心理志愿者培訓(xùn)課件

1、心理志愿者培訓(xùn) 廣州寸草心教育 王海燕青少年心理健康知識(shí)對(duì)心理階段的劃分愛利克埃里克森（Erik H Erikson，19021994）美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。他提出人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，指出每一階段的特殊社會(huì)心理任務(wù)；并認(rèn)為每一階段都有一個(gè)特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。第一階段：嬰兒期(0-1歲)基本信任對(duì)基本不信任階段 第二階段：幼兒期(1-3歲)自主對(duì)羞怯和疑慮階段 第三階段：學(xué)前期(4-6歲)主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段 第四階段：學(xué)齡期(7-12歲)勤奮感對(duì)自卑感階段 第五階段：青年期(13-18歲)-同一性對(duì)角色混亂階段 第

2、六階段：成年早期(19-25歲)-親密對(duì)孤獨(dú)的階段 第七階段：成年中期(26-65歲)繁殖對(duì)停滯階段 第八階段：成年晚期(65歲以后)自我整合對(duì)失望階段這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育。學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會(huì)、掌握今后生活所必需的知識(shí)和技能的地方。如果他們能順利地完成學(xué)習(xí)課程，他們就會(huì)獲得勤奮感，這使他們?cè)诮窈蟮莫?dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會(huì)產(chǎn)生自卑。另外，如果兒童養(yǎng)成了過(guò)分看重自己的工作的態(tài)度，而對(duì)其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。埃里克森說(shuō)：“如果他把工作當(dāng)成他惟一的任務(wù)，把做什么工作看成是惟一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，那他就可能成為自己工作技能和老板們最馴服和最無(wú)思想的奴隸。”當(dāng)兒

3、童的勤奮感大于自卑感時(shí)，他們就會(huì)獲得有“能力”的品質(zhì)。埃里克森說(shuō)：“能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧?！毙W(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)一、心理的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性較差。表現(xiàn)在外就是情緒波動(dòng)比較大，俗話說(shuō)“孩子的臉，六月的天，說(shuō)變就變了?！倍?、探索欲望強(qiáng)烈。表現(xiàn)在好奇、敏感。對(duì)什么都感興趣，對(duì)什么都反應(yīng)強(qiáng)烈。三、對(duì)能力感的內(nèi)心渴望。表現(xiàn)在一方面好勝，另一方面抗挫折力差。什么事都想爭(zhēng)第一想要贏別人，證明自己厲害，但是一旦受到挫折，就覺得不得了了，天都塌下來(lái)了。四、社會(huì)化剛剛開始，面對(duì)的問(wèn)題雖然初級(jí)但多樣，對(duì)小學(xué)生是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。外在表現(xiàn)為要學(xué)習(xí)掌握的技能較多，如紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)習(xí)

4、慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、社交能力等，學(xué)生容易出錯(cuò)。 五、自尊心和自主欲逐漸強(qiáng)。越到高年級(jí)對(duì)批評(píng)就越敏感，稍微批評(píng)兩句，他就覺得很委屈；對(duì)于矛盾的處理也越來(lái)越趨向想依靠自己解決。 六、分析判斷能力不足。不能全面看問(wèn)題，遇到問(wèn)題容易外歸因，認(rèn)為錯(cuò)在別人，自己是對(duì)的，容易以自己為中心。 七、人際關(guān)系需求越來(lái)越大。人際關(guān)系由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展。 這些是兒童主要的心理特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有，而且不是單獨(dú)存在。只是外在表現(xiàn)在各個(gè)方面存在程度不同。小學(xué)生常見的問(wèn)題一、適應(yīng)問(wèn)題兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，從校園的自然環(huán)境到教師、同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)

5、的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)于部分心理發(fā)展迅速的學(xué)生，以及在幼兒園受到過(guò)入學(xué)準(zhǔn)備教育兒童，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但部分兒童則會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多發(fā)生在剛?cè)雽W(xué)的新生，主要表現(xiàn)有： 產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。通常個(gè)性內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。 二、學(xué)習(xí)方面問(wèn)題生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)又過(guò)分看中分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。據(jù)一

6、份統(tǒng)計(jì)資料顯示， 多數(shù)中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國(guó)家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn) 60% ，而許多家長(zhǎng)還給子女開“小灶”，使學(xué)生夜讀時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，多數(shù)城市有近 70% 的中小學(xué)生睡眠時(shí)間不足 9 小時(shí)。加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學(xué)習(xí)過(guò)程中越容易產(chǎn)生疲勞。產(chǎn)生身體不適，食欲不振，大腦供血不足，瞌睡，失眠，頭熱，腳冷等。在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象。 據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5% 10% 。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度。他們或者在課堂上

7、東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動(dòng)畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過(guò)自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三、人際交往方面的問(wèn)題進(jìn)入小學(xué)，小學(xué)生對(duì)于交往的需求越來(lái)越大，但小學(xué)生缺乏交往的技巧和經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)使他們?cè)诮煌袭a(chǎn)生困難，如果沒有得到及時(shí)和有效的解決，很容易產(chǎn)生較大的情緒反應(yīng)。主要表現(xiàn)：一方面較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)。另一方面在與他人接觸中常出現(xiàn)過(guò)重的恐懼感，過(guò)強(qiáng)的防范心理,其結(jié)果是封閉自己。小學(xué)時(shí)期，教師是學(xué)生理想化的客體，是權(quán)威，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫

8、助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化,加重人際交往的焦慮感。四、意志障礙這類小學(xué)生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動(dòng)的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說(shuō)謊話，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來(lái)的正常競(jìng)爭(zhēng)，不能正確地面對(duì)挫折，行動(dòng)放任自流。五、問(wèn)題行為問(wèn)題行為是指擾亂他人或給個(gè)人身心造成妨礙的行為，主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。按性質(zhì)劃分，問(wèn)題行為可以分為過(guò)失型和品德不良型。前者是指?jìng)€(gè)體行為對(duì)組織紀(jì)律和社會(huì)一般生活準(zhǔn)則的觸犯或違背，這種問(wèn)題行為常常是由不恰當(dāng)?shù)男枰?、好奇、好?dòng)、試探、畏

9、懼、缺乏經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)力不足等因素所引起的，品德不良型問(wèn)題行為，是指?jìng)€(gè)體行為對(duì)一定的社會(huì)道德規(guī)范、對(duì)集體利益與他人利益的違背或侵害。這種問(wèn)題行為一般是由錯(cuò)誤的意識(shí)傾向或個(gè)性特點(diǎn)所造成的，因此表現(xiàn)出經(jīng)常型、傾向性和有意性等特點(diǎn)。六、人格障礙人格障礙指小學(xué)生人格的發(fā)展不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強(qiáng)，異常固執(zhí)，我行我素，人際關(guān)系緊張。七、依賴心理一種情況是沒有良好的行為習(xí)慣導(dǎo)致。如天氣的變化不能適應(yīng)，不知道添減衣服，需要老師或家長(zhǎng)的提醒才行，否則很容易感冒。 另一種是心理問(wèn)題的外在表現(xiàn)。如果兒童依戀發(fā)展不夠好的 話，對(duì)愛的渴求就比較強(qiáng)烈并且比較不安。他們經(jīng)常認(rèn)為自己不好,擔(dān)心自己被拋棄，當(dāng)學(xué)生感受

10、到被父母、教師、朋友拋棄時(shí)，往往形成自責(zé)傾向。如：父母、教師對(duì)兒童過(guò)分嚴(yán)厲、專制，兒童感覺不到來(lái)自權(quán)威人物的愛,就會(huì)出現(xiàn)自責(zé)心理;當(dāng)對(duì)別人的愛渴求過(guò)強(qiáng)時(shí)，一點(diǎn)小過(guò)失就會(huì)使小學(xué)生感受到自己不再被愛了,這樣的兒童往往有很強(qiáng)的依賴心理。 八、考試怯場(chǎng)的恐懼心理由于考試和升學(xué)的壓力，部分小學(xué)生臨考時(shí)處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，面對(duì)排名次和決定人生前途的升學(xué)考試，大部分學(xué)生感到精神緊張，壓力很大，他們渴望成功，也擔(dān)心遭到失敗。有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過(guò)分自責(zé)，產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致對(duì)下次考試的擔(dān)憂，總怕自己考不好，甚至一到考場(chǎng)就心煩意亂，身體顫抖，本來(lái)應(yīng)該

11、答上的問(wèn)題在腦中毫無(wú)印象，發(fā)揮失常。嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)生理異常反應(yīng)，不能正常參加考試。長(zhǎng)期這樣，會(huì)造成其心理變態(tài)，性格乖僻和行為異常。概述小學(xué)生心理問(wèn)題的解決方法需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門都來(lái)重視小學(xué)生的 心理健康教育，并采取積極的對(duì)策，努力去解決這些問(wèn)題。（一）學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策1、小學(xué)心理健教育的原則。開展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則。 2、學(xué)校心理健康教育的具體途徑和方法:團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為群體向上的精神。（二）家庭應(yīng)采取的對(duì)策 （三）小學(xué)生自身應(yīng)采取的對(duì)策1、

12、小學(xué)生要積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，并不斷完善自己的個(gè)性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的需要，也有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。 改正那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣。 2、小學(xué)生要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法。如:(1)學(xué)會(huì)放松。(2)與人談心。(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。 3、小學(xué)生要善于求助,尋找支持。我們能怎么做？案例 二年

13、級(jí)學(xué)生徐是一個(gè)很馬虎的孩子，經(jīng)常是本來(lái)不該答錯(cuò)的題卻答錯(cuò)了，本來(lái)不該看錯(cuò)的題卻看錯(cuò)了，本來(lái)不該寫錯(cuò)的字卻寫錯(cuò)了。為此沒少挨老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。經(jīng)過(guò)心理咨詢，知道了他有時(shí)心里也在提醒自己，千萬(wàn)別再馬虎了，但到時(shí)候不該錯(cuò)的還是錯(cuò)了。 小朱是某小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，活潑可愛，學(xué)習(xí)也很用功，可就是怕考試。一聽說(shuō)要考試，情緒就極度緊張，面紅耳赤，心跳加速，心神不定，緊鎖眉頭?？荚嚂r(shí)，考卷發(fā)下來(lái)，雙手顫抖，頭腦一片空白，注意力不能集中。 趙最近一段時(shí)間一直無(wú)法安心學(xué)習(xí)，越是想學(xué)習(xí)的時(shí)候，越是無(wú)法集中注意力，頭腦總是被一些莫名其妙的怪念頭占據(jù)著，無(wú)法擺脫掉。有時(shí)候，腦子里又一片空白，上課老走神，不知道教師都講了些什么，這種情況已經(jīng)影響了他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生陳，今年9歲。該生平時(shí)上課愛站起來(lái)東張西望，或者將腳放在凳子上跪著玩，有時(shí)愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問(wèn)題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫