一個課題,兩種嘗試

1、一個課題，兩種嘗試山西省運城中學東校 張穎內(nèi)容摘要 這是一個很普通的教學實踐。我用了兩種不同的方法去上儲蓄存款與商業(yè)銀行這一課，得到的最大的收獲是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在新課程改革的浪潮中，我們?nèi)绾巫龅母茫挥性诓粩嗟貙嵺`中才能提高；而新課程倡導的“合作學習”等學習的新理念，如何能較好的落實，更需要我們給學生空間和舞臺去體驗和展示。 關鍵詞 體驗 片段儲蓄存款與商業(yè)銀行是經(jīng)濟生活第六課第一框，為了幫助學生更好地理解有關資金運轉的基本知識，教材從投資理財入手，主要向學生介紹有關個人金融投資理財方式的做法，而儲蓄存款是一種最常見、與學生生活聯(lián)系最密切、理財方式，作為高一的學生，已具

2、有一定社會經(jīng)驗，同學們多少都參與過儲蓄存款這樣的生活體驗，對于這一部分知識是有一定的感性認識，而且他們也渴望學習一些投資理財方面的知識。這節(jié)課知識難度不大，教材編寫也比較清晰，大部分同學也已具備一定的自主學習能力?？紤]到這樣的情況，我在教學設計中主要采取學生活動的教學方法，試圖通過學生的主體學習，來達成本節(jié)課的學習目標。具體是通過這樣的一些環(huán)節(jié)來進行操作的。首先是目標引導，問題導學。這是我們一直運用的課堂教學中的一環(huán)，通過這一環(huán)節(jié)，讓同學們明確本節(jié)課的學習目標，在問題引導的基礎上，自主閱讀，充分地熟悉教材，對教材知識有一個整體感知，而且可以初步構建知識框架。我們將課堂知識問題化，問題設計既有基

3、礎知識落實，又有知識延伸部分。知識延伸部分的內(nèi)容學生不一定能很好的解決，就需要小組合作探究。第二步，合作探究。主要是兩個內(nèi)容。一個是關于銀行利率的調(diào)整，一個是課本上關于存款儲蓄連年增長的一系列問題。針對這些探究問題，以及學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生自己解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。第三步，知識歸納，課堂練習。針對學習目標中要求掌握的知識進行練習。這樣的一節(jié)課上完之后，我的那種痛苦都不知道可以用什么樣的言語來表達。我強烈的感受到學生在課堂上的被動接受，他們始終亦步亦趨的跟著我的節(jié)拍。雖然說知識目標有所達成，但課堂上那種壓抑的氛圍，讓我苦不堪言。我和我的學

4、生都不要這樣的課堂！可是，怎么才能改變？怎么才能做得更好？這應該是學生充分展示他們生活體驗的一節(jié)課。我應該去試一試新的做法，而不是一再的用那些學生沒有時間準備的借口來推卸責任。于是，我停下了講課的進程。在對另一個班級授課之前，先要求同學們可以進行簡單的預習。然后給大家布置了一個極具操作性的作業(yè)，那就是利用周末做一些生活體驗。我給同學們做了這樣的一些體驗設計，給出了一些參考問題，讓他們在體驗中對相關問題引起注意，并最終把自己的體驗搬到課堂上來，大家相互交流。我們的課堂也就是由同學們生活體驗的不同片段組成。我們的問題設置如下：體驗一：請到中國人民銀行辦理存款業(yè)務。（設置這一環(huán)節(jié)，是讓同學們簡單的了

5、解中國人民銀行和商業(yè)銀行的區(qū)別）體驗二：請到中國銀行去辦理存款業(yè)務還可以到哪里存款？（這就可以簡單介紹我們身邊的一些商業(yè)銀行以及信用社等）。3、為什么選擇活期存款？這是銀行的什么業(yè)務？（這個問題可以讓同學們了解存款的種類，又要求他們通過課前預習知道銀行的基本業(yè)務有哪些。）體驗三：去取款如何計算我的存款利息所得？利率是誰定的？商業(yè)銀行能不能隨意更改？為什么要提高利率？（這一個片段是用來解決利息的相關知識。）體驗四：去咨詢、了解貸款業(yè)務這是銀行的什么業(yè)務？銀行為什么要辦理這樣的業(yè)務？它有哪些類型？貸款是要注意什么？（在這里，我們就可以去探討課本上的探究問題“為什么銀行不帶給李先生款？”對誠信問題的

6、認識也得到解決。）體驗四：去辦理結算業(yè)務或銀行的其他中間業(yè)務。（這是為了完整的了解的商業(yè)銀行的相關業(yè)務。）這幾個情景設計基本覆蓋了教材的全部基礎知識。對于知識延伸部分的內(nèi)容，如對儲蓄余額連年增長現(xiàn)象的認識，可以在課堂上通過師生的共同探討來加以解決。接下來的那節(jié)課，是我和同學們都很舒服的一節(jié)課。同學們將他們的實際體驗搬進了課堂，不少人可以得意的把自己的收獲以問題的形式又提出來，讓其他同學去思考、回答，這樣的課堂氣氛很活躍。課堂上，我被同學們的熱情所淹沒，一節(jié)課幾乎沒有我什么事，大家很輕松地就將教材上的相關知識理解掌握了，還可以做出較清晰的知識框架，我只是在最后的一刻告訴大家“下課了”。這樣輕松地課堂，應該可以更多一些。將可以體驗的內(nèi)容交給學生，讓他們分小組實際操作，因為貼近自己的生活，興趣就被很好的調(diào)動了起來。同學們課堂上的片段展示，就自己遇到的問題，可以結合教材的相關知識先自我進行思考，相互之間交流探討。這又極大地調(diào)動了學生學習的積極主動性。雖然說