2022年《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

1、第 頁(yè)2022?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量上下的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是我精心整理的?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家分享。?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)11、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。2、在正確、流利、有感情朗讀課文的根底上，通過(guò)課堂表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

2、1、板書(shū)課題，圍繞“借提出問(wèn)題：為什么要向誰(shuí)借結(jié)果?怎樣2、觀察課件演示：說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。評(píng)：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法。二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段1、學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。(向誰(shuí)借“，怎樣借“ ，結(jié)果怎樣“。)2、全班交流：你讀懂了什么?(指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。)例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。師：你是怎么知道的?生：(讀)小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢

3、。師：再讀讀這幾句話，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?學(xué)生發(fā)表許多意見(jiàn)。師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過(guò)努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議?？蓮恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。評(píng)：“動(dòng)態(tài)生成是“新根底

4、教育試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問(wèn)題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的根底上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。4、小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假設(shè)小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方?向誰(shuí)借?怎樣借?借到了沒(méi)有?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。 學(xué)生自由編。 在小組里說(shuō)、評(píng)、議。 指名說(shuō)，全班評(píng)議。評(píng)：加強(qiáng)“說(shuō)的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。

5、這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法的根底上，讓學(xué)生“仿文說(shuō)話，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既開(kāi)展了學(xué)生的說(shuō)話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。三、學(xué)習(xí)第6、7自然段1、自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?2、指導(dǎo)朗讀： 小壁虎這時(shí)心里可快樂(lè)了，它說(shuō)的話該怎么讀?學(xué)生自由讀。 指名讀，全班評(píng)議。 電腦課件錄音朗讀。 全班齊讀。評(píng)：非重點(diǎn)段落采用簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)處理，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。四、課堂演練，加深理解1、分角色朗讀全文。2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演： 熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。 小組

6、書(shū)練。3、指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改良。評(píng)議依據(jù)： 表演的連貫性。 各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。評(píng)：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而在自由活潑的氣氛中，學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)、議論、比擬，對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生的感受。五、課堂總結(jié)，課后延伸1、總結(jié)。2、作業(yè)：續(xù)編故事。小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多么開(kāi)心啊!它會(huì)告訴誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢?評(píng)：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的，

7、也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的開(kāi)展。?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力目標(biāo)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。過(guò)程、方法目標(biāo)經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩＝虒W(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、頭飾。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入(課件出示小壁虎。)師：這是什么動(dòng)物，哪位小朋友認(rèn)識(shí)呀?(生答，師板書(shū)。)師：看了課題后，你們想知

8、道什么?學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰(shuí)借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?等問(wèn)題。二、初讀課文，整體感知1、借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字向老師請(qǐng)教。2、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。3、閱讀課文，畫(huà)出人物對(duì)話。(生自讀課文。)4、同桌讀文，相互評(píng)價(jià)。5、檢測(cè)學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問(wèn)題。)小壁虎為什么借尾巴?(生匯報(bào)，課件出示第一幅圖。)教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過(guò)表演來(lái)理解“掙的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看，所以借尾巴。小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?(指名答復(fù)，師隨著生的答復(fù)，貼出

9、小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。)三、細(xì)讀課文，讀中感悟1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?生：很難過(guò)，很傷心。師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。(課件出示課文第二自然段：“沒(méi)有尾巴呢?，指導(dǎo)讀好感慨和疑問(wèn)句。)2、小壁虎先向誰(shuí)借尾巴?(課件出示第二幅圖，請(qǐng)學(xué)生讀小壁虎說(shuō)的話，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)(生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。)師：為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎?(生答，并表示理解小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)3、分角色讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰(shuí)借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。)(生匯報(bào)，師課件出示第三、四幅圖。)

10、5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)7、用“因?yàn)樗跃涫骄毩?xí)總結(jié)。8、小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?(生匯報(bào)，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)四、積累內(nèi)化，拓展延伸1、你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴。)3、假設(shè)小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì)怎么說(shuō)呢?試著說(shuō)一說(shuō)。五、總結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?教學(xué)反思：本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的?；貞洷菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地

11、方，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛新課導(dǎo)入時(shí)，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還開(kāi)展了學(xué)生的潛在智慧。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的根底上，匯報(bào)自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)以讀為核心，通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的

12、尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此根底上，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí)，他會(huì)怎么說(shuō)?他們會(huì)怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。缺乏之處，我對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。如果對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠富有鼓勵(lì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。教學(xué)評(píng)析：?小壁虎借尾巴?是一篇童話故事，是以畫(huà)的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學(xué)生借助圖畫(huà)自主地學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)故事中充當(dāng)了一個(gè)引路人，將學(xué)生帶入這個(gè)故事中，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)小壁虎在“失去尾巴借尾巴尾巴再生這個(gè)過(guò)程中感情的變化，并能讀懂故事。1、通過(guò)表達(dá)，培養(yǎng)想象能力本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話表達(dá)小壁虎向老黃牛、燕子借

13、尾巴的經(jīng)過(guò)，用“因?yàn)樗哉f(shuō)一句話，加強(qiáng)了“說(shuō)的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說(shuō)故事，也表達(dá)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2、以讀為本，讀中感悟教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文，再讀課文標(biāo)自然段，第三次讀課文找一找對(duì)話，每次讀都有目的，讓學(xué)生一次次地了解課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會(huì)讀課文的語(yǔ)氣，指導(dǎo)得很好，學(xué)生經(jīng)過(guò)屢次練讀，去體會(huì)讀課文的語(yǔ)氣，分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍，都想扮演小動(dòng)物的角色，學(xué)生愛(ài)讀。3、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很愛(ài)學(xué)習(xí)。?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)3教材簡(jiǎn)

14、析：?小壁虎借尾巴?是教科版?語(yǔ)文?一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過(guò)故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛(ài)。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛(ài)玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的根底上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺(jué)的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段

15、：以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。到達(dá)讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。到達(dá)順暢、有效地完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。過(guò)程、方法目標(biāo)：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔?。教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，頭飾。教學(xué)

16、流程：一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？出示圖片生：壁虎師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤(pán)，能在墻上，樹(shù)上爬行，愛(ài)吃蚊子，蠅子等小昆蟲(chóng)，對(duì)人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。板書(shū)課題：小壁虎借尾巴。二、 初讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？師：課件出示問(wèn)題板問(wèn)題：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎尾巴斷了心情怎樣？小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問(wèn)題答案。生答生 答生 答生 答三、 游戲引

17、入，情感體驗(yàn)。師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎？生：好了。師：請(qǐng)小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？生：答略師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反響快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。師：有趣嗎？四、 興趣投入，加深感悟師：將小壁虎頭飾掛在胸前喂！你是小魚(yú)姐姐嗎？邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊。生：站起來(lái)我是小魚(yú)姐姐。師：小魚(yú)姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？生：不能??！我還得用它撥水呢。師：給她掌聲，多溫柔的小魚(yú)姐姐呀！師：小魚(yú)姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗奈舶褪怯脕?lái)?yè)芩膸?/p>

18、板書(shū)：撥水。緊接著，小壁虎爬到大樹(shù)上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說(shuō)呢？生讀課文生：我想是這樣讀生：我的體驗(yàn)是師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的師板書(shū)：趕蠅子師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰(shuí)了？生：小燕子師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？生：沒(méi)有，小燕子尾巴是用來(lái)掌握方向的。師：板書(shū);掌握方向。師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢？懂禮貌師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的/師：誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？生：沒(méi)有。五、 開(kāi)發(fā)想像師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，

19、而且還沒(méi)有借到尾巴，難過(guò)的小壁虎急忙回到家，對(duì)媽媽說(shuō)些什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？師：小壁虎又變得快樂(lè)了，快大聲告訴小魚(yú)姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？生：大聲地我長(zhǎng)出新尾巴了？六、 拓展延伸師：多可愛(ài)的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己又逐漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。七、 全課總結(jié)同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏闹R(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！八、板書(shū)設(shè)計(jì)小壁虎借尾巴小壁虎

20、小 魚(yú) 撥 水 小壁虎掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(zhǎng) 出尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴教學(xué)反思：?小壁虎借尾巴?是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。一、讀文古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)?小壁虎借尾巴?時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊

21、讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。二、表演表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在?小壁虎借尾巴?中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把

22、它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜歡的形式反響給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。三、交流我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在?小壁虎借尾巴?中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是?小壁虎借尾巴?教學(xué)

23、后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)4一、聯(lián)系舊知，揭示課題1、回憶上學(xué)期學(xué)的?比尾巴?一課，知道動(dòng)物的尾巴各不相同。2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對(duì)了 ，同學(xué)們，小壁虎生下來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到?小壁虎借尾巴?這個(gè)故事中尋找答案吧!二、情景導(dǎo)入，整體感知1、齊讀課題：小壁虎借尾巴。解釋“借：有禮貌地向人家要。誰(shuí)能用“借說(shuō)一個(gè)句子。2、你看了題目，你想知道些什么?小壁虎為什

24、么要借尾巴向誰(shuí)借怎樣借借到?jīng)]有。師板書(shū)。3、帶著思考題聽(tīng)錄音：看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。4、聽(tīng)完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?(從哪里知道，自由讀第一，二段)匯報(bào)為什么要借?(掙 斷 難看 看圖一)5、表演讀第二段：體會(huì)小壁虎沒(méi)有尾巴的心情怎樣?6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰(shuí)借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過(guò)?(自由讀，找好朋友讀第35段，讀完后回到座位)7、找出小魚(yú)、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。8、那小壁虎是怎樣借的?(先看第3段)指名讀。9、讀后，出示思考題：(同座位討論)同座位讀，男女分開(kāi)讀體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。10、小壁虎除了向小魚(yú)借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?(自

25、學(xué)第45段)11、匯報(bào)結(jié)果(發(fā)練習(xí)紙)表演讀：理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?12、尾巴有這么多的用處，誰(shuí)能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借呢?14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?(齊讀，個(gè)別讀)15、后來(lái)，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?(用什么語(yǔ)氣來(lái)讀)你們覺(jué)得奇怪嗎?(看圖，隨著時(shí)間的變化，尾巴長(zhǎng)出來(lái)了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脫離危險(xiǎn)掩護(hù)自己)三、小結(jié)每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書(shū)，仔細(xì)觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識(shí)呢!?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)5一、設(shè)計(jì)思想：?小壁虎借尾巴?這篇童話故事，

26、全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結(jié)果。這篇童話故事是童話中的一種特殊形式科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚(yú)等尾巴的功用等。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。二、教材分析：?小壁虎借尾巴?這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文

27、中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。同時(shí)，課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，表達(dá)了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。三、學(xué)情分析：1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。四、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“壁、虎等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“河、姐等6個(gè)字。2、正確

28、流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。六、教學(xué)策略與手段：考慮到局部學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒(méi)有設(shè)計(jì)課件，根本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語(yǔ)言等，同時(shí)通過(guò)表演，加深對(duì)課文的理解。七、教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。3、初步認(rèn)識(shí)一

29、些小動(dòng)物尾巴的作用。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用；積累表示兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的動(dòng)詞。三、教學(xué)方法：以讀代講、讀中感悟以及與實(shí)際生活相聯(lián)系四、教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片五、課時(shí)安排：兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與壁虎有關(guān)的文章?小壁虎借尾巴?。板書(shū)課題，齊讀。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的 ？學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師及時(shí)提醒。3、出示詞語(yǔ)卡片帶拼音：小壁虎 借尾巴

30、 蚊子 一條蛇 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴、指名讀，齊讀。、去掉拼音再讀。4、出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。三、初讀課文，整體感知1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴？它借到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。2、指名答復(fù)，學(xué)生答復(fù)時(shí)，教師相機(jī)貼出動(dòng)物圖片。四、再讀課文，讀中感悟1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它的心情怎樣？傷心、難過(guò)那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀，看誰(shuí)讀得最難過(guò)。指名讀，齊讀。2、小壁虎向誰(shuí)借了尾巴？自由讀第三段。讀小壁虎說(shuō)的話，看誰(shuí)讀得最好。3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)它很有禮貌？為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢？出示練習(xí)：小魚(yú)的尾巴要用來(lái) 。學(xué)生填空。4、對(duì)，小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩模?qǐng)你們用

31、手做做撥水的動(dòng)作。小結(jié)：如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì)淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。5、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的話，教師范讀，男女生分讀。五、指導(dǎo)寫(xiě)字1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。3、學(xué)生描紅、練習(xí)臨摹。?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的作用。、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖；小動(dòng)物頭飾。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入小朋友們，你認(rèn)識(shí)小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關(guān)小壁虎的知識(shí)嗎？學(xué)生說(shuō)。今天我

32、們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小壁虎有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？學(xué)生說(shuō)小朋友們想知道這么多的問(wèn)題，只要這節(jié)課你能認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題就會(huì)解決了。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、學(xué)生自讀課文，認(rèn)記生字。不認(rèn)識(shí)的小組內(nèi)互相幫助一下。、學(xué)生齊讀本課生字。、快樂(lè)傳遞恰恰?。盒∨笥褌冋J(rèn)識(shí)了生字快不快樂(lè)？讓我們把這種快樂(lè)傳遞給每一個(gè)人吧！指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，全班跟讀。、交流一下，你是用什么方法記住哪個(gè)字的？三、讀中感悟、學(xué)習(xí)課文第二幅圖： 請(qǐng)小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：小魚(yú) 老牛 燕子 誰(shuí)來(lái)讀一讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴的局部。指一名學(xué)生讀。 小壁虎向小魚(yú)借到尾巴了嗎？沒(méi)有是不

33、是它借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借給它？不是它借尾巴時(shí)是怎樣說(shuō)的，找出那句話來(lái)讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話。小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢？學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：撥水。我們?cè)谧x小魚(yú)說(shuō)的話的時(shí)候，要把“撥水兩個(gè)字讀得重一些，齊讀小魚(yú)說(shuō)的話。 分角色讀這一局部。、小組學(xué)習(xí)第三、四幅圖的內(nèi)容：剛剛我們學(xué)習(xí)了小壁虎向小魚(yú)借尾巴的局部，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們真聰明，學(xué)得非常好。下面我們小組合作學(xué)習(xí)小壁虎向老牛、燕子借尾巴的局部。學(xué)習(xí)時(shí)圍繞著這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)討論：小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？在朗讀這一局部時(shí)，應(yīng)注意哪些地方？ 小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。 匯報(bào)交流：學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中

34、，其他學(xué)生有意見(jiàn)隨時(shí)補(bǔ)充，教師要牽引好。 根據(jù)剛剛交流，練習(xí)朗讀，男女小朋友比賽讀。、學(xué)習(xí)第一幅圖的內(nèi)容：小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請(qǐng)小朋友齊讀這一局部?jī)?nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛的問(wèn)題？、學(xué)習(xí)第五、六幅圖的內(nèi)容：學(xué)生當(dāng)小老師，提問(wèn)，別的學(xué)生來(lái)答復(fù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師做一個(gè)指引者。四、有感情朗讀、小組內(nèi)分角色朗讀課文。、哪個(gè)小組覺(jué)得你們組讀得最棒？請(qǐng)下來(lái)讀。、給連環(huán)畫(huà)配音：這篇課文是一篇連環(huán)畫(huà)故事，老師把連環(huán)畫(huà)畫(huà)出來(lái)，想請(qǐng)小朋友幫幫助，給連環(huán)畫(huà)配上音，誰(shuí)來(lái)幫幫老師？五、拓展延伸、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請(qǐng)教別人，說(shuō)說(shuō)你還知道其他動(dòng)物的尾巴有什么用處？

35、學(xué)生交流。、續(xù)說(shuō)：根據(jù)剛剛小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫(xiě)法再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。小壁虎爬呀爬，爬到_，它看見(jiàn)_，在_。小壁虎說(shuō)：“_，您把尾巴借給我行嗎？_說(shuō)：“不行?。∥乙梦舶蚠。板書(shū)設(shè)計(jì)：、小壁虎借尾巴小魚(yú) 撥水老牛 趕蠅子燕子 掌握方向?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)8一、復(fù)習(xí)1、分角色朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?2、戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)二、讀字讀詞1、讀下面詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字注意：咬住蚊子想掙斷甩著游水快樂(lè)壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。2、讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形：虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。三、練

36、習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和?課堂練習(xí)?第3題。2、指導(dǎo)學(xué)生完成?課堂練習(xí)?中的第4題： 先讀句子，找出要用的詞語(yǔ)。 比擬三組詞語(yǔ)不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。 誰(shuí)在什么地方干什么?先想這地方，再寫(xiě)句子。四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀?課外閱讀?中的?小壁虎?五、總結(jié)語(yǔ)(略)?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。2在正確、流利、有感情朗讀課文的根底上，通過(guò)課堂表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。1板書(shū)課題，圍繞“借提出問(wèn)題：為什么要向 誰(shuí)借

37、結(jié)果？怎 樣2觀察課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。1學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。向誰(shuí)借“，怎樣惜“_，結(jié)果怎樣“。2全班交流：你讀懂了什么？指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。師：你是怎么知道的？生：讀小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。師：再讀讀這幾句話，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。教師利用課件演示，幫

38、助理解動(dòng)物尾巴的用途。生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？學(xué)生發(fā)表許多意見(jiàn)。師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過(guò)努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議?？蓮恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。3小組分角色朗讀第3至第5自然段。4小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假設(shè)小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方？向誰(shuí)借？怎樣借？借到了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。1學(xué)生自

39、由編。2在小組里說(shuō)、評(píng)、議。3指名說(shuō)，全班評(píng)議。三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。1自讀、討論。小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？2指導(dǎo)朗讀。1小壁虎這時(shí)心里可快樂(lè)了，它說(shuō)的話該怎么讀？學(xué)生自由讀。2指名讀，全班評(píng)議。3電腦課件錄音朗讀。4全班齊讀。四、課堂演練，加深理解。1分角色朗讀全文。2以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。1熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。2小組書(shū)練。3指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改良。評(píng)議依據(jù)：1表演的連貫性。2各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作，說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。五、課堂總結(jié)，課后延伸。1總結(jié)。2作業(yè)：續(xù)

40、編故事。小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多么開(kāi)心啊！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢？?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)理念：1、注重信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，表達(dá)新課程的理念;2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)探究；3、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能模仿課文續(xù)寫(xiě)故事。教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的

41、作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最正確范例。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“壁、虎等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“河、姐等6個(gè)字。2、分角色有感情的朗讀課文。3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。4、能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過(guò)的動(dòng)畫(huà)、提問(wèn)題的小壁虎。2、有關(guān)動(dòng)物尾巴的網(wǎng)站。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1引言：同學(xué)們，這節(jié)

42、課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。板書(shū)上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來(lái)檢查大家吧。2演示課件：走迷宮。誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。二、學(xué)生質(zhì)疑教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？借到?jīng)]有呢？三、理解課文根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)解決問(wèn)題。一小壁虎為什么借尾巴？教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺(jué)得沒(méi)有尾巴難看。二小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？1、指名讀三、四、五自然段。教師板書(shū)：小魚(yú)，老牛，燕子2、教師引導(dǎo)：這三個(gè)自然段寫(xiě)了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。是我們要學(xué)習(xí)的重

43、點(diǎn)，同學(xué)們自己讀讀這三段，要仔細(xì)讀，認(rèn)真看，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、師生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：1寫(xiě)作的順序相同。先寫(xiě)接著寫(xiě)最后寫(xiě)2小壁虎很有禮貌。小壁虎對(duì)別人的稱呼、商量的語(yǔ)氣3動(dòng)作不同，用處不同。理解詞語(yǔ)：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。教師板書(shū)4觀看動(dòng)畫(huà)。4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。5、給動(dòng)畫(huà)配音，評(píng)選最正確配音員。6、續(xù)編段落，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小作家。讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫(xiě)法續(xù)編。三小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說(shuō)他是個(gè)傻孩子？板書(shū)三、小組分角色朗讀課文。四、寫(xiě)字指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生

44、字“借。1、指導(dǎo)學(xué)生觀察。2、教師范寫(xiě)。3、學(xué)生練寫(xiě)。五、小結(jié)拓展。跟著小壁虎，我們學(xué)到了很多的知識(shí)，小壁虎還要考考大家呢！課件1、同學(xué)們，我通過(guò)借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？2、小壁虎推薦：你還想知道更多動(dòng)物尾巴的知識(shí)嗎？你可以回家問(wèn)你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂(lè)部、科學(xué)普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)1、 自主認(rèn)識(shí)漢字，正確、流利地朗讀課文。2、 認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“捉、條、爬、姐、您、草、房7個(gè)漢字。3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚(yú)、老牛、燕

45、子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、 通過(guò)了解科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，了解各種動(dòng)物的尾巴有什么作用。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的表演。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)漢字。3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、 揭示課題，激趣導(dǎo)入1、 師生交流談話：生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都向別人借過(guò)哪些東西。2、 師過(guò)渡：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)向別人借尾巴的嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只向別人借尾巴的小壁虎。3、 師板書(shū)課題，指名生認(rèn)讀，相機(jī)出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。二、

46、初讀故事，識(shí)字學(xué)詞1、 師過(guò)渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小局部漢字有注音，如果你們?cè)匍喿x中遇到不認(rèn)識(shí)的漢字該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語(yǔ)來(lái)猜一猜漢字的讀音和意思。2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。3、 檢查生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)字學(xué)詞。1 指名生朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來(lái)的，師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認(rèn)讀并正音：“捉是翹舌音，“掙既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhng，正音后再次指名生認(rèn)讀。2 指名生朗讀第2自然段。 出示詞語(yǔ)卡片：難看、一條尾巴，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“難是鼻音。 鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)除了“一條尾巴

47、，還可以說(shuō)一條什么如：一條魚(yú)、一條毛巾、一條小河。 再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺(jué)。3 指名生朗讀第3自然段。 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“姐姐的第二個(gè)字讀輕聲，“您是前鼻音，“撥不能讀成了“b。正音后再次指名生認(rèn)讀。 理解“您的意思：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些情況下會(huì)說(shuō)到“您，理解“您表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。 再次指名生朗讀第3自然段，注意強(qiáng)調(diào)讀好小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。4 指名生朗讀第4自然段。 出示詞語(yǔ)卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“蠅是后鼻音，明確“蠅子就是“蒼蠅。 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩和“用這一組形近字。5 指名生朗讀第5自然段。

48、出示詞語(yǔ)卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認(rèn)讀。 再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對(duì)話。6 指名生朗讀第6、7自然段。 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過(guò)身子，指名生認(rèn)讀，注意正音：“傻是翹舌音，“轉(zhuǎn)在這里讀第三聲。 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。4、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話。5、 穩(wěn)固識(shí)字。1 師隨機(jī)出示本課的詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等方式穩(wěn)固學(xué)生的認(rèn)讀成果。2 單獨(dú)出示本課的12個(gè)生字，指名生認(rèn)讀并口頭組詞。3 生自主觀察字形，交流生字識(shí)記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來(lái)理解意思，如“壁、墻、蚊

49、、咬、您、撥都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)加以記憶?！八Φ淖詈笠还P豎彎鉤就好似是老牛的尾巴。三、 再讀故事，把握內(nèi)容1、 師過(guò)渡：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅闻跗鹫n本，讀一讀這個(gè)故事，從故事中尋找問(wèn)題的答案吧！2、 生自主讀書(shū)，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。3、 指名生交流，師在生交流的根底上適當(dāng)小結(jié)。小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，課時(shí)都沒(méi)有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴。4、 鼓勵(lì)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整說(shuō)通順，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)盡量簡(jiǎn)潔。四、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)1、

50、師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。2、 再次指名生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語(yǔ)中進(jìn)一步理解字義。3、 生自主觀察漢字的字形，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。4、 師適當(dāng)指導(dǎo)：“捉、姐是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄，“爬的第四筆捺畫(huà)略長(zhǎng)，要托住上方的“巴；“房是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方要寫(xiě)得半藏半露。5、 師范寫(xiě)，生觀察書(shū)空。6、 生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。五、 課堂小結(jié)小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多的漢字，還認(rèn)識(shí)了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 練習(xí)分角色朗讀課文。2、 理

51、解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和動(dòng)物世界的探究興趣。3、 在熟讀課文的根底上進(jìn)行課本劇表演呢。教學(xué)過(guò)程一、 回憶故事，創(chuàng)設(shè)情境。1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，在生交流的過(guò)程中師適時(shí)出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。2、 師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)吧！二、 學(xué)習(xí)故事，了解知識(shí)1、 學(xué)習(xí)第1自然段。1 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了。2 體會(huì)小壁虎的心理活動(dòng)：出示“沒(méi)有尾巴多難看哪這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪體會(huì)小

52、壁虎的心情。師相機(jī)出示有尾巴的壁虎和沒(méi)有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行比照，幫助學(xué)生理解“難看。3 指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢這個(gè)問(wèn)句。2、 學(xué)習(xí)第3-5自然段。1 師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，是怎么說(shuō)的，結(jié)果怎么樣。2 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。3 指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，因?yàn)樾◆~(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩?，老牛的尾巴要用?lái)趕蠅子，燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。4 在生交流的過(guò)程中師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫(huà)

53、出“搖尾巴“甩尾巴“擺著尾巴，鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)為什么同樣是晃動(dòng)尾巴，動(dòng)作和作用也不同，同時(shí)，師適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片幫助學(xué)生直觀體會(huì)。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問(wèn)話，從“小魚(yú)姐姐“牛伯伯“燕子阿姨的稱呼、“您“行嗎這些詞語(yǔ)中體會(huì)小壁虎的文明禮貌，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行品德教育。 在師生交流的過(guò)程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。3、 學(xué)習(xí)第6、7自然段。1 指名生朗讀第6自然段，鼓勵(lì)生拓展想象小壁虎“難過(guò)時(shí)心里會(huì)想些什么。2 練習(xí)轉(zhuǎn)述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想回怎么對(duì)媽媽嗎說(shuō)。 指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)

54、指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。例如：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚(yú)姐姐借尾巴，她不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)?yè)芩?；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說(shuō)她的尾巴要用來(lái)掌握方向。我沒(méi)有了尾巴，好難看??！3 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子。在學(xué)生交流的根底上行師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)之后，很心疼他，覺(jué)得小壁虎“傻得可愛(ài)，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛(ài)的口氣。4 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的

55、對(duì)話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛(ài)之情和小壁虎的欣喜之情。4、 總結(jié)全文，適度拓展。1 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識(shí)？2 鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用，在生交流的根底上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究動(dòng)物世界的興趣。三、 熟讀故事，情境表演1、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話語(yǔ)氣。2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。3、 指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評(píng)議。4、 鼓勵(lì)生進(jìn)行課本劇的表演，請(qǐng)留名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演五名同學(xué)扮演小動(dòng)物，另一生旁白，師生共同評(píng)議，在此過(guò)程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)

56、情節(jié)配上一定的表情和動(dòng)作，人物的對(duì)話要自然，不一定要和書(shū)上的句子一模一樣，只要意思表達(dá)對(duì)即可。5、 再次指名六名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。四、 課堂小結(jié)小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨(dú)特的作用，看來(lái)，動(dòng)物世界真是充滿了無(wú)窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，制作成資料卡，和大家一起分享吧！板書(shū)設(shè)計(jì)向小魚(yú)借：用尾巴撥水21.小壁虎借尾巴? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長(zhǎng)出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向?小壁虎借尾巴?教學(xué)設(shè)計(jì)12、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字和個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)個(gè)字。、正確、流利有感情地朗讀課文。、通過(guò)讀課文了解小壁虎借

57、尾巴的經(jīng)過(guò)，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。、重點(diǎn)：是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。、難點(diǎn)：是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課的個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)個(gè)生字。、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結(jié)果。教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系舊知，揭示課題、回憶一年級(jí)上學(xué)期學(xué)的?比尾巴?一課，知道動(dòng)物尾巴各不相同。、今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的動(dòng)物，小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？出示課題、教學(xué)“壁、虎兩個(gè)生字，記“虎的字形，認(rèn)識(shí)虎字頭：出示幻燈片或壁虎掛圖，簡(jiǎn)介壁虎：是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃

58、蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)。它自己已經(jīng)有一條長(zhǎng)尾巴了，為什么還要問(wèn)別人借呢？二、讀課文，整體感知、聽(tīng)課文錄音，思考：小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒(méi)有?、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。標(biāo)上自然段的序號(hào)。三、檢查學(xué)生自學(xué)情況、指名分段朗讀課文：對(duì)字詞的音進(jìn)行糾正。、學(xué)習(xí)生字：出示課件：學(xué)生字重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形：難：要和“誰(shuí)區(qū)分字形。撥：要和拔區(qū)分字形。甩：與“用字形相近，只是最后一筆寫(xiě)法不同。?。号c“阿字音、字形相近，字義不同。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)看看生字大田字格里的布局，教師指導(dǎo)寫(xiě)字：“虎，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上?！皳懿灰?xiě)最后一筆“點(diǎn)。“佰，右邊的“白寫(xiě)窄些。第二課時(shí)教

59、學(xué)目標(biāo)、正確、流利有感情地朗讀課文。、通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。、指名練習(xí)分角色朗讀課文。二、學(xué)習(xí)課文、指名讀課文一、二段： 對(duì)照第一幅掛圖：認(rèn)讀“墻角、蛇等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走等詞。 練習(xí)朗讀第一、二段。、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了？有沒(méi)有借到呢？請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)交流，教師板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來(lái)仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段： 小壁虎先爬到什么地方？學(xué)生讀一句。 他看見(jiàn)小魚(yú)在干什么？

60、學(xué)生讀第二句。認(rèn)讀生字“搖用手做動(dòng)作理解意思。板書(shū)：搖 小壁虎說(shuō)了什么？小魚(yú)說(shuō)了什么？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。學(xué)習(xí)生字“姐、撥：用手做動(dòng)作理解“撥，并板書(shū)。學(xué)習(xí)“姐，體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。、接著小壁虎爬到什么地方？他看見(jiàn)老牛在干什么？他們說(shuō)了什么？帶著這些問(wèn)題分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段 ：可以通過(guò)朗讀方式答復(fù)以下問(wèn)題，互相評(píng)議朗讀的好壞，不斷改良。、全班交流學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)各小組匯報(bào)：通過(guò)朗讀答復(fù)以下問(wèn)題。其他人注意聽(tīng)他們的朗讀有沒(méi)有突出能答復(fù)以下問(wèn)題的詞。教師板書(shū)：甩、趕蠅子。、小壁虎又爬到什么地方？他看見(jiàn)燕子在干什么？他們說(shuō)了什么？自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段： 學(xué)生交流朗讀情況。 教師板書(shū)：擺、掌