小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文（3篇）精選

1、小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文 第一篇：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái), 盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難, 走了許多的彎路, 但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力, 學(xué)生發(fā)生較大變化, 我收獲頗多?，F(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：一、階段性成果1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng), 參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂, 是班內(nèi)優(yōu)秀生的舞臺(tái), 很多中下游學(xué)生缺乏自信心, 面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì), 他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái), 時(shí)間一長(zhǎng), 他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)

2、, 由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 每個(gè)成員都帶有極大的熱情, 學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān), 集思廣益, 各抒己見(jiàn), 人人都盡其所能, 這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì), 很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí), 小組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言, 充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平, 對(duì)于不積極參與的同學(xué)還進(jìn)行引導(dǎo)教育, 大大提高了學(xué)生的組織能力。3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中, 學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo), 小組成員之間必須相互了解、彼此信任, 進(jìn)行交流, 互相幫助和支持, 還需妥善地解決可能出現(xiàn)的

3、各種矛盾, 同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí), 很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì), 他們找到了自身的價(jià)值, 自信心增強(qiáng), 敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解, 各方面的能力有所增強(qiáng)。二、具體的做法1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng), 我走了許多彎路, 實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后, 針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分, 我對(duì)組長(zhǎng)提出了求, 求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查, 起到督促作用, 保證能順利完成展示。同時(shí), 對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分, 通過(guò)此活動(dòng), 同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處, 都有一

4、種根深蒂固的需求, 這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者, 而在學(xué)生的世界中, 這種需求特別強(qiáng)烈。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所, 為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中, 我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教, 也有當(dāng)小老師的欲望。在這種合作中, 學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中, 我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào), 如何傾聽(tīng)別人發(fā)言, 如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近, 學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)更多, 思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的.機(jī)會(huì)也更多

5、。這時(shí), 他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人, 就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力, 引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主, 但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一, 還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。2、小組合作討論時(shí), 學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù), 而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}, 這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好, 制定相應(yīng)的措施制約他們。3、學(xué)生的知識(shí)水平不同, 并且綜合素質(zhì)存在差異, 導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十_大, 有的組在短短時(shí)間內(nèi)就已高效地

6、完成任務(wù), 而有的組卻絲毫不為所動(dòng), 無(wú)從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；調(diào)皮的與好玩的走在一起；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來(lái), 小組的合作就難于達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。于是, 我在尊重學(xué)生自愿的原則下, 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定, 并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組, 組間搭配力求做到均衡, 無(wú)明顯差異, 便于公平競(jìng)爭(zhēng)。在小組合作中可以采取輪流制, 如組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、報(bào)告員等職位的輪換。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作, 紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的紀(jì)錄工作, 報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告, 代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

7、。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)、善于傾聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣, 能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn), 對(duì)別人的發(fā)言做出判斷, 善于在別人的見(jiàn)解上完善自己的見(jiàn)解。、敢于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣, 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá), 說(shuō)話時(shí)聲音響亮, 條理清楚, 語(yǔ)句完整, 語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。、善于交往。在交往中, 首先尊重人, 講文明禮貌, 善于采納別人的意見(jiàn), 修改和補(bǔ)充自己原來(lái)的想法；其次, 既善于認(rèn)識(shí)自己的情感, 并能調(diào)控自己的情感狀態(tài), 又善于覺(jué)察別人的情感, 以使彼此間的交往更加有效；第三, 加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練, 比如, 人說(shuō)話時(shí), 自己應(yīng)如何注視對(duì)方；在恰當(dāng)?shù)牡胤? 打斷別人的話, 陳

8、述自己的觀點(diǎn)；自己說(shuō)話時(shí)又如何讓別人有插話的機(jī)會(huì)等。特別是成績(jī)好的學(xué)生, 教育他們尊重別人的想法, 并能幫助他人。三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流的平臺(tái)首先, 做好合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)深入研究教材, 明確體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定難度, 有一定探究和討論價(jià)值, 問(wèn)題有一定的開(kāi)放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間, 什么內(nèi)容需合作學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。如統(tǒng)計(jì)過(guò)程中數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程一般需合作, 簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生獨(dú)立思考。其次, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交流的指導(dǎo), 適時(shí)引放。引是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí), 適時(shí)地考慮學(xué)生需什么, 創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性, 具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題, 讓學(xué)生跳起來(lái)能摘

9、到果子；創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題, 設(shè)法讓學(xué)生欲罷不能。放是指教師不怕孩子暴露問(wèn)題, 解放孩子的身心, 尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花, 教師不輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案, 允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程。同時(shí), 在引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上, 我們還引導(dǎo)學(xué)生相互辨別, 把發(fā)散的思維再回?cái)n起來(lái), 培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。再者, 構(gòu)建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重的。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中, 教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中, 共同體驗(yàn), 淡化教師的身份, 去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在合作交流中,

10、 讓學(xué)生真實(shí)地坦陳自己的想法, 尊重孩子的思維成果, 這樣學(xué)生才會(huì)暢所欲言。四、適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)作出積極評(píng)價(jià)。不以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn), 而針對(duì)學(xué)生的回答, 肯定其積極因素, 倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的有機(jī)結(jié)合, 促成學(xué)生對(duì)交流的積極響應(yīng)。采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià), 激發(fā)學(xué)生交流的興趣, 師生在合作交流中的情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動(dòng), 注重對(duì)交流過(guò)程的積極評(píng)價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的交流意識(shí)的培養(yǎng), 注重激發(fā)交流意識(shí), 以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量, 維護(hù)其成功情感的體驗(yàn), 促進(jìn)交流情感的形成。只有這樣才

11、能是學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望和興趣, 促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性, 提升學(xué)生的交流能力。例如：我去年剛接現(xiàn)在的這個(gè)班的時(shí)候, 有那么幾個(gè)學(xué)生上課從來(lái)不發(fā)言, 我就利用一些容易的問(wèn)題給予他們充分的機(jī)會(huì)展示自我, 及時(shí)的、甚至是夸張的表?yè)P(yáng)他們, 即便內(nèi)容錯(cuò)誤, 我也從態(tài)度上肯定他們, 一段時(shí)間以后, 他們?cè)诮涣骰顒?dòng)中興趣很濃, 態(tài)度很積極, 交流的能力明顯增強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文 第三篇：最近, 小組合作學(xué)習(xí)這一名詞被廣泛應(yīng)用, 它好像是能適應(yīng)任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格, 能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在

12、有限的時(shí)間內(nèi), 讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí), 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心, 養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為, 小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于, 培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神, 使他們學(xué)會(huì)了與他人合作, 具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式, 在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容, 只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái), 學(xué)生之間才能互相幫助, 互相合作。比如 我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需大量的實(shí)際數(shù)據(jù), 如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的, 只有分組, 各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果, 才能共

13、贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外, 小組合作學(xué)習(xí), 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感, 所以在分配到任務(wù)后, 他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間, 學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài), 使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者, 從而有了我學(xué)的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間, 更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn), 然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中, 總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題, 如果我們不能及時(shí)處理, 找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。例如：我們的.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻, 這樣, 在一個(gè)組里學(xué)習(xí) 水平勢(shì)必參差不齊, 學(xué)習(xí) 水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多, 部分學(xué)習(xí)水 平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解, 怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話, 長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡, 出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距, 而且會(huì)越來(lái)越大, 逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從, 迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生, 認(rèn)為, 他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的, 人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行, 被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié), 無(wú)論需不需, 都討論, 片面追求熱鬧的課堂氣氛, 這樣有些不自律的學(xué)生借