《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思（10篇）

1、回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思（10篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)反思 第一篇：一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字, 了解古詩大意。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意, 學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景, 體會(huì)作者憂傷之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解大意, 把握作者的思鄉(xiāng)之情, 想象古詩所描繪的畫面。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)五、教學(xué)過程：談話導(dǎo)入, 據(jù)題質(zhì)疑1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們, 學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫詠柳, 你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）2、介紹背景。（出示課件）

2、你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì), 他是詩人賀知章, 他以寫七絕為見長。他一生仕途順利, 直到八十_大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講, 再講給同桌聽, 最后全班交流）（4）師歸納, 生質(zhì)疑：師：學(xué)了這兩行詩, 你有什么要問的？生1：為什么幾十_大概講了什么意思。實(shí)在不明白的劃橫線, 準(zhǔn)備提問。學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué), 在自讀自悟的基礎(chǔ), 進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流, 進(jìn)行講評(píng), 糾正, 小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩的意思。鬢一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象。由于這個(gè)字是首次出現(xiàn), 字形復(fù)雜, 字義不易理解, 我首先跟

3、學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的讀音是前鼻音, 接著問學(xué)生：你們知道鬢是指哪里嗎？繼而弄懂鬢毛指的是耳朵兩邊的頭發(fā)。為后文理解鬢毛衰打下基礎(chǔ)。我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。二、師生互動(dòng), 深入理解詩意。在學(xué)生初步讀懂了詩意后, 為了讓兩年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情, 我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)師生交流詩意。師生互動(dòng), 由老師扮演賀知章, 讓學(xué)生發(fā)問。然后問學(xué)生, 賀知章聽著孩子的問題, 心里會(huì)怎樣想呢？通過交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心, 體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。三、朗讀指導(dǎo)有層次感。在自讀古詩中, 我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音,

4、有節(jié)奏的讀通詩句。檢查朗讀時(shí), 就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩進(jìn)行了深入理解后, 我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng), 又高興又難過的心情。并通過老師示范讀, 帶學(xué)生讀, 讓學(xué)生帶著情感模仿讀, 使學(xué)生的朗讀了一個(gè)層次。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊, 人事不同, 人生易老, 世事滄桑的感慨, 詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng), 心情難于平靜。詩的感情自然、逼真, 內(nèi)容雖平淡, 人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華, 毫不雕琢, 細(xì)品詩境, 別有一番天地。千百年來為人傳誦, 老少皆知。這樣的古詩, 對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟, 理解作者

5、的思想情感是不容易的, 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染, 又從情感得到美的體驗(yàn), 就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究, 去感悟。我通過介紹詩人的生平, 指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀, 使古詩節(jié)奏, 音律明顯表現(xiàn)出來, 給學(xué)生以美的感受, 陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶, 達(dá)到熟讀成誦之目的。我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來, 有利于師生間的交流和溝通, 活躍了學(xué)生的思維, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)反思 第六篇：回鄉(xiāng)偶書是唐代大詩人賀知章寫的一首敘事詩, 是唐詩中的極品, 它流傳之廣, 應(yīng)用之多, 影響之深。賀知章一生仕途順利, 告老還鄉(xiāng)

6、時(shí), 可以說是衣錦榮歸, 但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài), 只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。教學(xué)時(shí), 我先從已學(xué)的古詩詠柳導(dǎo)入, 引出詩人, 再介紹詩人背景, 使學(xué)生對(duì)詩人有個(gè)大概的了解。接著提出要學(xué)好古詩, 必須過四關(guān)：一、我會(huì)認(rèn)；二、我會(huì)解；三、我會(huì)讀；四、我會(huì)想。過第一關(guān), 我會(huì)認(rèn), 我讓學(xué)生大聲自讀古詩, 識(shí)記生字, 特別講解鬢字的字形, 使學(xué)生了解漢字的造字方法。過第二關(guān), 我會(huì)解, 通過四種方法：1、擴(kuò)詞；2、換詞；、3、補(bǔ)充；4、保留,讓學(xué)生自悟古詩的大意, 交給孩子理解古詩的方法, 這樣做可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。過第三關(guān), 我會(huì)讀, 了解詩意后, 我教給學(xué)生讀詩的方

7、法：一是要理解詩人的心情, 在理解詩人心情時(shí), 抓住客字重點(diǎn)講解, 體會(huì)詩人從主人變?yōu)榭腿说男那?；二是教給學(xué)生讀詩的技巧, 教會(huì)學(xué)生畫出停頓線、重音和升降調(diào)。再讓學(xué)生齊讀, 配動(dòng)作再次誦讀古詩。過第四關(guān), 我會(huì)想, 我先讓學(xué)生看圖, 觀察圖畫了什么？小朋友會(huì)對(duì)賀知章說些什么？創(chuàng)設(shè)情境, 師生合演回鄉(xiāng), 從師生談話中讓學(xué)生再次領(lǐng)悟賀知章的思鄉(xiāng)情。我再給同學(xué)們介紹賀知章的另一首回鄉(xiāng)偶書, 讓學(xué)生了解賀知章是多么的想家鄉(xiāng)啊！接下來是生字書寫的環(huán)節(jié), 在這個(gè)環(huán)節(jié)中, 我先指出每個(gè)字的特點(diǎn), 讓學(xué)生注意觀察, 再讓學(xué)生描紅, 出示好的書寫, 給學(xué)生做出榜樣。最后, 我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣, 制定出了一個(gè)

8、作業(yè)超市, 讓學(xué)生自由選擇作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)中, 我感覺這些方面做的不夠到位, 沒有讓學(xué)生充分地誦讀古詩, 整節(jié)課中, 誦讀的環(huán)節(jié)太過匆忙。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有完全調(diào)動(dòng)起來, 這在我以后的教學(xué)中一定得改進(jìn)?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)反思 第七篇：說到這節(jié)課, 首先我要說的是, 自己是在學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中, 以抽簽的形式, 在40分鐘的時(shí)間內(nèi)備課、備教材、教具等。給我的感覺就是太倉促。在簡單的翻閱大綱之后, 執(zhí)教回鄉(xiāng)偶書這首古詩的。這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩, 是唐詩中的極品, 它流傳之廣, 應(yīng)用之多, 影響之深。賀知章一生仕途順利, 告老還鄉(xiāng)時(shí), 可以說是衣錦榮歸但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)

9、, 只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感教學(xué)時(shí), 要使學(xué)生把詩句讀通讀順, 感悟詩歌情境, 體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。一、自讀自悟, 快樂認(rèn)記。我在教學(xué)中, 并沒有牽著學(xué)生的鼻子走, 而是在布置自學(xué)要求時(shí), 要學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字, 讀通句子, 自己理解新詞語的意思, 想想每句大概講了什么意思。實(shí)在不明白的劃橫線, 準(zhǔn)備提問。學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué), 在自讀自悟的基礎(chǔ), 進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流, 進(jìn)行講評(píng), 糾正, 小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩的意思。在生字的認(rèn)讀中, 我先讓學(xué)生自讀, 同桌互讀, 指名讀, 開火車讀, 并舉行放鞭炮、猜一猜等方法, 使學(xué)生準(zhǔn)確地快樂識(shí)記生字。課堂氣氛濃厚, 識(shí)記

10、效果顯著。二、以讀明詩, 深入理解詩意。在學(xué)生初步讀懂了詩意后, 為了讓二年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情, 我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)師生交流詩意。師生互動(dòng), 由老師扮演賀知章, 讓學(xué)生發(fā)問。然后問學(xué)生, 賀知章聽著孩子的問題, 心里會(huì)怎樣想呢？通過交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心, 體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。三、朗讀指導(dǎo)有層次感。在自讀古詩中, 我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音, 有節(jié)奏的讀通詩句。檢查朗讀時(shí), 就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩進(jìn)行了深入理解后, 我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng),

11、 又高興又難過的心情。并通過老師示范讀, 帶學(xué)生讀, 讓學(xué)生帶著情感模仿讀, 使學(xué)生的朗讀了一個(gè)層次。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊, 人事不同, 人生易老, 世事滄桑的感慨, 詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng), 心情難于平靜。詩的感情自然、逼真, 內(nèi)容雖平淡, 人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華, 毫不雕琢, 細(xì)品詩境, 別有一番天地。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟, 理解作者的思想情感是不容易的, 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染, 又從情感得到美的體驗(yàn), 就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究, 去感悟。我通過介紹詩人的生平, 指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀, 使古詩

12、節(jié)奏, 音律明顯表現(xiàn)出來, 給學(xué)生以美的感受, 陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶, 達(dá)到熟讀成誦之目的。我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來, 有利于師生間的交流和溝通, 活躍了學(xué)生的思維, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不足之處：主要是對(duì)字詞的理解方面：1、抱著尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的態(tài)度。使自己在鬢一詞的教學(xué)點(diǎn)給留下了遺憾。學(xué)生多次讀錯(cuò), 再加這個(gè)字是首次出現(xiàn), 字形復(fù)雜, 字義不易理解, 我首先糾正這個(gè)字的讀音是前鼻音, 接著有學(xué)生提問：鬢是指哪里嗎？有的學(xué)生指著自己耳邊偏后的頭發(fā), 告訴了大家, 而我沒有進(jìn)行糾正, 鬢毛指的是耳朵兩邊的頭發(fā)。雖然在

13、后文中也理解了鬢毛衰?？蛇@點(diǎn)卻成了我這節(jié)課的敗筆之處。2、在學(xué)生理解客是誰？我的隨口一說, 不是你也不是我, 而是？學(xué)生迷惑了。如果在理解少小離家老大回時(shí)就明確主人公, 到后面的理解就不會(huì)有困難了?？傊? 這節(jié)課下來, 學(xué)生熱情很高, 可自我感覺并不是太好。都與自己思想準(zhǔn)備不充分有關(guān)。這給我提了個(gè)醒：古詩詞看起來簡單, 實(shí)則不易呀?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)反思 第八篇：當(dāng)我教完回鄉(xiāng)偶書這節(jié)課后,我為孩子的表現(xiàn)感到很欣慰。為什么這么說呢, 因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候, 很多教學(xué)設(shè)計(jì)我唯恐孩子們不能如我設(shè)計(jì)的那樣去感悟。比如這首詩表達(dá)的是賀知章回到久別家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅, 同時(shí)也伴有淡淡的憂傷。作者的喜悅之情學(xué)生從自身的生活

14、實(shí)踐還能很直觀地感受得到, 可是最關(guān)鍵的是這首詩寫得較為含蓄, 要是要領(lǐng)會(huì)作者的那種憂傷、百感交集之情可有點(diǎn)難度了。我在備課時(shí)也預(yù)想的到二年級(jí)的孩子年齡太小, 如何讓他們?nèi)ジ形蜻@種憂傷之情呢？我決定從古詩中的客入手。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1為什么孩子們把賀知章當(dāng)做客？2賀知章真的是客嗎, 為什么？這兩個(gè)問題有一定的難度, 我課前預(yù)想孩子們肯定不會(huì)回答的很正確, 可是在課堂孩子卻思維活躍, 能緊扣古詩和文中插圖去思考問題, 還有的孩子的能結(jié)合自己生活說出自己獨(dú)特的見解, 這群二年級(jí)的孩子的出色的表現(xiàn)令我佩服不已, 孩子在本節(jié)課竟然能深刻的領(lǐng)悟到作者內(nèi)心隱藏的感慨。通過這節(jié)課, 我覺得我們老師在課堂應(yīng)

15、該學(xué)會(huì)放手, 相信孩子們, 其實(shí)他們的想象力很豐富, 他們思考的角度比老師還要廣, 真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思 第九篇：回鄉(xiāng)偶書賀知章少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。詩文加題目和詩人, 簡簡單單35個(gè)字, 一下子就讀完了, 這樣的文體到底應(yīng)該怎么教？有的老師覺得詩還不容易, 讀通、讀順、讀出詩的節(jié)奏, 大概了解意思不就行了？于是, 這樣的課堂, 很是枯燥, 一遍又一遍地讀, 讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋, 甚至抄下來, 低年段的, 幾乎是老師一句一句地解釋, 最后背一遍, 萬事大吉。聽過 于永正老師的草, 這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩,

16、于老教了整整一節(jié)課, 沒有課件、沒有投影儀, 端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界, 他通過讓學(xué)生給原組詞, 最后帶著學(xué)生判斷詩中的原的涵義, 非常自然, 一節(jié)課下來, 我們不得不感嘆：名師到底就是名師, 但我們也不禁疑惑：古詩都得這樣教, 都要挖得這么深、這么透？在教這一課時(shí), 我還是按照一貫的作法, 先解詩題, 知作者, 介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況, 然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩。第二步：抓字眼, 明詩意。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文, 大部分早就能讀甚至能背了, 所以我采用了隨文識(shí)字的方法, 結(jié)合圖片先理解鬢毛衰的意思, 再來猜 老大是什么意思, 通過讓學(xué)生說家鄉(xiāng)話加深對(duì)鄉(xiāng)音的

17、理解, 這么一來, 這兩句詩的意思就不難了, 最后兩句非常淺顯, 也不用多加解釋。第三步：多誦讀, 悟詩情。這是最難的一關(guān), 也是最容易被我們忽視的一步。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象。為了讓學(xué)生更好地理解, 我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺, 讓他們說說家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象, 隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板, 然后告訴他們, 詩人很小的時(shí)候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng), 多少年了一直沒有回來, 在外面游離奔波了幾十_大開眼界, 原來古詩可以這樣讀, 原來古詩可以這樣唱, 原來古詩可以這樣教！他在處理朗讀時(shí), 先教孩子們平仄的劃分, 告訴孩子們平聲要長, 仄聲要短, 剛開

18、始看著他夸張的手勢、動(dòng)作, 感覺有點(diǎn)好笑, 但慢慢地, 看著他配合著平仄和詩人的心情, 他簡單幾筆就畫出了一條詩人的情感線, 而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來, 居然是：月光如霜, 望月思鄉(xiāng), 我不由地驚住了, 在他的指導(dǎo)下, 學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新, 這讓我更加感覺自己的膚淺和不足, 書山有路勤為徑, 學(xué)海無涯苦作舟, 要學(xué)的東西, 實(shí)在太多太多！回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思 第十_大意。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意, 學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景, 體會(huì)作者憂傷之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解大意, 把握作者的思鄉(xiāng)之情, 想象古詩所描繪的畫面。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課

19、時(shí)五、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入, 據(jù)題質(zhì)疑1、介紹背景。（出示課件插圖）小朋友們, 今天老師要給大家介紹一位老爺爺, 他的名字叫賀知章, 這位老爺爺啊活了85歲, 相傳在他十_大回, 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。你能用自己的話來說說少小離家老大回的意思嗎？師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家, 直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是少小離家老大回的意思。那么, 第一個(gè)詩句的后半句鄉(xiāng)音無改鬢毛衰你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？引導(dǎo)理解：鄉(xiāng)音：小朋友, 咱們班有乍浦人、四川人, 安徽人, 你知道不同地方的人講的話一樣嗎？老師給大家一句話, 請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。秋天到了, 天氣變冷了, 我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)

20、話說, 理解鄉(xiāng)音一詞。鬢毛：頭發(fā)衰：白了師：小朋友們, 賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了, 可見模樣發(fā)生了改變, 可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家, 直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí), 他的家鄉(xiāng)話沒有改變, 但是頭發(fā)白了, 模樣變老了。知道感情朗讀詩句一。3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）師：請小朋友仔細(xì)觀察, 這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片, 猜猜他們在干什么？交流并小結(jié)：孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí), 于是笑著問賀知章：老爺爺, 您是從哪兒來的？指導(dǎo)感情朗讀。4、感情朗讀整首古詩。5、請同學(xué)用自己的話說說整

21、首古詩的意思。四、故事續(xù)編。1、小朋友們, 82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng), 離開了那么多年, 此時(shí)此刻, 他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺, 他們的心情又是怎樣的？（高興）2、看圖進(jìn)行想象, 孩子們和詩人賀知章還會(huì)說些什么, 作些什么？賀知章很小的時(shí)候就離開了家, 直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí), 他的家鄉(xiāng)話沒有改變, 但是頭發(fā)白了, 模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí), 于是笑著問賀知章：老爺爺, 您是從哪兒來的？賀知章也笑著激動(dòng)的說：我呀也是這個(gè)村的人, 很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng), 現(xiàn)在回來了, 你們歡迎我回來嗎？孩子們聽了, 高興的說：歡迎您回來, 老爺爺去我家做客吧！賀知章老爺爺看著孩子們那