2022年分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案和說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容 : 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)目標(biāo) ：1知識目標(biāo)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各 部分的名稱。2能力目標(biāo)：借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引 導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過程。3情感目標(biāo)：在活動中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運用于 生活，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點 ：理解只有“ 平均分” 才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點 ：把一些物體看作一個整體，認(rèn)識這個整體的幾分之一。學(xué)具準(zhǔn)備 ：課件，長方形紙，圓形紙等紙片，水彩筆。課時安排 ：1 課時 教學(xué)過程 ：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們

2、，你們喜歡聽西游記里的故事嗎？師講故事：有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛 好路過一個桃園，“ 哇，好大的桃子呀！ ” 八戒見了直流口水說。 “ 師 傅可以吃桃子嗎？” 唐僧說： “ 吃桃子可以，不過我得先考考你。 ”唐僧說：“ 有 4 個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。( 同學(xué)們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？ ) 唐僧又說：“ 有 2 個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請 寫下這個數(shù)?！?豬八戒想了一想 , 又寫下了這個數(shù)。 ( 同學(xué)們 , 你們知道 這個數(shù)嗎？ ) 唐僧見豬八戒回答得這么快就說： “ 很好，那么 1 個桃子

3、，平均學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？” 這可把八戒難住了。師：同學(xué)們，你們知道每人分幾個嗎？師：半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫大家解決這個難題。一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。二、觀察操作，探求新知（一）、借助形象認(rèn)識。它就是分?jǐn)?shù)。 這節(jié)課我們教師演示平均分桃子，請同學(xué)們注意觀察老師把這個桃子怎樣了?( 切開了 ) 兩塊桃子的大小怎樣 分) 。?( 同樣大 ) 說明老師怎么分 ?( 平均把一個桃子平均分成兩份，每份是整個桃子的多少？（一半）師：一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個桃子的二分 之

4、一。（教師板書）介紹：短短的橫線表示平均分，橫線下面的 2 表示平均分成 2 份，橫線上面的1 表示 1 份，這個數(shù)讀作：二分之一。（全班同學(xué)讀一讀這個數(shù)） ?，F(xiàn)在誰能用一句話把剛才分桃子的過程 說完整？（剛開始學(xué)生說不完整，老師不急于下結(jié)論，多讓幾個學(xué)生 說。最后概括出：（把一個桃子平均分成兩份， 每份是它的二分之一。 ）這句話中你覺得哪些字詞很重要？演示不平均分。如果像這樣分， 每 一塊能不能用分?jǐn)?shù)表示呢？（不能）可見這里能不能漏掉“ 平均分”三個字？“ 每一份” 是什么意思？所以這里強(qiáng)調(diào)“ 每一份”。這句話 中“ 它” 是指誰？老師從口袋中拿出一個比剛才桃子小得多的桃子，問：能不能說這里

5、的每一份是我手上的這個桃子的二分之一？（不 能）可見這里的“ 它” 字非常重要。（二）、操作認(rèn)識 / 1我們剛剛認(rèn)識了1/2 ，老師想請同學(xué)們自己動手來找找二分之一。請拿出準(zhǔn)備好的長方形紙片， 折一折，涂一涂，找到它的 1/2 。（師巡視）2誰愿把自己折的方法演示給全班同學(xué)，教師貼在黑板上。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（1）你是怎樣分的？哪個是長方形的 整的說一說嗎 ?同桌之間互相說一說。1/2 。你能把找到的過程完（2）都是二分之一，為什么有的大，有的?。浚ㄈ?、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)：到現(xiàn)在我們已認(rèn)識了一個分?jǐn)?shù)1/2 ，你還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？小精靈悄悄給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，每位同學(xué)

6、隨 意選擇準(zhǔn)備的圖形，折一折，并把其中的一份涂上顏色，表示出一個 自己想要的分?jǐn)?shù)。（）展示作品（貼在黑板上，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）（）交流成果：這個分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折 法，教師不僅要給予鼓勵， 還可以用學(xué)生的名字命名為 “ XX折法” 。）總結(jié)：這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其 中的份，就是幾分之一。（四）、歸納認(rèn)識，學(xué)寫分?jǐn)?shù)（1）把一個桃子平均分成2 份，每份是這個桃子的二分之一；把一個圓形平均分成四份， 每份就是這個圓的四分之一， 把一個長方 形平均分成 8 份，每份是這個長方形的八分之一；把一條線段平均分成 10 份，每份是這條線段的十分之一。通過

7、這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么?（把哪個物體平均分成幾份，每份就是那個物體的幾分之一。）（2）像 1/2 ，1/4 ，1/8 ，1/10 這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。先畫一條 橫線表示平均分，把物體平均分成幾份，橫線下面就寫“ 幾” ，表示這樣的 1 份，在橫線上面寫“1” 讀作：幾分之一（3）你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎？師介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。每個分?jǐn)?shù)中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，表示把一個物體或圖形平均分，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，把一個桃子平均分成2 份，分母就是 2，把一個長方形平均分成 3 份，分母就是 3 ( 使學(xué)生明確把一個物體或圖形平均分成了幾份，分母就是幾) 分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子(4) 寫分?jǐn)?shù)時我們先寫

8、什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫分 數(shù)線，再寫分母，最后寫分子）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載三、分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化 . 判斷涂色部分是整個圖形的 1/2 嗎？. 下面圖里的涂色部分能用什么分?jǐn)?shù)表示，請寫出來。. 拓展與延伸：我們今天認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，其實，只要你留心，生活中處處 有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎？四、 總結(jié)反思，評價體驗 這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？板書設(shè)計：教學(xué)反思：1、在動手操作中產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的需求分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“ 最近發(fā)展區(qū)” 是重要的，它是促使學(xué)生從“ 實際發(fā)展水平” 向“ 潛在發(fā)展水平” 的橋梁，學(xué)生的

9、思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，從同桌兩人分學(xué)習(xí)材料，有的材料不夠分從學(xué)生熟悉的“ 一半” 入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“ 一半”。然后“ 半個” 無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻；2、從 1/2 入手，到幾分之一，步步深入分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。 對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載的教學(xué)中， 我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一

10、個直觀的認(rèn)識，先從 1/2，讓學(xué)生動手操作，通過折一折，涂一涂，畫一畫充分感知 1/2，再判斷能不能用 1/2 來表示，在學(xué)生充分建立 1/2 的表象基礎(chǔ)上，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再折出長方形的 1/4，學(xué)生有不同的方法，教師追問：都能用 1/4 來表示嗎？為什么？使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。最后讓學(xué)生自己動手探究幾分之一，然后讓他來介紹自己的分?jǐn)?shù)。 反饋時注重從正反兩方面，讓學(xué)生自己評析，說說理由，對幾分之一一 定平均分理解的更加深刻，到位。3、找生活中的分?jǐn)?shù)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系在本節(jié)課的教學(xué)中我注

11、重啟發(fā)引導(dǎo)，希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看生活中的圖片， 并找其中的分?jǐn)?shù)， 讓學(xué)生體會到生活中處處有 數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)其實離自己很近。4、練習(xí)層次清楚，注重學(xué)生思維的拓展練習(xí)分看圖寫分?jǐn)?shù)，看分?jǐn)?shù)涂一涂，判斷三個基本聯(lián)系，很好的 鞏固了分?jǐn)?shù)的意義，最后的拓展題，不僅鞏固了分?jǐn)?shù)意義的理解，而 且為下節(jié)課的幾分之幾的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的大小比較作了很好鋪墊。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿 今天我說課的內(nèi)容是 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 ，它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實 驗教科書三年級上冊的內(nèi)容， 屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。 下面我從說教材， 說教法和 學(xué)法，說教學(xué)過程三部分進(jìn)行闡述。一、說教材，目標(biāo)“ 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識” 是

12、在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從 整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因 為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù) 概念抽象， 學(xué)生初次學(xué)習(xí)會感到困難。 認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“ 核心” ，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作 用。教材一方面注重直觀的出現(xiàn)學(xué)生熟悉的各種實物和圖形；另一方面增加學(xué)生 的實際操作，使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 和小數(shù)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要

13、求及教材的特點，充分考慮到三年級學(xué)生的思維水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1知識目標(biāo)： 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)， 能正確地讀寫分?jǐn)?shù)， 掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2能力目標(biāo)：借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受 幾分之一的形成過程。3情感目標(biāo)：在活動中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活，培養(yǎng) 學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課時的教學(xué)重點是：理解只有“ 平均分” 才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點：把一些物體看作一個整體，認(rèn)識這個整體的幾分之一。二、說教法和學(xué)法學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，分層遞進(jìn)，由扶到放，是我設(shè)計這 節(jié)課的主導(dǎo)思想。本節(jié)課堅持以學(xué)生為

14、主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“ 三為 主原則” 。教學(xué)做到設(shè)情引趣，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；創(chuàng)造了主動參與，積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。主要采取“ 引導(dǎo)- 探索- 發(fā)展” 這一教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，能促使學(xué)生學(xué)中有思，思中有疑，疑中有得。用“ 引導(dǎo)” 來 體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位；用“ 探索” 來反映學(xué)生的親歷過程，尋求有效解決問題的知識和方法；用“ 發(fā)展” 來闡明教與學(xué)的目的，以培養(yǎng)學(xué)生 觀察、分析和抽象概括的能力。同時，在具體的課堂教學(xué)過程中，充分利用多媒 體課件展示，以達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的感知力；發(fā)揚教學(xué)的民主，用表揚、體驗成功等方式，激勵學(xué)生積極參

15、與課堂，從而提高教學(xué)效率。對照教 法和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；要注 重同桌互學(xué)，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“ 探” 字，貫穿一個“ 疑” 字，突出一個“ 動” 字。為此，我在這節(jié)課的教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué) 習(xí)方法：1、動手操作法： 讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動的過程， 通過動手實踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2、自主探究法：讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗，通過自己的探索來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3、合作討論交流法：讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流，通過互動的過程來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。4、觀察 分析法：通過讓學(xué)生用眼看，動腦想的過程來感悟數(shù)學(xué)。三、說教學(xué)過程 為了能更好地凸顯“ 自主探究” 的教學(xué)理念，高效

16、完成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分四大節(jié)進(jìn)行：（下面我就分別從這四個方面說一說）（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快 樂。在新課開始時， 我借助孩子們喜歡和熟悉的唐僧師徒西天取經(jīng)路上的趣事設(shè) 疑導(dǎo)入引出分?jǐn)?shù)的知識， 符合三年級學(xué)生的年齡特點， 化抽象為具體、 予枯燥以 趣味，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活， 讓學(xué)生在課的開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， ，促使學(xué)生積極動腦猜想，從而引出本節(jié)課的課題：分 數(shù)的初步認(rèn)識（板書） 。（二）觀察操作，探究新知（1）、借助形象認(rèn)識學(xué)生通過觀察教師演示平均分桃子，從而了解了

17、二分之一的含義， 突出了教學(xué)重點。通過反例來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，以便更好的突破教學(xué)難點， 進(jìn)一步突出“ 平均分” 在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。（2）、操作認(rèn)識 / 本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生利用手中的長方形折一折，涂一涂，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué) ”的活動中， 主動探索， 再通過交流進(jìn)一步感知幾分之一的含義，學(xué)生通過用不同的方法表示二分之一， 進(jìn)一步認(rèn)識了二分之一， 豐富了二分之一表象， 為后面繼續(xù)認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)提供了思路和方法。從“ 有意義地接受” 到“ 自主表示”，幫助學(xué)生實現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)識由理解向表達(dá)過渡；長方形 1 的不同表示方法，（折法不同，2為什么涂色部分都是長方形的 1 ），重點突出“ 只要平均分成 2

18、份，每份就是它2的 1 ” 這一本質(zhì)屬性，深化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。2（3）、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)：已經(jīng)認(rèn)識了一個分?jǐn)?shù)1/2 ，問學(xué)生還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？通過比一比，賽一賽，讓學(xué)生運用多種材料進(jìn)行操作練習(xí)，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，立的操作過程中理解并掌握了分?jǐn)?shù)的意義，又拓展了對知識的認(rèn)識角度。 學(xué)生在獨 逐步積累了獨立探究的策略， 養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣， 通過交流可以完善解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探 究意識。（4）、歸納認(rèn)識，學(xué)寫分?jǐn)?shù) 本階段的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分， 此時學(xué)生通過學(xué)習(xí)和教師講解已經(jīng)初步 理解了分?jǐn)?shù)的含義。在這里，難點得以突破，教學(xué)的各項目標(biāo)也得以集中實現(xiàn)。通過多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱，含義，讓學(xué)生明確認(rèn)識分?jǐn)?shù)， 形成了學(xué)習(xí)好資