《搭石》教案（10篇）

1、搭石教案（10篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。搭石教案 第一篇：課文內(nèi)容簡(jiǎn)析：搭石這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就諧、動(dòng)人的畫(huà)面：秋涼在即, 人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中, 幾番精心踩踏；急著趕路的老人, 發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn), 及時(shí)調(diào)整, 滿意了才肯離去；一行人走搭石, 動(dòng)作協(xié)調(diào)有序, 聲音踏踏, 清波漾漾, 人影綽綽, 充滿了詩(shī)情兩畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪, 招手禮讓, 閑話家常；若是偶遇老人, 蹲身下伏, 背負(fù)過(guò)溪課文語(yǔ)言質(zhì)樸, 意境秀美, 字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一心為他

2、人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心, 激發(fā)他們善良的人性美, 使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。在學(xué)生們的齊聲呼喚中, 在聽(tīng)課老師熱情的掌聲中, 王玲湘老師結(jié)束了她四十_大的便利。課堂由此逐層深入, 恬靜的溪水流向深潭景二師：你們說(shuō)得都不錯(cuò), 作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子, 找一找。生：搭石, 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書(shū)）師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家, 跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)大家靜靜地默讀24自然段, 用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句, 再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。圍繞課文第二自然段中的搭石,

3、構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入, 步步遞進(jìn), 如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中, 孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。二、如行云, 沁人心脾景三師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢？生：我找的是每當(dāng)上工、下工, 一行人走搭石的時(shí)候, 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái), 后面的緊跟上去, 踏踏的聲音, 像輕快的音樂(lè)；清波漾漾, 人影綽綽, 給人畫(huà)一般的美感。（師點(diǎn)擊課件）師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有秩序, 配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是前面的抬起腳來(lái), 后面的緊跟上去, 踏踏的聲音, 像輕快的音樂(lè)。師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭

4、石的人群中, （指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：沒(méi)有人踩在別人腳上, 沒(méi)有人跌入水中, 該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒(méi)有人指揮, 但配合得那么默契, 那么有序, 這樣的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）在上述教學(xué)過(guò)程中, 老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個(gè)問(wèn)題的提出, 都由學(xué)生主動(dòng)完成。那道協(xié)調(diào)有序的風(fēng)景, 在初讀之后, 可能學(xué)生只是基于文本, 感覺(jué)到鄉(xiāng)親們走得很有秩序, 至于是一種怎樣的情景他們沒(méi)有一個(gè)真切體會(huì)。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo), 加入表演讀的元素, 創(chuàng)造出似踏踏的.聲音, 像輕快的音樂(lè)的課堂朗讀呈現(xiàn), 清波漾漾, 人影綽綽, 使孩子們真真切切地感受

5、到了鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的諧之音。如行云, 似輕扶, 無(wú)形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。這一教學(xué)過(guò)程, 王老師也充分加強(qiáng)了對(duì)閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。這是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。等等, 老師甜美輕快的小結(jié)之音, 深深扎根孩子們的心田, 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲, 讓學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。斯事雖小, 但足見(jiàn)老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云, 沁人心脾。三、如民歌, 唱響一曲諧之音景四師：讓我們讀讀課文的3.4自然段, 再次去感受走搭石的美。師：展開(kāi)你們的想象, 每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石假如生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石；生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第

6、一次走搭石；生3：假如回娘家的婦女走搭石；師：假如誰(shuí)總會(huì)怎么做, 發(fā)揮你的想象, 想一想, 再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石, 大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石, 人們把這看成理所當(dāng)然的事。生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石, 年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李, 扛在自己的肩膀上, 還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人緊走搭石慢過(guò)橋。生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石, 家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲, 不顧水涼, 小心翼翼地扶他過(guò)搭石。通過(guò)孩子們對(duì)來(lái)走搭石人的假設(shè), 孩子充分發(fā)揮自己的想象, 將那些原本自己本無(wú)法親身經(jīng)歷, 但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過(guò)程, 都搬上了課堂。小空間瞬間變成了

7、鄉(xiāng)村大世界, 各色各樣的特殊人群都來(lái)了：膽小的孩子, 第一次走搭石的外鄉(xiāng)人, 抱著孩子的婦女, 手拄拐杖的老伯從孩子們的回答中, 我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的, 那些正是些需要幫助的人, 孩子們心中有的正是那顆像鄉(xiāng)村人那樣為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂, 正是我們想培養(yǎng)的人才孩子們通過(guò)想象, 想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人。多善良的孩子們, 正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì), 引領(lǐng)著孩子們?cè)谔焯美飼痴劯惺苤碎g溫情。多好的課堂, 多美的鄉(xiāng)音, 孩子們被文章中的那些無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了, 自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民, 共同奏響一首淳樸的民歌, 讓余音久久環(huán)繞在

8、廣闊的山村間, 讓諧之音暢響課堂！搭石教案 第二篇：今天,我上的搭石一課, 是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：一、我的設(shè)計(jì)理念是：在教學(xué)過(guò)程中, 我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū), 獲得個(gè)性體驗(yàn)獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí), 促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性創(chuàng)造性。二、教材分析：課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:(一) 教學(xué)目標(biāo):1

9、、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案三、教學(xué)方法：在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十_大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.（三）感情朗讀, 理解升華本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文, 老師給配樂(lè), 聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。最后提問(wèn)同

10、學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!（四）感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)有一句話說(shuō)：世界上不缺少美, 而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.五、板書(shū)設(shè)計(jì)：21、搭石默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)搭石教案 第三篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字, 會(huì)寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。2.積累文中喜歡的句子。3.感情朗讀課文, 感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、小黑板、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示課題：21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題, 你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什

11、么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納, 整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文, 注意讀準(zhǔn)字音, 并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。1.指名讀課文, 相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞, 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段, 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。三、出示掛圖看, 這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭, 卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文, 看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感, 把他們劃出來(lái)。1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了

12、年歲的人, 無(wú)論怎樣急著趕路, 只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受, 讀出自己的體會(huì)來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊, 總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì), 像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事, 都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事, 是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受, 再帶著自己的感受讀一讀。小組同學(xué)演一演。四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能

13、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。第二課時(shí)一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文, 感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào), 今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文, 把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂緊走搭石慢過(guò)橋 的俗語(yǔ), 體會(huì)景之美。)二、就在這美麗的山村, 清澈的小溪中那一塊塊, 一排排的搭石, 聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路, 更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上, 到處都洋溢著美好的情感, 你們看, 一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們, 請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文一個(gè)承諾。這是美國(guó)東部的個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚, 推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū), 野地四處無(wú)人, 克雷

14、斯焦急萬(wàn)分, 因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里, 他就只能活活凍死。這時(shí), 一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地, 他二活沒(méi)說(shuō), 就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑? 拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí), 中年男子說(shuō)：我不要求回報(bào), 但我要你給我一個(gè)承諾, 當(dāng)別人有困難時(shí), 你也盡力去幫助他。在后來(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人, 并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后, 克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上, 一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí), 少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話, 我不要求回報(bào), 但是我要求你一個(gè)承諾克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。三、課文中, 你最

15、喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀, 然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn))四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字, 對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。搭石教案 第四篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞, 能正確讀寫(xiě)。2、有感情朗讀課文, 摘抄自己喜歡的句子。3、品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感, 體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。課前準(zhǔn)備：1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習(xí), 小組合作學(xué)習(xí)）2、有關(guān)橋梁的圖片課文插圖, 鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。（可制作為課件）。預(yù)習(xí)任務(wù)：1、積累一些有關(guān)橋的圖片, 或者課件。2、

16、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）3、什么是搭石？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）5、人們?cè)鯓舆^(guò)搭石？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）自主、合作、探究：1、想想課文主要講了一件什么事？2、小組交流, 勾畫(huà)出喜歡的詞、句、段并旁注, 說(shuō)出為什么喜歡。3、全班交流, 反饋。解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。5、給俗（ ）、綽（ ）、序（ ）注音。我來(lái)闖關(guān)：a、抽讀字詞山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 清波蕩漾 理所當(dāng)然 聯(lián)絡(luò)猛 漲 序 伏b、文中哪些地方讓我們感受到美:-c、老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作, 表現(xiàn)了老人_優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)老

17、人的：_d、第（ ）段是課文的點(diǎn)睛之筆。學(xué)習(xí)收獲：知識(shí)延伸：1、背誦自己喜歡的段落, 抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。搭石教案 第五篇：教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文, 理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思。2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法, 理解課文, 體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美, 感受鄉(xiāng)親們的美好情感。3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式寫(xiě)作方法, 并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文, 體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式寫(xiě)作方法, 并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)

18、11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞, 無(wú)私奉獻(xiàn)的精神, 并從中受到感染熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法, 培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）談話導(dǎo)入, 引出美師：說(shuō)到風(fēng)景, 我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方, 在這樣的風(fēng)景中, 我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文搭石給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景, 不僅需要我們用眼睛去看, 更多的是需要我們用心靈去感受。(二)提出目標(biāo).（1）默讀課文, 把課文讀通讀順, 遇到不懂的字詞, 運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)懶

19、惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然等詞語(yǔ)。（3）自由讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。二、展示學(xué)習(xí)成果要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2、別人展示時(shí), 其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng), 并做好點(diǎn)評(píng)。（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）（1）我會(huì)讀生字。（小組成員輪流讀, 相互糾正。）（2）我會(huì)正確讀寫(xiě)懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然等詞語(yǔ)。（有的讀, 有的到小黑板上書(shū)寫(xiě)展示）（3）我理解理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然等詞語(yǔ)的意思。（二）學(xué)文悟情展示。1、我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）生1：上了點(diǎn)年歲的人直到滿

20、意了才肯離去。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人, 我感受到了他的善良。生2：每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。這段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們走搭石十_大家閉上眼睛（范讀）, 你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂(lè)、畫(huà)一般的美感）生5：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。我感到人們很謙讓, 他們總是讓對(duì)方先走。2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？3、我知道課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？4、我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇? 兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景搭石, 它們構(gòu)成一條路, 架起了一座橋, 聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊, 也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們

21、的生活。美讀佳句, 背誦積累。師：作者深情地寫(xiě)道搭石, 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿諧的風(fēng)景。三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）搭石是一件事情, 為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文, 感受偉大的人性美。2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法, 培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。動(dòng)描寫(xiě)的方法, 培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。一、談話導(dǎo)入, 構(gòu)建閱讀背景。導(dǎo)入：同學(xué)們, 上節(jié)課, 我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石, 我們反復(fù)詠嘆了這句話出示：（搭石）, 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

22、（小組內(nèi)自由朗讀）。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文, 體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法, 培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣（3）把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。二、展示學(xué)習(xí)成果。1、我能從上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。這句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng), 豐滿人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良, 我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做, 一身風(fēng)霜的中年人, 無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西, 找來(lái)合適的石頭搭上, 再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回, 直到滿意了才肯離去。）這真是淳樸鄉(xiāng)風(fēng), 代代相傳啊！生1：所以作者深情地寫(xiě)道搭

23、石, 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。2、我能從這句話中每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。這是一道布滿諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道搭石, 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、我能自由讀課文, 尋找美。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗, 是一道風(fēng)景的句子或段落。4、我能美讀佳句, 背誦積累。5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛, 我知道清波漾漾、人影綽綽是什么樣子？生1：小溪潺潺地流著, 人的影子在搖晃。生2：清澈的溪水在蕩漾, 倒映在水里的人影在晃動(dòng), 看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái), 讓心中有清波在

24、蕩漾, 有人影在晃動(dòng)。三、課外知識(shí)拓展延伸。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面, 相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。1、我收集雕塑大師羅丹的名言：這個(gè)世界并不缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。3、美無(wú)處不在, 我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái), 把美留住。4、一塊搭石, 就是一曲善良的歌, 曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石, 就是一段諧調(diào)的舞, 姿態(tài)婀娜；一塊搭石, 就是一首謙讓的詩(shī), 娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石, 就是一幅尊老的畫(huà), 賞心悅目。然而, 這些美好的行為, 在鄉(xiāng)親們的眼里, 是那么的：理所當(dāng)然, 而在我們眼里, 卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景, 這就是搭石。5、我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺

25、的溪流, 滋潤(rùn)著萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽(yáng)光, 給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花, 給人以芳香；美是熊熊的火炬, 點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧, 去感受生活中無(wú)處不在的美吧！6、我也寫(xiě)了一首小詩(shī), 送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快 清波蕩漾6、作者劉章也說(shuō)：生活是泥, 我是樹(shù), 生活是水, 我是魚(yú)。師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上, 不知為多少人服務(wù)過(guò)！它們默默地讓人走, 讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!搭石教案 第六篇：設(shè)計(jì)理念：生活中并不缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課

26、程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材, 新增了許多圖文并茂, 極富人文性的精美短文, 編者的用意不言而喻, 就是要讓教師作為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者, 引導(dǎo)孩子去尋找美, 發(fā)現(xiàn)美, 欣賞美, 感受美。因此, 在閱讀教學(xué)中, 我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主, 富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái), 讓孩子用他的眼睛看世界, 讓孩子按他的理解來(lái)感知課文, 用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲, 孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì), 旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn), 通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)教師的語(yǔ)言渲染, 讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí), 受到心靈的啟迪情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1、緊扣中

27、心句, 想象畫(huà)面, 感知課文, 尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景, 讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中, 發(fā)現(xiàn)美, 感受美。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文, 感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神, 并從中受到情感的熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法, 培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：1、課文的插圖, 有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲讓世界充滿愛(ài)。2、多媒體課件。教學(xué)流程：一、格言導(dǎo)入, 確立學(xué)習(xí)交流話題：1、教師談話, 推薦格言生活中并不缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。3、確立學(xué)習(xí)話題尋找一片美的風(fēng)景, 板書(shū)課題：搭石二、走進(jìn)文本, 初識(shí)搭石, 激發(fā)尋美情感

28、。1、打開(kāi)書(shū)本, 去仔細(xì)地尋找一下, 作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意, 讀課文時(shí)字字讀響亮, 句句讀通順。2、交流讀文感受什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？3、聚焦中心句：搭石, 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。、課件出示搭石圖, 找出書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子讀一讀, 說(shuō)說(shuō)自己的理解。、學(xué)生讀書(shū), 教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答, 板畫(huà)小溪、石頭、誦讀中心句搭石, 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。4、緊扣風(fēng)景, 談話, 激疑：是的, 小小的搭石, 其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走, 而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書(shū)小小搭石尋常景 ）只是, 讀到這里, 老師心中產(chǎn)生了

29、這樣一個(gè)疑問(wèn)生活中, 能被稱之為風(fēng)景的, 大多是非常有名的景物, 如杭州西湖, 黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭, 怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文, 去細(xì)細(xì)尋找, 精心品味吧！三、品讀文本, 鑒賞搭石圖, 感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：1、談話, 傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫(huà)面）現(xiàn)在, 就讓我們一起跟隨作者, 深入到他的文字中去, 找找那片獨(dú)特的風(fēng)景, 老師相信, 會(huì)讀書(shū)的同學(xué), 讀著讀著, 眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面, 就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人, 有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng), 有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。2、學(xué)生靜靜地默讀課文, 想象畫(huà)面, 并加

30、以批注。3、反饋：通過(guò)讀文, 你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？此時(shí)此刻, 你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（隨機(jī)板書(shū)：細(xì)細(xì)擺放為他人）、（預(yù)設(shè)畫(huà)面：上了年紀(jì)的人平整搭石, 直到滿意才離去。搭石教案 第七篇：一、設(shè)計(jì)理念教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展, 這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)。授之以魚(yú)不如授之以漁, 這一觀念已經(jīng)深入人心。的確, 使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要, 但是, 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí), 促進(jìn)他們自身的發(fā)展, 奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ), 顯得更為重要。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中, 學(xué)生的發(fā)展是多方面的, 它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)

31、悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。搭石是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十_大的問(wèn)題, 同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文, 完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文, 讀書(shū)目的性自然體現(xiàn), 又增加了語(yǔ)言的積累。以美為切入點(diǎn), 帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊, 開(kāi)始感受搭石, 欣賞搭石, 尋找美的畫(huà)面：秋涼在即, 人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中, 幾番精心踩踏；急著趕路的老人, 發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn), 及時(shí)調(diào)整, 滿意才肯離去；一行人走搭石, 動(dòng)作協(xié)調(diào)有致, 聲音踏踏, 清波漾漾, 人影綽綽, 充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪, 招手禮讓, 閑話家常；要是誰(shuí)偶遇老人, 蹲身

32、下伏, 背負(fù)過(guò)溪；以欣賞美感知全文欣賞畫(huà)面：抓住這一主線, 引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言文字, 欣賞調(diào)整搭石, 走搭石, 相互禮讓, 背老人走搭石等畫(huà)面, 使語(yǔ)言文字訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái), 為了讓學(xué)生對(duì)搭石也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中, 我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)訴說(shuō)調(diào)整搭石畫(huà)面時(shí), 創(chuàng)設(shè)情境, 想象畫(huà)面, 練習(xí)說(shuō)話, 旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程, 是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的, 這種超文本的學(xué)習(xí), 也在很大程度上, 豐富了課文的內(nèi)容, 是學(xué)生能的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。如讓學(xué)生從秋涼在即, 人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中, 幾番精

33、心踩踏；助人為樂(lè)美從急著趕路的老人, 發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn), 及時(shí)調(diào)整, 滿意才肯離去；勤勞美從行人走搭石, 動(dòng)作協(xié)調(diào)有致, 聲音踏踏, 清波漾漾, 人影綽綽, 充滿了詩(shī)情畫(huà)意；諧美從如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪, 招手禮讓, 閑話家常；謙讓美從要是誰(shuí)偶遇老人, 蹲身下伏, 背負(fù)過(guò)溪；尊老美心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美強(qiáng)化朗讀：讀書(shū)是師生, 尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式, 進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng), 使其感悟體會(huì)搭石的美, 欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面, 從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。如中心句的理解, 我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不停留在表面上, 花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練, 進(jìn)行多次出

34、現(xiàn), 反復(fù)朗讀, 層層感悟, 這樣, 以讀代講, 以讀悟情, 以讀達(dá)情, 讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。美是永恒的主題, 學(xué)生們自讀、自悟, 在尋找美, 欣賞美的同時(shí), 感悟自然的美, 感悟諧的美, 感悟平凡的美！以發(fā)現(xiàn)美延伸課文：教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：是啊, 美無(wú)處不在, 就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？美在平凡的小事中。以發(fā)現(xiàn)美延伸課文, 使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處?？傊? 在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中, 旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo), 以學(xué)生為主體, 讓學(xué)生做課堂的主人, 培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。搭石教案 第八篇：教學(xué)目標(biāo)：1

35、、正確、流利、有感情地朗讀課文, 感受鄉(xiāng)親們美好的情感, 家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng), 并從中受到感染熏陶。2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美, 培養(yǎng)留心觀察, 用心感受的習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文, 讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。教學(xué)過(guò)程:一、談話揭題：師：同學(xué)們, 這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石, 請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒, 有郁郁蔥蔥的樹(shù)木, 還有一條清澈見(jiàn)底, 潺潺而流的小溪。聽(tīng), 小鳥(niǎo)唱著歡快的歌兒, 小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹(shù)、天空、白云。同學(xué)們覺(jué)得美嗎？（太美了！）但作者每每憶起家鄉(xiāng), 覺(jué)得最美麗,

36、最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課, 就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。二、復(fù)習(xí)第一自然段：上節(jié)課, 我們學(xué)習(xí)了第一自然段, 讓我們來(lái)讀讀第一自然段, 那么誰(shuí)能告訴我們什么是搭石？（以讀代答！）師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石, 人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過(guò)小溪。那么, 這看似平常的石頭, 卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個(gè)關(guān)鍵句嗎？示：搭石, 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師過(guò)渡：大家都知道什么樣的地方才稱得上風(fēng)景？（北京頤園、長(zhǎng)城、故宮、杭州西湖。）對(duì), 這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風(fēng)景, 一定有它獨(dú)到的美麗。讓我們讀一讀24自然段, 去

37、細(xì)細(xì)地尋找, 精心地品味吧！三、品讀文本, 感受這邊風(fēng)景獨(dú)好。示課件：1、默讀課文24自然段, 尋找表現(xiàn)搭石美的句子, 用畫(huà)下來(lái), 說(shuō)說(shuō)美在何處？2、學(xué)生自學(xué), 教師巡視。3、交流討論：我們常說(shuō), 生活中不缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天, 老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼, 善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰(shuí)能把表現(xiàn)搭石美的句子與我們一起分享一下。課件：每當(dāng)上工、下工, 一行人走搭石的時(shí)候, 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面地抬起腳來(lái), 后面的緊跟上去, 踏踏的聲音, 像輕快的音樂(lè)；清波漾漾, 人影綽綽, 給人畫(huà)一般的美感。（1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美？（協(xié)調(diào)有序）（2）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？（配合得適

38、當(dāng), 很整齊, 有順序。）（3）讓我們用朗讀來(lái)感受這協(xié)調(diào)有序吧?。ㄇ懊娴暮竺娴那懊娴暮竺娴模┑羌亦l(xiāng)有一句俗語(yǔ)緊走搭石慢過(guò)橋讓我們加快點(diǎn)節(jié)奏好嗎？師：沒(méi)有人踩腳, 沒(méi)有人跌入水中, 該是有人指揮吧！對(duì), 沒(méi)人指揮, 卻配合得那么默契, 這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。（4）此時(shí), 耳邊傳來(lái)踏踏的音樂(lè)聲, 不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨(dú)好。你還從哪里體會(huì)到這畫(huà)面美呢？（清波漾漾、人影綽綽）我們眼前仿佛浮現(xiàn)出水光人影兩相的情景。（5）指導(dǎo)朗讀：（6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂(lè)）（7）讀小詩(shī)。師過(guò)渡：這樣的畫(huà)面太美了, 好象一幅精美的畫(huà), 又好象一首清麗的小詩(shī)。讓我們美美地來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧！

39、（師范讀指名讀齊讀）師小結(jié)：一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美, 這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見(jiàn)的美, 那還有看不見(jiàn)的美, 你找到了嗎？示課件：上了年紀(jì)的人, 無(wú)論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會(huì)放下帶的東西, 找來(lái)合適的石頭搭上, 再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回, 直到滿意了才肯離去。（1）說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到美？（心靈美, 一心為他人著想。）（2）采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎？為什么還不快點(diǎn)走呀？忙什么呢？（3）老大娘, 你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。師過(guò)渡：那么要是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景, 會(huì)撞車嗎？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。示課

40、件：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊, 總會(huì)在第一塊搭石前止步, 招手示意, 讓對(duì)方先走, 等對(duì)方過(guò)了河, 倆人再說(shuō)上幾句家常話, 才相背而行。（1）倆人面對(duì)面走搭石搶著過(guò)了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意, 讓對(duì)方先過(guò)。）（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓, 民風(fēng)淳樸, 真是景美情美人更美。）那么老人年輕人一起走搭石, 又是怎樣的情景？示課件：假如遇上老人來(lái)走搭石, 年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去, 人們把這看成理所當(dāng)然的事。（?。┳x句子, 哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你心頭輕輕一顫？是呀！每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看個(gè)伏, 伏是什么意思, 誰(shuí)來(lái)當(dāng)年輕人做個(gè)伏的動(dòng)作？老人就這樣趴在

41、年輕人的背上, 舒舒服服地走過(guò)搭石。（扶起年輕人）到了對(duì)岸, 你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？生：因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了, 把這看做是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人, 老人并沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝, 年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？師過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的回答, 我在想, 當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候, 他一定也曾經(jīng)伏下身子背過(guò)其他的老人, 而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會(huì)有其他年輕人來(lái)背他。）因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個(gè)小山村里, 理所當(dāng)然的事還有很多很多示課件：假如, 總要, 人們把這看成理所當(dāng)然的事。四、總結(jié)全文：師：哦, 搭石有情, 搭石有愛(ài), 搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中,

42、任人踩, 任人踏, 它們默默無(wú)語(yǔ), 它們無(wú)怨無(wú)悔, 讓我們用最深情的語(yǔ)言再來(lái)贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。示課件：一排排搭石, 任人走, 任人踏, 它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路, 也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻(xiàn)給了大山, 奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天, 這里會(huì)架上橋, 通上路；也許有一天, 搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)消失, 但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美, 會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的心頭。搭石教案 第九篇：6一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)21 搭石二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情

43、地朗讀課文, 感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神, 從中受到感染熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法, 培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學(xué)流程：第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入, 揭示課題：同學(xué)們, 這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng), 那里有連綿起伏的群山, 有郁郁蔥蔥的樹(shù)木, 還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪, 但每每回憶起家鄉(xiāng), 作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課搭石（板書(shū)課題）。質(zhì)疑。（二）初讀課文, 整體感知：1、自由讀課文, 讀準(zhǔn)字音, 讀通課文, 遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍, 爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。2、反饋?zhàn)衷~：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪