生的知識(shí)技能及情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。由此，我們想到了綜合實(shí)踐與各項(xiàng)活動(dòng)的整合，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、班隊(duì)、家庭、社區(qū)、社會(huì)等教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生增加綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)柑橘的感性及理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。1、抓班級(jí)環(huán)境，滲透橘文化底蘊(yùn)環(huán)境對(duì)人的影響是極為重要的，為創(chuàng)設(shè)特色教育的文化氛圍，首先是在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)有意義的、學(xué)生感興趣的良好的橘文化環(huán)境；一是研究班級(jí)板報(bào)、壁畫(huà)的設(shè)計(jì)

16、，如設(shè)計(jì)綠色聚寶盆，橘之韻等欄目，展示同學(xué)們親手描繪的一幅幅極富創(chuàng)意的橘農(nóng)畫(huà)、想象畫(huà)，使同學(xué)們?cè)诙δ咳局懈惺芨涕偈澜绲慕k麗多姿，培養(yǎng)學(xué)生參加勞動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生建設(shè)農(nóng)村服務(wù)農(nóng)村意識(shí)；二是生物角的櫥窗布置，標(biāo)本、模型、書(shū)畫(huà)不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，又為班級(jí)增添了無(wú)限生機(jī)，給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣；三是藝術(shù)品陳列角的展示，通過(guò)一件件學(xué)生自己親手制作的藝術(shù)品，有效地展示了班級(jí)開(kāi)展特色綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果。2、與主題活動(dòng)相整合：每個(gè)學(xué)期都有一些的主題節(jié)。這些主題節(jié)大都?xì)v時(shí)較長(zhǎng)，投入的人力與物力也較多。此時(shí)，也是開(kāi)展主題式的綜合實(shí)踐活動(dòng)的最好時(shí)機(jī)。所以我們?cè)诮M織這些主題活動(dòng)時(shí)，總是考慮如何才能最大

17、化的解放學(xué)生，讓學(xué)生自主的在活動(dòng)中得到鍛煉，得到成長(zhǎng)。于是我們想到了以綜合實(shí)踐為思路，開(kāi)展分階段，主題式的專(zhuān)題節(jié)。如我們?cè)谥懈吣昙?jí)學(xué)生中組織開(kāi)展橘文化讀書(shū)會(huì)，“我心中的柑橘”演講賽、參觀記、贊美柑橘之鄉(xiāng)征文比賽等。還舉辦美術(shù)勞技作品展覽會(huì)、各種才藝表演等形式。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，提高了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，從小樹(shù)立起開(kāi)發(fā)柑橘建設(shè)界首的雄心壯志。3、與少先隊(duì)活動(dòng)相整合：少先隊(duì)是學(xué)校的生力軍，也是活動(dòng)開(kāi)展比較頻繁的組織。如何使綜合實(shí)踐與少先隊(duì)活動(dòng)相整合，達(dá)到既豐富學(xué)生的生活，又促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是我們進(jìn)行整合的主要出發(fā)點(diǎn)。如舉辦“走進(jìn)柑橘、向柑橘進(jìn)軍、未來(lái)的柑橘之鄉(xiāng)”等為主題的讀

18、書(shū)演講交流活動(dòng)。采用各種形式開(kāi)展“捍衛(wèi)綠色家園”、“綠色文明小使者”等豐富而有特色的系列實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出一篇篇有價(jià)值的教育實(shí)踐小論文。主動(dòng)到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)開(kāi)展調(diào)研了解發(fā)展前景寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，參觀實(shí)踐基地親身體驗(yàn)勞動(dòng)等，以取得第一手資料。開(kāi)展紅領(lǐng)巾社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)活動(dòng)到柑橘種植大戶了解種植技術(shù)，讓柑橘發(fā)展的理念深入人心。學(xué)生以他們稚嫩的眼光認(rèn)識(shí)界首的過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)，了解家鄉(xiāng)的昨天、今天和明天，激發(fā)對(duì)柑橘、對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限摯愛(ài)之情。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，而且體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣，感受到了成功的喜悅，更主要的是他們通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提高了自身的道德認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了自己的社會(huì)責(zé)任感。（三）依托校外基地，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。為了能使學(xué)生在這些特色