教育科研報(bào)告的撰寫課件

1、教育科研報(bào)告的撰寫 舟山市普陀區(qū)教育局教育科學(xué)研究室 戴建明一、教育科研報(bào)告的涵義教育科研報(bào)告就是用文字的形式把教育科研的過程和結(jié)果表現(xiàn)出來的總結(jié)性文章。它是對(duì)科研工作的目的、方法、過程和結(jié)果的概括和總結(jié)。教育科研報(bào)告不同于一般的論文。科研報(bào)告要求規(guī)范、客觀、公正，要讓讀者對(duì)研究的目的、過程、結(jié)果和結(jié)論有清晰的認(rèn)識(shí)。所以，正規(guī)的研究報(bào)告都有相應(yīng)的格式，而且對(duì)每個(gè)部分的撰寫要求都有明確的規(guī)定。 一份有效的研究報(bào)告必須寫得特別清楚，以致讀者不需要再詢問任何問題就可以重復(fù)這項(xiàng)研究。二、撰寫教育科研報(bào)告的作用和意義 1、科學(xué)地總結(jié)研究工作，反映成果的結(jié)論和價(jià)值。 2、有利于理論的升華和認(rèn)識(shí)的深化。3、

2、撰寫科研報(bào)告是提高教師科研素養(yǎng)重要途徑。決定研究報(bào)告質(zhì)量的兩大因素研究質(zhì)量 ：選題的價(jià)值和質(zhì)量 、研究的計(jì)劃是否完善、周密，搜集的材料是否充分、完整，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析等。 研究者的水平 ：分析綜合能力、邏輯思維能力、文字表達(dá)能力。三、教育科研報(bào)告的主要類型用事實(shí)來說明問題教育觀察報(bào)告、教育測(cè)量報(bào)告、教育調(diào)查研究報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告要求：材料具體、典型，格式規(guī)范，科學(xué)客觀地呈現(xiàn)研究過程和方法，合理解釋結(jié)果哲理、嚴(yán)密的邏輯論證來說明問題學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、高校的學(xué)位論文要求：觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，論述嚴(yán)密，清楚展示理論觀點(diǎn)和體系的形成過程上述兩者的綜合，綜合中又有所偏重四、教育科

3、研報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)：總分總A、緒論：目的意義，前人研究，本文研究范圍與特點(diǎn)。B、本論：并列式；遞進(jìn)式；混合式。C、結(jié)論：結(jié)論，思考，問題及發(fā)展。研究報(bào)告的基本要素做了何(研究的題目)。何人做(課題組成員-課題負(fù)責(zé)人、組員是誰?)。為何做(課題的目的、意義、來源及背景)。如何做(課題研究的過程)。做如何(課題研究的結(jié)果)。還有何（討論或體會(huì)：有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。參考何(要注明參考文章的作者、名稱、著作或刊物的名稱、出版社名稱、期刊號(hào)及發(fā)表或再版時(shí)間以及文章所在頁碼，如果是網(wǎng)上查尋的，還應(yīng)注明網(wǎng)址)。 1研究報(bào)告的題目 一篇好的科研報(bào)告的標(biāo)題，應(yīng)該新穎

4、、切中、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目，必須反映研究的主題。題目能以概括全篇內(nèi)容，并引人注目為好。 報(bào)告的題目可以是點(diǎn)題的，如“小學(xué)生閱讀心理障礙及調(diào)控”。也可以用不點(diǎn)題的題目，如“影響兒童理解句子的幾個(gè)因素(哪幾個(gè)因素不具體指出)，也可以用提問式，如“女孩在數(shù)學(xué)上的才能比男孩差嗎?”這是一篇實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；還有的題目是“中小學(xué)體罰現(xiàn)象的調(diào)查與分析”，這是一篇調(diào)查報(bào)告。主要做到明確、規(guī)范，20字以內(nèi)為好“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報(bào)告”“成功教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“和諧教育實(shí)驗(yàn)階段性成果研究報(bào)告”“初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“對(duì)某區(qū)1340名男女學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查”成果摘要一般課題以一頁紙（200500字）為宜，

5、重大課題不超過二頁紙的篇幅。研究報(bào)告的摘要必須概括全文的主要內(nèi)容，起到文章的介紹作用，它應(yīng)是可以獨(dú)立存在的完整的短文。摘要內(nèi)容應(yīng)說明研究成果的目的、方法、結(jié)果及結(jié)論，并指出其應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)意義。摘要雖置于正文之前，但它是在完成整個(gè)研究之后才回過頭來寫的。2研究問題的提出 也即研究報(bào)告的“引言”部分，主要包括：研究目的、研究背景、價(jià)值和意義、研究目標(biāo)、研究假設(shè)及理論依據(jù)等。主要說明：（1）該項(xiàng)研究的緣由和背景，即回顧前人在這一領(lǐng)域的主要研究進(jìn)展、并指出所存在的問題；遵循從一般到特殊的寫作順序，即先給出你要研究的一般概念及相關(guān)理論，然后轉(zhuǎn)向你要研究的特定概念及理論。（2）提出本研究的問題和目標(biāo)，如

6、解決前人尚未研究清楚的某個(gè)問題。（3）期望得到什么樣的發(fā)現(xiàn)或研究結(jié)果、即用操作性語言提出假設(shè)，并說明本研究的意義。 切忌隨便否認(rèn)前人的工作、妄加指責(zé)；也不可輕易斷言“前人沒有研究過、本研究填補(bǔ)歷史空白”。即便要下此結(jié)論，也宜委婉一些，如“尚未見有文獻(xiàn)報(bào)告”。理論依據(jù)的界定 理論依據(jù)的范疇非常廣，國(guó)家的路線、方針、政策、教育方針、法律法規(guī)；國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話；教育領(lǐng)域或本學(xué)科的專家的論述；教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論；指導(dǎo)本專業(yè)的各種理論；學(xué)生自身的特點(diǎn)（學(xué)生的需要就是依據(jù)）、社會(huì)發(fā)展的需要、人才培養(yǎng)的需要等等，都可以作為研究課題的理論依據(jù)。 問題提出實(shí)例1海島小學(xué)“面向未來”課程改革的實(shí)驗(yàn)研究的問題

7、提出：課程不僅要負(fù)載過去的精華，要反映當(dāng)代的成果和現(xiàn)實(shí)的問題，而且必須負(fù)載未來。因此，如何沖破課程內(nèi)容對(duì)于科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的滯后性，使其適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界和未來生活的需要，是一個(gè)重要的課題。二十一世紀(jì)是海洋世紀(jì)， 如何培養(yǎng)具有“海味”的鄉(xiāng)土人才，即漁區(qū)教育如何推動(dòng)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出了新的要求。 近年來，漁村教育雖有很大的發(fā)展，但由于受“應(yīng)試教育”的消極影響、社會(huì)大氣候“片追”的干擾，漁村教育仍未能擺脫以升學(xué)為目的的課程模式。 如何培養(yǎng)具有海洋意識(shí)和未來意識(shí)的新漁民？對(duì)此，各地都在進(jìn)行積極的探索。舟山是祖國(guó)海防的東大門，舟山在海洋世紀(jì)來臨之際，在我國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施過程中，處于舉足輕重的地

8、位。及早在中小學(xué)開展海洋教育，對(duì)于舟山來說顯得尤為迫切和重要。 蝦峙中心小學(xué)位于普陀區(qū)蝦峙鎮(zhèn)，地處我國(guó)東海前哨，國(guó)際航道直入蝦峙門。蝦峙是普陀的漁業(yè)重鎮(zhèn)，現(xiàn)在又是全國(guó)最大的魷釣作業(yè)集散地。 蝦峙中心小學(xué)的師生們時(shí)刻在考慮教育如何為當(dāng)?shù)剌斔秃细竦挠志呶磥硪庾R(shí)的鄉(xiāng)土人才，使之服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)。為此，他們于1988年開始先后進(jìn)行了“未來漁民學(xué)?！?、“少年海洋學(xué)校”、生活技能教育、信息技術(shù)教育、國(guó)際理解教育等為內(nèi)容的“面向未來”的課程改革實(shí)驗(yàn)。問題提出實(shí)例2當(dāng)前少兒讀物出版的現(xiàn)狀與對(duì)策的理論背景表述：書是人類進(jìn)步的階梯。兒童少年天生是愛書的。雖然現(xiàn)代科技的發(fā)展使人類文化知識(shí)的傳播載體變得令人眼花

9、紛亂，但書仍然是其中的最主要的載體，因而仍然是少年兒童健康成長(zhǎng)所必需的精神糧食中的主食。從出版的角度來看，“少兒讀物”是指專為兒童少年編輯出版的各類出版物，但從閱讀的角度看，越來越多的少年，特別是初中低年級(jí)的少年閱讀口味成人化的趨勢(shì)十分明顯。因此，要研究出版物對(duì)兒童少年成長(zhǎng)的影響就不能不包括那些已進(jìn)入他們閱讀視野內(nèi)的“非少兒讀物”，其中主要是通俗類文藝作品。3課題研究的方法是正文的主要部分，主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。（2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量、條件。（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。（4）明確操作定義。（5）對(duì)研究的

10、變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。（6）對(duì)課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。（7）課題的具體實(shí)施程序。（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法研究方法回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，我們可以分為二大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響；另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)課題往往需要多種方法的結(jié)合。 （2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。128名健優(yōu)兒童的家庭教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析中關(guān)于被試的表述：怎樣優(yōu)化孩子的家庭環(huán)境呢？讓我

11、們通過剖析128個(gè)“健優(yōu)兒童”的家庭環(huán)境來尋找答案。這群“健優(yōu)兒童”是1987年從上海市范圍內(nèi)嚴(yán)格評(píng)選出來的46歲幼兒。按照評(píng)選要求，每個(gè)兒童不但要智力發(fā)育好，而且要有強(qiáng)壯的體質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)。為了找出這些“健優(yōu)兒童”的家庭環(huán)境與一般兒童的家庭環(huán)境的不同之處，我們按同年齡、同性別、同幼兒園、同班級(jí)的要求，以1：1的比例抽取了128名一般兒童作為對(duì)照，然后分析這兩組生活在相同的社會(huì)環(huán)境中的兒童的身心差異及其原因。（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。使用調(diào)查法，需說明調(diào)查所用的問卷或量表，并說明調(diào)查程序。使用實(shí)驗(yàn)法，需說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)程序及步驟（客觀地?cái)⑹鲈趺醋龅摹⒍皇顷愂鱿朐趺醋觯?/p>

12、、研究條件及被試分組等，并說明自變量和因變量，以及研究?jī)x器或設(shè)備。使用行動(dòng)研究法，需說明：?jiǎn)栴}計(jì)劃實(shí)施反思再計(jì)劃再實(shí)施 的過程。（4）明確操作定義。 即對(duì)研究變量的概念下操作性定義，以限定范圍 提高九年制義務(wù)教育的質(zhì)量和效益研究，“質(zhì)量”和“效益”屬變量概念?！百|(zhì)量”是僅指學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)的德、智、體方面的全面質(zhì)量，還是包括初中畢業(yè)升學(xué)、就業(yè)后的適應(yīng)情況的質(zhì)量；“效益”是指辦學(xué)效益、教育效益、還是社會(huì)效益。 農(nóng)村兒童自我意識(shí)的發(fā)展研究課題的含義表述：“本課題中的兒童是指一個(gè)人從出生（新生兒）到成熟（青年初期）這個(gè)時(shí)期而言，本課題中的自我意識(shí)是人對(duì)自己身心諸方面的體驗(yàn)、描述和評(píng)價(jià)的總和，是以自身為

13、對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。從各個(gè)不同的角度去透視，全面地考察農(nóng)村兒童自我意識(shí)的發(fā)展并不是一次性的研究所能涉及的。本次研究?jī)H限于初步考察農(nóng)村中小學(xué)兒童自我意識(shí)的內(nèi)容、水平和發(fā)展的特點(diǎn)?！?低年級(jí)作文兩種不同教學(xué)程序的效果比較，所謂作文的“不同教學(xué)程序”是（操作模式）： 傳統(tǒng)做法：先指導(dǎo)-后討論-再寫作 試驗(yàn)做法：先討論-后指導(dǎo)-再寫作（5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。下例是900名中學(xué)生交友和社交活動(dòng)的調(diào)查研究中關(guān)于研究材料的表述： “在參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，廣泛聽取部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)教師意見的基礎(chǔ)上，編制問卷題，經(jīng)過預(yù)測(cè)后：進(jìn)行正式測(cè)試。問卷共分五類十二個(gè)方面：1.社交

14、認(rèn)識(shí)（對(duì)交友認(rèn)識(shí)和對(duì)社交活動(dòng)認(rèn)識(shí)）；2.交友數(shù)量和第一要好朋友的分布范圍；3.交友期望（學(xué)習(xí)水平、道德水平、年齡、性別期望）；4.交友原因和交友活動(dòng)內(nèi)容；5.對(duì)社交活動(dòng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。問卷中，除對(duì)社交活動(dòng)改進(jìn)建議屬開放性問題，交友原因和交友活動(dòng)內(nèi)容為重要秩序排列外，其余均為多項(xiàng)選擇。”（6）課題的具體實(shí)施程序。主要描述研究時(shí)間和步驟。往往融入其它內(nèi)容中，不宜呆板。4研究的結(jié)果 （1）說明對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法后，分別列出研究結(jié)果。要用最易于理解的方式、且看起來比較舒服的方式呈現(xiàn)結(jié)果，做到：讓即使沒有興趣的人也能夠一目了然。（2）必要時(shí)對(duì)結(jié)果作扼要分析，尤其是統(tǒng)計(jì)分析。（3）避免用文字重復(fù)表中或圖

15、中的內(nèi)容。5 討論和結(jié)論（1）對(duì)結(jié)果中的新發(fā)現(xiàn)或重要發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論，說明你的假設(shè)是被結(jié)果支持了還是被否定了。（2）比較本研究結(jié)果與前人研究的異同點(diǎn)、說明本研究結(jié)果是否被以往的研究所支持，并分析原因。（3）評(píng)價(jià)本研究（包括指出研究中的不足）、并提出建議（本研究結(jié)果的用途）或進(jìn)一步研究設(shè)想。 6參考資料和附錄 教育科研成果是前人工作的繼續(xù)和發(fā)展，是教育科學(xué)界共同努力的結(jié)晶。因此，撰寫研究報(bào)告引用別人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)等要注明出處，以示作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，同時(shí)也是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。 參考資料的排列格式一般是： 如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。 如果是書籍資料，則注明作者姓名、

16、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。 1烏美娜 主編，教學(xué)設(shè)計(jì)，北京：高等教育出版社，1994 2高利明，教育技術(shù)的AECT定義及其啟示，電化教育研究，2019（1）附錄一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容： （1）研究中引用的重要文獻(xiàn)資料目錄。（2）研究過程中收集積累的重要的原始資料。（3）研究中所采用的工具、手段、設(shè)備。 五、工作報(bào)告、研究報(bào)告與成果報(bào)告的區(qū)別工作報(bào)告的基本格式（對(duì)研究工作的事務(wù)性說明，非學(xué)術(shù)性論證）課題的產(chǎn)生 課題研究的運(yùn)作 各階段研究實(shí)施概況（主要事件及相應(yīng)效果）研究工作大事紀(jì)要研究報(bào)告的基本格式問題的提出課題的界定課題的論證（政策、理論、實(shí)踐）主要研究過程研究成果理論認(rèn)識(shí)成果；操作性

17、成果：教育教學(xué)改革的主要思路、方式方法、途徑、措施、策略等。研究效果分析（學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)方面）問題與討論參考資料及附件成果報(bào)告的基本格式（一）研究報(bào)告重在研究過程（問題的提出、過程、途徑、方法、成果、效果），而成果報(bào)告重在研究成果的本身。成果報(bào)告不一定回答研究中的所有東西。課題結(jié)題用研究報(bào)告，課題評(píng)獎(jiǎng)用成果報(bào)告。成果報(bào)告的基本格式（二）課題的產(chǎn)生課題研究的目的、內(nèi)容、方法研究成果理論認(rèn)識(shí)成果；操作性成果：教育教學(xué)改革的主要思路、方式方法、途徑、措施、策略等。效果分析學(xué)生方面（心理、認(rèn)識(shí)、情感、成績(jī)）。教師方面（觀念、行為、教育教學(xué)能力）。學(xué)校的發(fā)展變化。對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化的影響。推廣范圍。

18、反思、建議，待進(jìn)一步研究的問題。研究成果的目錄六、撰寫研究報(bào)告的注意事項(xiàng) 1要以事實(shí)為依據(jù)。 2內(nèi)容的闡述有邏輯性。 3注重理論的升華。4. 不要寫成材料倉(cāng)庫5. 不要寫成工作匯報(bào)或總結(jié)6. 不要只將“其然”不講“其所以然” 七、撰寫研究報(bào)告中的常見錯(cuò)誤及分析在“前言”部分的典型錯(cuò)誤在“研究方法”中的典型錯(cuò)誤在“研究結(jié)果”中的典型錯(cuò)誤在“討論與結(jié)論”中的典型錯(cuò)誤其它易犯的錯(cuò)誤在“前言”部分的典型問題（一）1.以口號(hào)、語錄、常理等空洞詞句提出研究問題。（普遍性問題）2.無任何引用文獻(xiàn)。（普遍性問題）3.尚未研究、就得出結(jié)論，在研究報(bào)告中卻又將其作為研究目標(biāo)提出（如“農(nóng)村普高弱勢(shì)群體子女教育問題的

19、實(shí)踐與研究”，在“一、問題的提出”部分，已闡明弱勢(shì)群體子女的特點(diǎn)“心理上過度敏感”和“承擔(dān)的壓力較大”，而在“二、研究設(shè)計(jì)”的“課題的研究?jī)?nèi)容”中，又將“調(diào)查、研究、掌握弱勢(shì)群體子女的心理特點(diǎn)”作為課題研究?jī)?nèi)容之一）在“前言”部分的典型問題（二）4.提出的研究問題與題目不一致。如“版畫教育促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究”，在界定研究對(duì)象時(shí)卻指出：本課題以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力為核心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、按程序的做事能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和感受能力，。5.對(duì)于所研究的問題不作界定。如“小學(xué)課堂中的教育問題研究”。在“前言”部分的典型問題（三）6. 提到前期成果，卻不說明本研究與前期成果的

20、關(guān)系、甚至無意中否認(rèn)了本研究的必要性。如“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)德育一體化模式的實(shí)踐研究”，在問題提出中指出：我校早在1994年就已確立了“學(xué)校、家庭、社會(huì)德育一體化的研究”這一課題，并被列為市級(jí)課題，相關(guān)的論文已在有關(guān)報(bào)紙、刊物上進(jìn)行交流，學(xué)校積累了比較豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)，有了相對(duì)成熟的一套做法。在“研究方法”中的典型問題(一)1.無研究方法，或者用“課題的實(shí)施”代替“研究方法”、同時(shí)又將部分研究結(jié)果混在其中加以介紹。 如“提高心理素質(zhì)、關(guān)愛困難學(xué)生”： 特別關(guān)愛困難學(xué)生，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的幫助，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我、提高心理健康水平、增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。如20

21、19屆學(xué)生鄔某某自進(jìn)入我校高中就讀以來，一直作風(fēng)散漫，沉默孤僻，獨(dú)來獨(dú)往，任課老師一致認(rèn)為該生根本不像學(xué)生，幾乎都產(chǎn)生了放棄教育的念頭。但通過一年多的心理健康教育和一定的幫助措施，使他各方面取得明顯進(jìn)步，最后以530多分的成績(jī)考入理想的高校。在“研究方法”中的典型問題(二)2.籠統(tǒng)地提出許多方法，但不對(duì)任何一種方法作具體說明。如“農(nóng)村普高弱勢(shì)群體子女教育問題的實(shí)踐與研究”，提到研究的主要方法是行動(dòng)研究法，并輔助以調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法和資料分析法，但只字不提如何實(shí)施這些方法，以致讀者無法重復(fù)這一研究。在“課題的實(shí)施過程”中，著重介紹的是導(dǎo)師制的實(shí)踐模式，而看不出這些方法在研究中的運(yùn)用。 此外，

22、研究預(yù)期目標(biāo)與研究題目不呼應(yīng)，如“在新課程理念下促進(jìn)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的探索”，提出教學(xué)行為改善的預(yù)期目標(biāo)：（2）促進(jìn)學(xué)校的成長(zhǎng)；（3）促使學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。在“研究結(jié)果”中的典型問題(一)1.將部分研究結(jié)果放進(jìn)前言中陳述，如“農(nóng)村普高弱勢(shì)群體子女教育問題的實(shí)踐與研究”在“課題實(shí)施階段”明確提到“弱勢(shì)群體子女狀況的調(diào)查分析”，而調(diào)查結(jié)果卻作為前言的內(nèi)容。2.在題目中提到了自變量和因變量，但在研究結(jié)果中卻沒有充分反映自變量對(duì)因變量的影響。例如，“在新課程理念下促進(jìn)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的探索”，只提到了一句“教師對(duì)新課程的意識(shí)能力有了較大提高，由原來的不知、知之不多到知之較多”，而對(duì)新課程理念及其

23、對(duì)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的影響卻無相應(yīng)結(jié)果。在“研究結(jié)果”中的典型問題(二)3.報(bào)告的研究結(jié)果與研究題目不呼應(yīng)，如“在新課程理念下促進(jìn)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的探索”，在三項(xiàng)結(jié)果中有二項(xiàng)不呼應(yīng)：2 學(xué)生方面：有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；3 學(xué)校方面：有效促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。4.研究結(jié)果與研究目標(biāo)不相呼應(yīng)。在“研究結(jié)果”中的典型問題(三)5. 將科研工作體會(huì)也放進(jìn)研究結(jié)果中報(bào)告，如：本次課題研究填補(bǔ)了我校工作的一項(xiàng)空白。從創(chuàng)建研究組織、人員安排及數(shù)量、各項(xiàng)具體的實(shí)驗(yàn)操作，都是以前未曾經(jīng)歷過的。此外，用詞不嚴(yán)肅，如 “兩年的研究取得了可喜的成果”。在“討論與結(jié)論”中的典型問題1. 無此內(nèi)容。2.討論內(nèi)容與文章題目相悖。如題目是“版畫教育促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究”，而在“本課題研究的理論依據(jù)及思考”部分則用了許多篇幅討論“對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的研究思考”，“發(fā)展學(xué)生動(dòng)手制作能力的研究思考”。3.討論內(nèi)容與本研究問題不相符應(yīng)。如討論內(nèi)容圍繞10年前的課題“學(xué)校、家庭、社會(huì)德育一體化的研究”，而不是緊扣當(dāng)前本研究“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)德育一體化模式的實(shí)踐研究”。 其它易犯的錯(cuò)誤(一)1.在目錄中列作標(biāo)題的