先學(xué)后教有效教學(xué)心得體會精選

1、先學(xué)后教有效教學(xué)心得體會溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。先學(xué)后教有效教學(xué)心得體會通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先學(xué)后教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我想到洋思教學(xué)的成功, 并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體先學(xué)后教, 當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)對我影響很大, 學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn), 其根本在于改變觀念, 要實(shí)實(shí)在在的學(xué), 根據(jù)學(xué)生的具體情況, 結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所, 學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成, 學(xué)生的在校時間80%在課堂里, 學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活

2、。因此, 學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí), 我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題, 在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況, 把整個引導(dǎo)學(xué)練堂堂清教學(xué)模式的形式的一切一切, 照搬過來, 可以說, 您的收獲一定大不了, 甚至?xí)霈F(xiàn)退步, 可能要出現(xiàn)成語中雞飛蛋打的效果。要把先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來, 取其精華, 這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化, 但千萬不要在原方法制度的基礎(chǔ)上動作過大

3、, 否則學(xué)生、老師都吃不消, 循序漸進(jìn), 使這些方法制度逐漸加強(qiáng)。、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 更有利于分層推進(jìn), 這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法經(jīng)驗(yàn)。先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體, 在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講, 學(xué)生不會, 不自己講講, 學(xué)生總結(jié)不全面, 這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全, 那是老師引導(dǎo)這個工作沒有做好。就需要我們在引導(dǎo)的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng), 學(xué)生可能比老師想得全面。、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改, 要真正按照先

4、學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式去教好學(xué), 工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn), 還要把引導(dǎo)的內(nèi)容過程設(shè)計(jì)一下, 即使在上課時的設(shè)計(jì)實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好, 因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)作業(yè)更需要的細(xì)心奉獻(xiàn)。、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣, 那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗, 這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練, 執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教

5、學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式, 不研究教學(xué)實(shí)質(zhì), 第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo), 就一定要走下去, 不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力挫折, 只有執(zhí)著地追求、探索, 就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié), 并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去, 成績肯定比現(xiàn)在還要好, 課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二、在以后的教學(xué)工作中1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課, 老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識, 用語言的形式告訴同學(xué)們, 同時提出個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上, 接著同學(xué)用分鐘的時間看課本。在些過程中, 數(shù)學(xué)或

6、者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書, 或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演, 或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說, 學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力, 在開始的一段時間里, 同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱, 引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來, 只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中, 一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué), 有時一個問題通

7、過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問時, 提問的對象要因題而異, 對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué), 我們可以提問一些比較簡單的問題, 讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué), 能完成這些任務(wù), 老師就要及時地進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題, 可以叫成績較好的同學(xué)回答, 回答完畢后, 再讓其他同學(xué)再評判正確與否。3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科, 幾乎都要討論, 因?yàn)橥ㄟ^看書, 還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論, 比較后, 再提問或到黑板上演練, 會使許多同學(xué)的思路比老師還寬, 有時還會彌補(bǔ)老師沒有

8、想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實(shí)際情況, 應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決, 而不是老師直接說了答案。4、對練習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí), 講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力, 把知識應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練, 以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后, 進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式, 但通過錄象老師們的講解, 對洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法, 教學(xué)目標(biāo)的展示, 讓學(xué)生聽課更有針對性, 以學(xué)生思考為主, 讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師同學(xué)們共同努力,

9、 便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美, 思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來, 我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生, 每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。先學(xué)后教有效教學(xué)心得體會本學(xué)期我校開展了先學(xué)后教, 當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動, 以前我對先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練理解的還不透徹,資料共享平臺?，F(xiàn)在通過學(xué)習(xí)、聽課, 以及近段時間自己在課堂中的摸索, 我對先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來我將談一下自己對先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練這種模式的心得體會。一、可喜的亮點(diǎn)1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變, 從老師的傳授變成了解惑, 從老師的教變成了學(xué)生的學(xué), 真真正正把課堂的主動權(quán)主體地位還給了學(xué)生, 教師只起

10、到引導(dǎo)作用。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從向師學(xué)變成帶問題自己學(xué), 學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同, 無論是小組交流, 還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。二、美麗的不足1、對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足, 幾堂課下來, 總感覺一堂課下來沒講什么, 還有很多任務(wù)沒完成, 心中不免很著急。2、學(xué)生的先學(xué)還應(yīng)該注重從讀上下功夫, 讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有疑才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能;有疑才能激起學(xué)生主動探究的興趣。三、我的看法1、先學(xué)后教雖然教案字?jǐn)?shù)少了, 但要求更精了, 難度更大了, 它要求我們不但要吃透教材, 突出對各部教法的設(shè)計(jì)研究

11、;還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等, 更勞心用力了。2、教師的教態(tài)要更具親力, 不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是木頭, 同樣, 學(xué)生也不想, 更不愿面對一個木頭, 因此, 我們在教學(xué)中要帶著激情去教, 參與到學(xué)生之中, 用感情溝通感情, 用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師, 更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂成長的港灣。3、靈活把握學(xué)生動的時間, 根據(jù)學(xué)生動的不同效果判定所需時間的長短, 要么不動, 要么動有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù), 也絕不做夾生飯, 第一印象是最深的。4、加大備課環(huán)節(jié)的投入, 投入時間、精力, 精備訓(xùn)練題, 巧設(shè)作業(yè)題, 做好充分的預(yù)設(shè)。5、多在

12、學(xué)困生的單個輔導(dǎo)上下功夫6、重視對知識的落實(shí)。在先學(xué)后教, 當(dāng)堂訓(xùn)練模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對知識的落實(shí),四清工作就是體現(xiàn)。具體到數(shù)學(xué)課, 結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際, 關(guān)鍵是落實(shí)堂堂清、日日清。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實(shí)性。通過節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān), 學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)。為真正落實(shí)先學(xué)后教, 當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)理念, 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式, 真正把課堂還給學(xué)生, 把能力還給學(xué)生, 把成功還給學(xué)生, 讓我們共同努力吧!先學(xué)后教有效教學(xué)心得體會我讀了蔡林森與先學(xué)后教一書, 我深深地覺得, 教學(xué)革命是蔡林森老師多年在基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談, 顯示出了一位老教育工作者的對

13、教育工作的熱愛之心。真讓我們受益匪淺 通過學(xué)習(xí), 我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題, 在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下兩個方面去努力：一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念、 先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況, 把整個引導(dǎo)-學(xué)練-堂堂清教學(xué)模式的形式的一切一切, 照搬過來, 可以說, 您的收獲一定大不了, 甚至?xí)霈F(xiàn)退步, 可能要出現(xiàn)成語中雞飛蛋打的效果。要把先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來, 取其精華, 這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化, 但千萬不要在原方法制度的基礎(chǔ)上動作過大, 否則學(xué)生、老

14、師都吃不消, 循序漸進(jìn), 使這些方法制度逐漸加強(qiáng)。2、先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 更有利于分層推進(jìn), 這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法經(jīng)驗(yàn)。先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體, 在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講, 學(xué)生不會, 不自己講講, 學(xué)生總結(jié)不全面, 這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全, 那是老師引導(dǎo)這個工作沒有做好。就需要我們在引導(dǎo)的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng), 學(xué)生可能比老師想得全面。3、先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改, 要真正按照先學(xué)后教

15、-當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式去教好學(xué), 工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn), 還要把引導(dǎo)的內(nèi)容過程設(shè)計(jì)一下, 即使在上課時的設(shè)計(jì)實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好, 因?yàn)檫@是有的放矢的4、先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣, 那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗, 這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練, 執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。5、 先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式, 不研究教學(xué)實(shí)質(zhì), 第二就是不能

16、持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo), 就一定要走下去, 不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力挫折, 只有執(zhí)著地追求、探索, 就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié), 并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去, 成績肯定比現(xiàn)在還要好, 課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二. 在今后的教學(xué)工作中1、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課, 老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識, 用語言的形式告訴同學(xué)們, 同時提出個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上, 接著同學(xué)用分鐘的時間看課本。在些過程中, 數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書, 或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演, 或者先解決提出的問題。2、 高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中, 一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué), 有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問時, 提問的對象要因題而異, 對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué), 我們可以提問一些比較簡單的問題, 讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué), 能完成這些任務(wù), 老師就要