當(dāng)今世界各地的教學(xué)追求精選課件

1、當(dāng)今世界各地的教學(xué)追求如何使學(xué)校變得誘人而有趣，使學(xué)生愿意積極地參與到學(xué)習(xí)中。（新媒體特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)的是影音文字信息的整合 ；互動(dòng)性是新媒體獨(dú)特的魅力所在 ）需要一種多元的教育。在教學(xué)、課程、評(píng)價(jià)、管理等方面給每個(gè)人以多樣化的選擇，以使其揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)個(gè)人潛在的智力水平。英國(guó)教育概況一、關(guān)于考試六年級(jí)（1011歲）要參加英語(yǔ)、數(shù)學(xué)考試（叫SATA）。每個(gè)學(xué)校的SATA結(jié)果都會(huì)被公布、每個(gè)地區(qū)都有排榜。10年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始GCSES（普通中等教育證書）（學(xué)生選910個(gè)科目）的學(xué)習(xí)，其中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)必選。11年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生參與GCSES考試?？荚嚱Y(jié)果也會(huì)被公布，每個(gè)地區(qū)都有排榜（登報(bào)紙）。教育督察局

2、（ofsted)(由中央直屬,相當(dāng)于我國(guó)的教育部.集:檢查命題改卷的權(quán)利)學(xué)生考試的地方英國(guó)約有40%的孩子上大學(xué)，因此高考成績(jī)也頗受重視,考得好成績(jī)的學(xué)生就很高興.英國(guó)A-level考試放榜中國(guó)高考結(jié)束二、關(guān)于7%的私立學(xué)校特點(diǎn):收費(fèi)昂貴,但成績(jī)絕對(duì)的好.可以說(shuō),孩子還沒(méi)有出生,就得報(bào)名排隊(duì),除皇室成員外,都要考兩次入學(xué)試,挑的是絕對(duì)一流的學(xué)生.三、影響英國(guó)教育的三個(gè)主要學(xué)習(xí)理論行為主義認(rèn)知建構(gòu)主義社會(huì)建構(gòu)主義三個(gè)學(xué)派的理念意味著:(1)知識(shí)的本質(zhì);(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色;(3)老師在學(xué)習(xí)中扮演的角色;(4)學(xué)習(xí)環(huán)境.三種看法這三種理念都能解釋學(xué)習(xí)的多個(gè)方面。這三種理念有不同的應(yīng)用環(huán)境

3、。這三種理念對(duì)學(xué)生和知識(shí)有不同的看法行為主義在教學(xué)中的表現(xiàn)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生的行為會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)相對(duì)持續(xù)的變化。行為主義是從19世紀(jì)20年代的實(shí)證主義中產(chǎn)生的是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)理論。本學(xué)派的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),用:狗(巴普洛夫的條件反射)貓(桑代克的效果法則)白鴿(斯金納的操作性條件反射)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).行為主義者對(duì)孩子的理解孩子們生下來(lái)就是“自由行為者”行為是反應(yīng)的持續(xù)和加強(qiáng)環(huán)境對(duì)孩子的行為是有影響的如果刺激不被加強(qiáng)，影響就會(huì)停止。孩子們就像一個(gè)空容器，等待著被知識(shí)填滿。行為主義教學(xué)(1)程序性知識(shí):教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的理解,且被認(rèn)為是正確的,把知識(shí)分步教,教每一個(gè)步驟,加強(qiáng)每一個(gè)步驟的學(xué)習(xí),再開(kāi)

4、始下一步.(2)及時(shí)反饋強(qiáng)化.行為主義能很好的解釋對(duì)行為的教與學(xué)。誰(shuí)表現(xiàn)的好？- 用計(jì)時(shí)器記錄孩子們表現(xiàn)好的一刻 對(duì)代幣經(jīng)濟(jì)和獎(jiǎng)賞的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)：外在動(dòng)力行為主義不能解釋復(fù)雜性學(xué)習(xí)自身動(dòng)力(內(nèi)驅(qū)力)新知識(shí)或語(yǔ)言的產(chǎn)生認(rèn)知建構(gòu)主義Kohler (insight)科勒 Tolman (re-routed rats)托爾曼 Piaget (a new child)皮亞杰 皮亞杰考慮了孩子們?cè)诃h(huán)境中是怎么表現(xiàn)的，而不是考慮環(huán)境對(duì)孩子的影響。認(rèn)知主義者對(duì)孩子的理解認(rèn)知主義的觀點(diǎn)集中在思考上孩子們?cè)诃h(huán)境中建立他們自己的世界觀他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)接受并吸收新鮮的事物。(2)模式(Schema)腦子里面有一個(gè)對(duì)世界

5、了解的知識(shí)圖，用于理解新的經(jīng)歷并且期待事物的發(fā)展。每個(gè)人的模式都不一樣（一輛紅色的車以80英里每小時(shí)的速度從我身邊開(kāi)過(guò)）社會(huì)能影響人的這個(gè)模式同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充（圖式擴(kuò)充）,而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變（圖式改變）。 兒童就是通過(guò)同化與順應(yīng)這兩種形式來(lái)達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)； 而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí)，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（即順應(yīng)）的過(guò)程就是尋找新的平衡的過(guò)程。 兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。美術(shù)

6、課數(shù)學(xué)課一些啟示這種模式幫助我們組建記憶，認(rèn)知，回想，思考和學(xué)習(xí)。所以每個(gè)人的知識(shí)都不同。 皮亞杰認(rèn)為這種模式是通過(guò)不同總類，年齡，和階段的經(jīng)歷發(fā)展而來(lái)的。 皮亞杰的理論認(rèn)為孩子們是在探索新環(huán)境中學(xué)習(xí)的。認(rèn)知主義對(duì)教學(xué)的啟示孩子們需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)玩是孩子們的工作他們是從玩中學(xué)習(xí)的孩子們必須自己選擇他們的學(xué)習(xí)方式興趣和自身動(dòng)力很重要老師起的是推動(dòng)作用社會(huì)建構(gòu)主義Vygotsky 維果茨基 推出了學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的，也是整個(gè)社會(huì)的的這個(gè)觀點(diǎn)。 所以他提出孩子們是通過(guò)他人和探索來(lái)學(xué)習(xí)的。 發(fā)展是要先從社會(huì)開(kāi)始，然后才到個(gè)人。近似發(fā)展區(qū)域(ZPD)“個(gè)人解決問(wèn)題時(shí)的實(shí)際發(fā)展” 與 “和成年人或有更多知識(shí)的

7、人一同解決問(wèn)題時(shí)的潛在發(fā)展”之間的距離在近似發(fā)展區(qū)域工作:失敗的孩子需要被提供幫助（提高控制）;當(dāng)孩子成功時(shí)要提供更少的幫助，讓他們有更大的空間去犯錯(cuò)或成功。我們見(jiàn)習(xí)的學(xué)校:是一所公立學(xué)校,在校學(xué)生600人,有32名教師,40多名教輔人員.(學(xué)生來(lái)自中低收入教庭,有1/3學(xué)生是殘疾生,上學(xué)放學(xué)由政府出錢請(qǐng)出租車接送學(xué)生,家長(zhǎng)不用管.)腳手架(Scaffolding )布魯納提出了腳手架這個(gè)詞來(lái)描繪有更多知識(shí)的人和孩子們?cè)诮瓢l(fā)展區(qū)域內(nèi)的關(guān)系。給孩子們提供完成任務(wù)所必須的支持。支持的程度是由孩子的能力來(lái)決定的。提供更多的幫助可能比降低任務(wù)的難度要好一些。在見(jiàn)習(xí)學(xué)校我們看到:某10年級(jí)的學(xué)生在上物

8、理課,一名年輕老師在給10名學(xué)生上課,兩名老師(年紀(jì)大些)在給5名程度差一點(diǎn)的學(xué)生輔導(dǎo).在見(jiàn)習(xí)學(xué)校我們看到:對(duì)學(xué)習(xí)的啟示知識(shí)是個(gè)人從學(xué)到的社會(huì)知識(shí)里組建而成的。(建構(gòu)主義認(rèn)為:知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種理解。 要理解它,就需要對(duì)它有所感受) 孩子們可以從有更多知識(shí)的人那里學(xué)習(xí)，并和他們一起學(xué)習(xí)。(能者為師)教育是一個(gè)了解孩子怎樣學(xué)習(xí)和怎么提高的過(guò)程。教師建立一個(gè)程序和動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)并分享他們的理解。對(duì)施教的啟示老師必須和學(xué)生一起了解他們是怎樣學(xué)習(xí)的。老師對(duì)知識(shí)必須有一個(gè)全面而又靈活的領(lǐng)會(huì)。談話是學(xué)習(xí)的中心。孩子們現(xiàn)在需要?jiǎng)e人合作實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，將來(lái)可以獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。總結(jié)我們不僅

9、僅只采用一種理論。不同的東西可能需要以不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)。行為主義對(duì)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)很有用。認(rèn)知活動(dòng)對(duì)早期教育有很大的影響。維果茨基的研究說(shuō)明在英國(guó)，老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話。例:初二物理探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向確定”教學(xué)目標(biāo)” 社會(huì)建構(gòu)主義-最近發(fā)展區(qū)域安排探究活動(dòng)(教參建議:讓學(xué)生分組自己去探究并總結(jié)表述通電螺線管磁場(chǎng)的極性與電流方向之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和表達(dá)敘述能力) 認(rèn)知建構(gòu)主義社會(huì)建構(gòu)主義（搭建”腳手架“）探究結(jié)束后,老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),應(yīng)用.行為主義-程序性知識(shí)他們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)“理解”？外顯知識(shí)和默會(huì)知識(shí)所有的理解都屬于默會(huì)知識(shí)，所有的理解都是通過(guò)內(nèi)化實(shí)現(xiàn)的。啟

10、發(fā)策略、控制策略、學(xué)習(xí)策略-屬于默會(huì)知識(shí)。大約在50年前，西方學(xué)界也跟我們現(xiàn)在一樣，十分重視外顯的、可言的知識(shí)。但近50年他們卻大張旗鼓地傳播和研究默會(huì)的內(nèi)隱知識(shí)。四、國(guó)家課程大綱1988年的教育改革法案第一次推出了全國(guó)課程大綱（1870年開(kāi)始強(qiáng)制小學(xué)義務(wù)教育，1900開(kāi)始強(qiáng)制中學(xué)義務(wù)教育）這是一個(gè)寬泛的課程大綱適用于公立學(xué)校所有5-16歲的孩子明確了各個(gè)階段必須教學(xué)的內(nèi)容是政府提供給老師們的參照框架，為了以一種平衡、可管理并富有挑戰(zhàn)的方式教授所有學(xué)校的孩子。設(shè)定評(píng)估孩子們?cè)诿總€(gè)科目表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，使老師能有針對(duì)性的備課。能源，力學(xué)和空間 :4級(jí) 學(xué)生能描述一些與能源，力學(xué)和空間有關(guān)的現(xiàn)象和原因，

11、汲取科學(xué)知識(shí)，理解和使用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)。例如1：觀測(cè)太陽(yáng)在天空一天中的位置變化的現(xiàn)象。他們能夠認(rèn)識(shí)到的事實(shí)可以支持或駁斥科學(xué)的錯(cuò)誤想法。例如2：通過(guò)各種材料能聽(tīng)到聲音。他們認(rèn)識(shí)到某些應(yīng)用程序和科學(xué)問(wèn)題，例如：使用電子元件組合電氣設(shè)備。 全國(guó)課程大綱的目標(biāo)共有3個(gè)強(qiáng)制目標(biāo)。必須使青少年變成：喜歡學(xué)習(xí)，有進(jìn)步和有成就的成功學(xué)習(xí)者(學(xué)習(xí)教育)能夠過(guò)上安全，健康和充實(shí)生活的自信的個(gè)體(個(gè)人發(fā)展)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的有責(zé)任的公民(公民教育) 這三個(gè)目標(biāo)必須貫徹教與學(xué)的每個(gè)方面，也必須是課程大綱設(shè)計(jì)時(shí)的根本出發(fā)點(diǎn)。以學(xué)習(xí)為目的的評(píng)估Questioning 問(wèn)問(wèn)題Peer assessment 學(xué)生之間互相評(píng)估S

12、elf assessment 自我評(píng)估Recap 陳述要點(diǎn)Plenary 總結(jié)我國(guó)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心特征三種學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)三個(gè)中心 以學(xué)生為中心 以情境為中心 以真實(shí)問(wèn)題為中心我國(guó)關(guān)于科學(xué)探究的能力要求提出問(wèn)題能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題從物理學(xué)的角度明確地表述這些問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程表述這個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一個(gè) 現(xiàn)象 對(duì)現(xiàn)象質(zhì)疑形成疑問(wèn)創(chuàng) 造創(chuàng) 造表 達(dá) 抽象、概括提煉為科學(xué)問(wèn)題表述這個(gè)疑問(wèn)能力要求應(yīng)關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程而不只是強(qiáng)調(diào)結(jié)果!從能力要求看2019年廣州市中考試題3根據(jù)圖2所給信息，判斷下列說(shuō)法正確的是（ ）（難度：0.87）A蝙

13、蝠可以發(fā)出頻率為400Hz的聲音B人能聽(tīng)到蝙蝠發(fā)出的所有頻率的聲音C人聽(tīng)覺(jué)頻率范圍比人發(fā)聲頻率范圍要大D15Hz的聲音只要振幅足夠大，人耳是能聽(tīng)到的考查學(xué)生能否從提供的信息里提取有用信息的能力，并對(duì)所給的信息進(jìn)行分析和比較的能力。要求在平時(shí)教學(xué)中除了注重幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、梳理知識(shí)外，還要注重訓(xùn)練學(xué)生在多種信息的情況下，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（順應(yīng)） 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以組織和條理化,從而可以在需要的時(shí)候回憶得起來(lái).因?yàn)楫?dāng)我們沒(méi)有回憶的線索時(shí),很難長(zhǎng)久地記住孤立的事實(shí).10 000 120 000 1 000 120 00020 20 00085 1 100人蝙蝠圖2人、蝙蝠的發(fā)聲和聽(tīng)覺(jué)的頻率范圍

14、f /Hz發(fā)聲頻率 聽(tīng)覺(jué)頻率給家長(zhǎng)的建議：睡覺(jué)睡覺(jué)對(duì)大腦的發(fā)展很重要，因此足夠的睡眠對(duì)孩子很重要。腦科學(xué)研究表明：人到16歲時(shí)，大腦才基本發(fā)育成熟。孩子在5-11歲的時(shí)候，每天需要10-12個(gè)小時(shí)的睡眠。孩子在11-18歲的時(shí)候，每天需要8.5-10個(gè)小時(shí)的睡眠。研究表明：睡覺(jué)能養(yǎng)大腦Homework家庭作業(yè)In secondary school 中學(xué)7年級(jí)8年級(jí)：一天45到90分鐘9年級(jí)：一天120分鐘10年級(jí)11年級(jí)： 一天90-150分鐘中學(xué)課程表A teacher will teach around 26 of 30 lessons a week. The others are for

15、 preparation and assessment一個(gè)老師每周教26-30節(jié)課。其他的時(shí)間用于準(zhǔn)備和評(píng)估。Lesson length in secondary school varies between 35 minutes and 105 minutes中學(xué)課堂都是35分鐘至105分鐘Some schools will have a 10 day or two week timetable, so children do not do the same lessons each week一些學(xué)校要有一個(gè)10天或者兩周的課程表，那樣的話孩子們就不會(huì)每周上同樣的課。中學(xué)老師的一天08.20

16、到校08.25和Sarah一起計(jì)劃員工會(huì)議09.00am 簽到09.20am 教13年級(jí)B班法語(yǔ)10.00am 教13年級(jí)R班法語(yǔ)10.40am 休息時(shí)間，見(jiàn)困難學(xué)生11.00am 準(zhǔn)備11.40am 觀察Denise教課12.20pm 午飯時(shí)間見(jiàn)Denise一起討論20分鐘13.20pm 系會(huì)議13.40pm 12年級(jí)S班法語(yǔ)14.20pm 12年級(jí)D班法語(yǔ)15.00pm 系主任會(huì)議15.40pm 員工會(huì)議16.50pm 老師中心的ICT培訓(xùn)回家判作業(yè)中學(xué)教師的職責(zé)計(jì)劃，準(zhǔn)備和教授不同的班級(jí)判作業(yè)，給評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度做記錄研究新領(lǐng)域，不斷更新課程內(nèi)容并改進(jìn)教學(xué)材料選擇和應(yīng)用各種各樣的學(xué)

17、習(xí)資料來(lái)源和工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想關(guān)懷和指導(dǎo)，比如對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)或者個(gè)人問(wèn)題上的困難進(jìn)行一對(duì)一的支持領(lǐng)導(dǎo)和支持助教，實(shí)習(xí)老師，和新老師幫助學(xué)生準(zhǔn)備考試，包括校外考試和監(jiān)考：在英格蘭和威爾士的的GCSE和A-LEVEL;蘇格蘭的S Grades和H Grades考試。中學(xué)教師的職責(zé)(續(xù))在課堂管理學(xué)生，如果學(xué)生表現(xiàn)不好的話采取有效措施 參與并組織課外活動(dòng)。比如交友，社交活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)。 參與系會(huì)議，家長(zhǎng)會(huì)和整個(gè)學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)。和其他同事交流，比如和指導(dǎo)老師，職業(yè)顧問(wèn)，教育心里學(xué)家和教育福利官員交流。作為不斷提到和改進(jìn)專業(yè)知識(shí)和能力的一部分，要不斷的觀察和參與現(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)話教學(xué)(In dialog

18、ic teaching)提問(wèn)是以引導(dǎo)孩子們仔細(xì)思考為目的的。答案能引起更多的問(wèn)題并且能讓對(duì)話繼續(xù)而不是停止對(duì)話。每個(gè)老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話應(yīng)該是連接在一起的，而不應(yīng)該是獨(dú)立的。研究表明：當(dāng)學(xué)生采用討論學(xué)習(xí)時(shí)，他們學(xué)得最好。對(duì)話教學(xué)的影響有哪些？讓孩子們更多地參與在學(xué)習(xí)中能更好地共同處理問(wèn)題能更好的找到問(wèn)題原因并獨(dú)立解決問(wèn)題取得更高的分?jǐn)?shù)提高了他們的閱讀（和聽(tīng)力）理解能力。交流途徑的類型課堂對(duì)話的5條規(guī)則每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)說(shuō)話每個(gè)人的意見(jiàn)都應(yīng)該被仔細(xì)考慮每個(gè)組的成員都應(yīng)該被問(wèn)到:What do you think? 你是怎么想的？Why do you think that? 你為什么會(huì)

19、那么想？看著說(shuō)話的人，并認(rèn)真傾聽(tīng)討論過(guò)后達(dá)成一致觀看錄像課：歷史（13min）、物理（6min）歷史課中運(yùn)用的方法現(xiàn)代的記憶理論指出：人的記憶不是蠟版上的刻痕，記憶的關(guān)鍵在于聯(lián)想，這意味著記憶是思維的一部分，對(duì)新知識(shí)的掌握程度，取決于把它與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的程度。具體做法有：1、思考你所要學(xué)習(xí)的東西和你已知的東西之間有什么關(guān)系。盡可能多地找出有意義的聯(lián)系。2、確保你已透徹地理解了所學(xué)的東西。如果沒(méi)有很好地理解，即使你很辛苦地記住了一個(gè)公式、一段信息，也會(huì)很快忘記，并會(huì)阻礙未來(lái)的學(xué)習(xí)。3、向自己解釋所學(xué)的知識(shí)，就像是在給一個(gè)對(duì)那些內(nèi)容不熟悉的人上課一樣。這樣你對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更清晰、更牢固。（對(duì)話教學(xué)）4、整理思路，給復(fù)雜的問(wèn)題做提綱。盡量使提綱條理清晰。（條理化。老師引領(lǐng)，學(xué)生動(dòng)手）物理課的啟示1、國(guó)內(nèi)外課程結(jié)構(gòu)的不同他們?cè)诖髮W(xué)以前所學(xué)的知識(shí)以主題為主，小學(xué)老師通教（除音樂(lè)外），初中老師跨學(xué)科教（如：同時(shí)教物理、化學(xué)和生物）；高中還是以