小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性實例反思

1、-. z小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性實例與反思 一問題的提出：隨著小學(xué)英語教學(xué)在我市的全面展開，英語教學(xué)初步走向正規(guī)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化趨勢，有的學(xué)校起步早，認識高，行動積極主動，課堂教學(xué)搞的有聲有色；有的學(xué)校認識差一些，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主宰課堂;有的學(xué)校辦學(xué)條件好些，教改氣氛就濃些，課堂教學(xué)模式也新穎；也有的學(xué)校辦學(xué)條件差一些，教改活動也差一些，課堂教學(xué)模式舊。我市小學(xué)課堂教學(xué)改革取得了一定實效，筆者為許多教師個性鮮明、力求創(chuàng)新的教學(xué)行為而感到十分欣喜，但不可否認的也存在一些不盡如人意的地方，由于有些教師對新課程理念認識上存在偏差，教學(xué)實踐中存在誤區(qū)，加上兼職非專業(yè)英語教師較多，中心教研活動的不健全

2、，教師間交流學(xué)習(xí)的時機少，從而導(dǎo)致我市英語教學(xué)低效或無效現(xiàn)象十分普遍?？v觀我們的英語課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中存在的很多問題使課堂教學(xué)的有效性很低。教師的教學(xué)沒有吸引力或小學(xué)英語課堂教師把戲十足教師主霸課堂現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有些英語課是令人失望的，有的英語課堂教學(xué)教師機械訓(xùn)練較多。缺乏對學(xué)生的興趣習(xí)慣和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有的課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際。過分拔高，使兩極分化在低年級就出現(xiàn)，有的課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時得悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，局部學(xué)生書寫、發(fā)音和朗讀語音語調(diào)差，學(xué)生的口齒僵硬，聽說口語交際能力極差，缺乏有效的鍛煉時機。在英語課堂

3、上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力，在課堂上學(xué)生們急躁、不安分，表現(xiàn)在不能傾聽別人的發(fā)言，不能靜心思考，或?qū)W生被動學(xué)習(xí)，教師教的十分辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的開展，這種無效教學(xué)是我們每個英語教師必須值得深思的一個問題。這就要求我們的教師從自身出發(fā)，對英語教師的教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計進展認真的分析和思考，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)英語教學(xué)獲得順利而有效地開展，是一個值得我

4、們共同關(guān)注和研究的問題。二、對優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂教學(xué)的分析與思考.所謂有效，從學(xué)生層面上看，主要是看學(xué)生的收獲，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生所獲得的具體的進步或開展。也就是說，學(xué)生有無進步或開展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。從教師層面上，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完容或教得認真不認真，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看教學(xué)目的是否明確，教學(xué)設(shè)計是否新穎，教學(xué)過程是否扎實，教學(xué)理念是否新關(guān)注全體學(xué)生，教學(xué)效率是否很高。我們應(yīng)該知道，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的

5、傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學(xué)是全面地照顧學(xué)生成長與開展的樂園，讓學(xué)生在這樣一種精神氣氛之中承受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。據(jù)調(diào)查，多數(shù)教師認為小學(xué)英語難教，教師非常辛苦，為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實際效果并不理想.教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的實效性，并應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的知識水平的提高和能力的開展。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂。三如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂我個人認為優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂應(yīng)該首先從提高教學(xué)設(shè)計更新教學(xué)理念扎實教學(xué)根本功等方面入手。使教育教學(xué)資源產(chǎn)生更多更好成果。在教

6、學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在實際英語教學(xué)中，我們每個英語教師應(yīng)不斷地思考，教學(xué)目標(biāo)是否真正得以實現(xiàn)，教學(xué)過程是否扎實，教師的設(shè)置問題是否有效.按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效的教學(xué)過程劃分為三個階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施和教學(xué)的評價，并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。為此在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點：1建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)立有效的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生愿學(xué)。2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)。3尊重學(xué)生的實

7、際水平，保證有效的知識掌握。使學(xué)生愿學(xué)。4轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力開展，使學(xué)生會學(xué)。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進中學(xué)生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主開展能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實踐要表達學(xué)生的主體性。充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面開展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住善導(dǎo)、激趣、引思、精講這四項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師

8、要把以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的學(xué)為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去開展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此提高學(xué)習(xí)效率。5合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與，為學(xué)生創(chuàng)造語言應(yīng)用時機，提升語言實踐應(yīng)用能力。新課程倡導(dǎo)面對學(xué)生全體，全面進展教學(xué)的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是-班額普遍較大，無法兼顧全體，大局部學(xué)生因此而無法得到語言實踐的時機；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時

9、間有效地利用積極因素，防止或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言開展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。四、如何提高優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂教學(xué)設(shè)計水平.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的各種活動貫穿于整個教學(xué)過程。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂的關(guān)鍵在于優(yōu)化各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。筆者將結(jié)合一些案例，從以下幾個方面粗略地談點自己的觀點。一。優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氣氛好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于承受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導(dǎo)入新課。常用的導(dǎo)入有，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，唱歌導(dǎo)入法，游戲?qū)敕?，提問?dǎo)入法等等。有效的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

10、極性，確實為課堂增色不少。大局部教師在導(dǎo)入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現(xiàn)上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開場學(xué)習(xí)時，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學(xué)。【案例描述】*教師的教學(xué)容是NSE教材4B.module 8 Unit2 what are you going to do for storts day該課時的教學(xué)目標(biāo)是1能聽懂、會說日常交際用語：what are you going to do for storts day,Im going to do the high jump.并

11、能靈活自如地運用于實際生活中。2能聽懂、會說數(shù)詞do the high jump,100metres.do the long jump.導(dǎo)入的步驟：1.Greetingand free talkl2.Lets sing an English songrow you boat.3.Play a game guess .What am I doing教師猜動作學(xué)生猜，用英語說4.搶說單詞卡片顯然，教師想通過對數(shù)舊詞的復(fù)習(xí)過渡到新容表達，但在這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時超過10分鐘，教師組織了唱、游、說等好幾個復(fù)習(xí)、熱身活動，而此時本課重點要學(xué)的句型還未呈現(xiàn)，這堂課能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)嗎.【反思】這樣的導(dǎo)入是否

12、冗長.如此耗時耗力的導(dǎo)入是否有必要.看起來這些活動雖然都與今天的教學(xué)容有聯(lián)系，但在導(dǎo)入及熱身這個環(huán)節(jié)如果組織的活動過多，會浪費很多時間，影響到后面新授容的進展。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體局部。在設(shè)計導(dǎo)入時，要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授容之間的關(guān)系。有時，在簡短的一個熱身Warming up或相關(guān)的Free talk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。二、優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白，知識講解要透徹。教師很重視對新授知識的呈現(xiàn)，總是左思右想千方百計變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，

13、教師只備了教材知識而忽略了學(xué)生。例如，在進展5A Unit3HobbiesPart B&C教學(xué)時，這一課里學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞組比擬多collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes，首先教師從談?wù)撟约旱膼酆肐 like reading. This is my hobby.引出新單詞hobby, hobbies，接著提問What do you like Whats your hobby然后為了呈現(xiàn)和教學(xué)新單詞想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，零亂的情境把學(xué)習(xí)的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現(xiàn)的單詞詞組有機地整合進

14、展整體教學(xué)，這樣教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。(三) 優(yōu)化穩(wěn)固課堂活動設(shè)計，追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂活動化教學(xué)是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，以活動為中心、以活動促語言開展是小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。教師們在課堂上也力求讓學(xué)生在動中學(xué)，在樂中學(xué)，因此，每位英語教師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非常活潑，場面非常熱鬧。然而，活潑和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢.特別是在根底知識和根本技能方面到底學(xué)到了什么呢.筆者認為，課堂上的一切活動設(shè)計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課

15、堂活動才是有效的。1華而不實的游戲，不要只為游戲而游戲。適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點、重點。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過程太復(fù)雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡單，圖個熱鬧，沒有真正為教學(xué)的重點和難點效勞?！景咐枋觥?教師為了教學(xué)一個新單詞 a camera用了這樣一個老游戲：Boys, and girls. Lets play a game: Look , I have a nice bag . Whats in my bag Can you guess 學(xué)生你猜，我猜好不熱鬧，浪費了好長時間，最后還是沒猜到，教師只能無奈地告訴他Sorry, Le

16、t me tell you. Its a camera.【反思】筆者認為課堂上并不是游戲越多越好，游戲是要為英語教學(xué)效勞的，而不只是追求新穎，熱鬧。華而不實的游戲費時又低效并不可取。2開展真實有效的調(diào)查活動調(diào)查Do a survey是當(dāng)今英語課堂教學(xué)中比擬熱門的一項活動，其目的在于讓學(xué)生通過有目的的調(diào)查，獲取相關(guān)信息，在活動中進一步穩(wěn)固所學(xué)語言知識，提高其初步運用語言的能力?！景咐枋觥吭趯W(xué)完了有關(guān)數(shù)字的單詞后，筆者要求利用句型Whats your hobby My hobby is調(diào)查本班同學(xué)的愛好【反思】這個具有信息差的活動極大得調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在交流中獲得了信息，運用了語言并

17、提高了語言技能。但是有的教師幾乎把這一調(diào)查活動形式當(dāng)成了公開課的法寶，常常是注重了形式而無視了真正有意義的交流，這樣的活動毫無意義。比方有位教師在教學(xué)5B Unit9時，在學(xué)生學(xué)完國家和人民America, American, England, British, France, French, Japan , Japanese 后，教師布置了這樣一個調(diào)查任務(wù)Look at the pictures, then ask your partner where are you from。這樣的一個學(xué)習(xí)任務(wù)還是停留在機械性的語言練習(xí)這個層面上，缺乏有意義的交流。3.增強活動的多元目的性，防止活動重復(fù)性

18、和單一性，使各項活動層層遞進，步步提高，知識強化的同時，滲透能力培養(yǎng)，到達擴展情意目標(biāo)的開展，滲透德育教育，創(chuàng)設(shè)真實情景，真實交流，怎么樣提高活動教學(xué)有效性呢.通過分析與反思大量課例及自己的英語課堂教學(xué)，我認為通過以下幾種活動，可以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性。A、創(chuàng)造信息差，提高英語課堂教學(xué)活動有效性信息差是人們對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人們之間進展談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運用英語進展有意義的會話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望

19、和需求，產(chǎn)生開口說英語的動機。有了信息差，會話才是在真實的語境中進展的有意義的交流，這樣，學(xué)生才愿意開口講英語，才能到達運用語言的目的。例如：在學(xué)習(xí)書、鉛筆等等的單詞時，有的教師直接拿著書、鉛筆卡片問Whats this 這屬于明知故問，不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律?？梢栽摳牧紴椋菏孪扔眯∈峙涟雁U筆、書等蓋起來，慢慢的一點點地露出來，一邊露，以便讓學(xué)生猜說，最后教師教授；再如，在復(fù)習(xí)詞匯時教師常使用單詞圖片進展復(fù)習(xí)。有一位教師直接拿著十卡片，一一地讓學(xué)生猜想卡片上的單詞，很明顯，這種信息差太大了，幾乎是瞎猜?？梢愿牧紴椋航處熆焖俚叵?qū)W生呈現(xiàn)十卡片后，將卡片重新洗牌，并抽取五卡片展示給學(xué)生后放在桌面上，然后

20、再將剩余的五卡片隨機出示讓學(xué)生猜想。這樣，在活動之初就限定了猜想的圍，鍛煉了學(xué)生瞬間記憶能力，再抽取兩卡片展示給學(xué)生，進一步縮小信息差，為激發(fā)學(xué)生搶答熱情奠定根底，既有一定的挑戰(zhàn)性，又可以輕輕一躍而后得，而且使學(xué)生有的放矢，防止盲目無序的瞎猜。(B)、創(chuàng)設(shè)語境，提高英語課堂教學(xué)活動有效性學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際。如果我們能夠創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生從真實的語境中真實地運用語言，必將激發(fā)學(xué)生真實的興趣，從而取得令人欣慰的成效。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，無視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。但在實際的教學(xué)中由于各種情景沒有創(chuàng)設(shè)好，甚至沒有創(chuàng)設(shè)，最終導(dǎo)致學(xué)

21、與運用脫節(jié)，或者誤導(dǎo)學(xué)生。例如：我校外教剛來時，與學(xué)生鬧的一個笑話。外教：Hello! How are you。學(xué)生答復(fù)：Hello! How are you Fine, thank you. And you。其實靜下心來想一想這不是笑話，而是暴露的我們?yōu)榻潭掏庹Z，不是為了應(yīng)用，不是為了交際。再如在教授What did he do時，有的教師拿一幅有一個人吹笛子的圖片，教師問What did he do讓學(xué)生答復(fù)。這樣學(xué)生就會混淆He played the flute. He is playing the flute.這是由于教師沒有創(chuàng)設(shè)好對話的情景。可以改良為：教師可以這樣說，昨天我去聽音

22、樂會，并且拍下照來了，讓咱們看一看，這樣引出What did he do 學(xué)生一定能明白He played the flute的意思。(C)、把握提問的質(zhì)與量，提高英語課堂教學(xué)活動有效性課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。何時提問，所提問題是否能讓全體學(xué)生承受，讓優(yōu)生跳一跳才能答復(fù)，讓差生吃飽等等，也就需要教師掌握提問的技巧。在實際教學(xué)中,有局部教師由于沒有抓準(zhǔn)提問的契機,或者不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)。如：1，提問的問題是封閉性的，沒有思考價值。學(xué)生只需要答復(fù)是不是，好不好，對不對等, 這樣的提問毫無價值,只會讓學(xué)生的思維越來越遲鈍。2，提問的時間把握不到位，過于急于求成。有些教

23、師剛講完，還沒有給學(xué)生足夠的思考時間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。 3，提問對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。以上種種提問的做法，都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說鍛煉思維能力了。針對第一個問題，可以改良為：教師可以提問三種類型的問題，1，事實性問題是什么.適合待優(yōu)生答復(fù)2，理解性問題為什么.適合中下等學(xué)生答復(fù)3，開放性問題答案是豐富多彩的。這樣可以兼顧優(yōu)差生，提高學(xué)生答復(fù)下列問題的積極性。例如，問學(xué)生What do you like 學(xué)生答復(fù)完后，要接著問Why 讓學(xué)生開動腦筋答復(fù)。針對第二個問題，可以改良為：1，

24、剛學(xué)完，提問的時間在班里70/10080/100的學(xué)生都會時。這時應(yīng)多鼓勵表揚學(xué)生答復(fù)下列問題。2，學(xué)完后，提問的時間在班里90/100的學(xué)生都會時。提問的目的是為下一步的擴展教學(xué)打根底。D及時檢查反響，及時評價， 升華知能，擴展提高與運用四關(guān)注教學(xué)細節(jié)，落實環(huán)節(jié)實效。1.觀察學(xué)生的反響和學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略和容，要求，應(yīng)材施教，降低要求。教學(xué)細節(jié)指的是教學(xué)中的細小環(huán)節(jié)以及其中的教學(xué)活動，也可以說是教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的細枝末節(jié)。局部教師忽略細節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)走形式，優(yōu)美的設(shè)計黯然失色，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反響，及時調(diào)控課堂，調(diào)整教學(xué)容或方式方法，是教師應(yīng)該有的

25、素養(yǎng)。透過課堂現(xiàn)場的一些教學(xué)細節(jié)，就能看出一個教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)智慧。俗話說細節(jié)決定成敗，細節(jié)雖小，成功的教學(xué)必定離不開精彩的它；細節(jié)雖小，教學(xué)失敗的罪魁禍?zhǔn)子袝r也是它。2、關(guān)注教師課堂的鼓勵語言，因人施評，給予表揚鼓勵，洋溢情感活力?！景咐枋?】T：(對答對問題的學(xué)生)Youre very good. Heres a gift for you. Sit down , please.T：(對答錯的學(xué)生)Sit down! You must listen carefully!【反思】教師對答對學(xué)生與答錯學(xué)生的態(tài)度可謂天壤之別，前者是充分享受了成功，既受表揚又得禮物，美滋滋地坐下，而

26、后者卻嚴(yán)重受挫，既受冷遇又受打擊。長此以往，有些學(xué)生恐怕沒有勇氣發(fā)言了。對答錯學(xué)生是否可以委婉地說：Im sorry, sit down, please. Would you please think it over again教師在課堂上的一言一行影響著學(xué)生的開展，看似不經(jīng)意的一句話，卻在*些學(xué)生心靈上留下了永久的印痕, 所以對照新課程理念，我們不得不反思和改良我們的課堂用語?！景咐枋?】聽課中發(fā)現(xiàn)*學(xué)生在吹泡泡堂，教師聲嘶力竭的喝斥，嚇壞了這個學(xué)生，也嚇壞了全班其他學(xué)生，學(xué)生注意力立即被轉(zhuǎn)移了。還在幾個班先后發(fā)現(xiàn)教師為好動的學(xué)生或差生設(shè)專桌專座于教室的前后，有意與其他學(xué)生不同，使學(xué)生在潛

27、意識中知道自己與眾不同，大大的傷害了學(xué)生的自尊心?；裟妨炙够f：正確的教育與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進步，給于發(fā)自心的贊賞。Good!, Great!, You are so clever!, Good job!或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了教師的愛意，我對學(xué)生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的害怕心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總會將小手自信地舉起來。3. 給缺點以美麗的詮釋是該教師教學(xué)藝術(shù)的閃光點。給缺點以美麗的詮釋是教師教學(xué)智慧的表達，也是教師教學(xué)藝術(shù)美的表達，是保持良好師生關(guān)系的潤滑劑，它能夠有效的拉近師生之間的心理距離，有利于建立平等、和諧融洽的師生關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，驅(qū)使著學(xué)生去積極主動、自覺地學(xué)習(xí)，這樣的教師學(xué)