2022年《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)2022?掌聲?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)?掌聲?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是我整理的?掌聲?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?掌聲?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充分的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化為突破口，以課文

2、中提到的兩次“掌聲為線索，展開教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。一、復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入課文通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。二、研讀課文，理解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考： 課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同? 圈畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?2、學(xué)習(xí)小組交流討論。3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情： 一位新來的老

3、師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫“慢吞吞“眼圈紅紅的這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么? 可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái)，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 讀句子。 你從“注視一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么? 你從“終于一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然。如果你是英子，當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì)怎樣?英子又怎樣? 假設(shè)你

4、是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說些什么? 出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說些什么呢?設(shè)計(jì)意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧?，引?dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。三、討論、暢談、提升1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對(duì)生活吧!3、

5、在哪些情況下，你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛是)播放?愛的奉獻(xiàn)?，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對(duì)“愛的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思考。四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。2、關(guān)心媒體報(bào)道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對(duì)象。制定出幫扶方案，行動(dòng)起來，做一些力所能及

6、的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。29、掌聲第一次：鼓勵(lì)、信任英子(微笑著面對(duì)生活)第二次：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)?掌聲?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：小朋友們，歡送錢老師來給大家上課嗎？怎么表示??？學(xué)生鼓掌在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡送，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。把課題讀好了齊讀課題。、還記得這些詞語嗎？你會(huì)讀嗎？課件出示：憂郁 猶豫 漸漸平息講述 交談 經(jīng)久不息、我這還有幾個(gè)短語呢！誰會(huì)讀？出示：落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個(gè)人似的正音：落、調(diào)、似的、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣？誰能用一句話來說說。、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物

7、，我們的同齡人小英二、前后比照，感受小英變化、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？自卑讓我們通過朗讀再來體會(huì)小英曾經(jīng)的心理，齊讀。、過渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由讀讀第五自然段。出示：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房、小英和以前相比有哪些變化呢？“一起交談、游戲，“甚至師：真“像變了一個(gè)人似的?，F(xiàn)在的小英變得怎樣了？活潑、開朗、自信、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào)，想象一下小英還可能有哪些變化。、看到小英有這么大的

8、變化，大家的心情怎樣？真替小英的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！、小英為什么會(huì)有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。、指名答復(fù)。是掌聲讓小英有這么大的變化再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？出示：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？“永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)？一輩子小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感謝之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。、過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，點(diǎn)板書，就

9、讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵、用你喜歡的方式讀讀自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的。用“劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。交流：兩次演講前和演講后。出示兩次掌聲的句子，讀一遍。、第一次：驟然間、熱烈、持久： 在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀自然段，用“劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。 交流：出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 誰來讀第一段話？指名。這是個(gè)怎樣的小姑娘？自卑哪些

10、詞語體會(huì)到的？小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。自卑 哪兒感受到的？“猶豫是什么意思？拿不定主意小英猶豫什么？上去還是不上去小英想上去嗎？不想為什么？小英能不上去嗎？不能為什么？因此，從“慢吞吞、“眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的生答：痛苦、無奈。齊讀。 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于引讀。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？支持、鼓勵(lì)、期待 小英終于走上了講臺(tái)，教室里驟然間響起了什么？師帶著鼓掌：熱烈、持久如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢？師：是啊，小英需要掌聲，人人都

11、需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎？小英感動(dòng)得流下了眼淚她的心里會(huì)想些什么?小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來！生讀第一次掌聲。、第二次：經(jīng)久不息： 為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？出示：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲?！敖?jīng)久不息是什么意思？如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng)，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？師帶著鼓掌。你又想通過掌聲告訴小英什么?板書：贊美

12、 聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動(dòng)，她想說些什么呢？生自由說于是小英把這千言萬語化作了出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。、是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感謝之情融匯在這段文字中。四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想、剛剛同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，板書：箭頭使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀？、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？、播放?掌聲響起來?，教師深情地讀：出示：是啊，人人都需要掌

13、聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？這掌聲除了表示歡送，還表示什么呢？關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)?掌聲?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲的含義。3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。教材簡(jiǎn)析：這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課

14、文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。學(xué)情分析：經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大局部學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、

15、所悟。還有少局部學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大局部學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：1、指導(dǎo)思想：根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖表達(dá)兩條主線：以讀促思激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。以讀悟情引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，

16、在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。2、設(shè)計(jì)理念：通過自讀自悟這個(gè)最根本的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題？2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢？二、研讀課文，感悟愛本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照，感受英子的變化 1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑。1用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀質(zhì)疑：原來的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語句體會(huì)到的？2課件出示

17、：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。3品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：a、“默默地是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。b、對(duì)這句話，誰還有不同的體會(huì)？帶著你的體會(huì)再讀。c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話， ,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。過渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗。1請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。2真替英子的變化感到快樂，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂

18、、活潑。3英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。3、現(xiàn)在的英子和原來判假設(shè)兩人，此時(shí)她最想說的是指向大屏幕上的來信大家再一起讀。過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。大屏幕出示課文插圖三、品句析段，體驗(yàn)愛1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。2、同桌交流。3、匯報(bào)交流：大屏幕出示句子1輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下

19、去。a、從這句話，你讀出了什么？緊張、害怕帶著你的感受再讀一讀。b、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？c、 指名讀，誰敢和他比一比？2英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？猶豫哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫？b、從這句話，你還體會(huì)到什么？c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？d、指名讀，誰能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)？齊讀。3在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于學(xué)生接讀b、她的每

20、一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。d、假設(shè)她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說什么？誰還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子？e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。4、聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻，

21、英子是多么沖動(dòng)啊！讓咱們一起讀，再次回憶這感人的一幕！5、聚焦第二次掌聲：a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的鼓勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。b、小聲讀。掌聲再次響起，假設(shè)你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么？e、但他什么也沒說，此時(shí)無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透

22、過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。h、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中大屏幕出示來信，齊讀。i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?！再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們！四、拓展延伸，升華愛大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，

23、特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。2、老師引讀，學(xué)生接讀。?愛的呼喚?配樂。1女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己2男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友3全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。?愛的奉獻(xiàn)?歌曲響起我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水愛還可以是什么？學(xué)生暢所欲言4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美

24、好的人間！五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛假設(shè)你的好朋友考試考得不好，她很難過，請(qǐng)你寫幾句鼓勵(lì)他的話。教后反思：本單元教學(xué)專題是“愛是奉獻(xiàn)。本文寫的是同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。在本課的教學(xué)中，我感到比擬成功的幾點(diǎn)是：一、整個(gè)課堂充滿著愛的氣氛：一、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛；二、研讀課文，感悟愛；三品句析段，體驗(yàn)愛；四、拓展延伸，暢談愛；五、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛字貫穿全篇，在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)到達(dá)了預(yù)期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。二、整體比照，感受

25、變化比照閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。比照閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地屢次讀書，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真

26、正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合整個(gè)課堂中，掌聲屢次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情，正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：孩子們

27、對(duì)愛的涵義異乎尋常地理解了什么是愛：愛是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手捐款、獻(xiàn)血等；愛是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛是扶著殘疾人過馬路聽著孩子們精彩的答復(fù)，使我感到無比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛的創(chuàng)造者，他們將會(huì)用語言、用行動(dòng)將“愛的接力棒傳遞下去。本節(jié)課課后我覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，比方兩次“目光，雖然我已抓住，但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準(zhǔn)備走

28、向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過，引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)決，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲這一開展過程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改良。?掌聲?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文，了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)開展的驚人速度及變化。2、通過分析語句，體會(huì)內(nèi)在含義。3、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的.巨大變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義較深

29、刻的句子。教學(xué)過程：一、發(fā)散思維，導(dǎo)入新課：1、假設(shè)沒有電視，沒有電腦、沒有 我們的生活會(huì)是什么樣子的?學(xué)生自由發(fā)言。2、還有哪些科學(xué)技術(shù)帶給了人們方便?教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課件演示，小結(jié)，板書課題。學(xué)生談?wù)剬?duì)“呼風(fēng)喚雨這個(gè)詞的理解?二、初讀課文，整體感知。1、同桌之間共讀課文，相互檢查預(yù)習(xí)情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。2、分小組分自然段讀課文。3、自讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)積累，談一談我們應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)本課?學(xué)生自由發(fā)言，教師有重點(diǎn)地進(jìn)行引導(dǎo)。4、學(xué)生默讀課文，歸納每個(gè)自然段的意思。先同桌交流，然后全班邊讀邊交流。課件出示輔助練習(xí)，全班交流完成：_是一個(gè)_的世紀(jì)。 (誰)靠(

30、什么)呼風(fēng)喚雨。20世紀(jì)的成就，真可以用(一句詩(shī))來形容。20世紀(jì)人類的科技成就(用一詞)，改變了人類的生活。是(什么)創(chuàng)造了人類的美好生活。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。2、自主學(xué)習(xí)，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結(jié)。3、全班朗讀匯報(bào)交流：讀第2自然段，并比照“創(chuàng)造和“發(fā)現(xiàn)的區(qū)別。朗讀總結(jié)板書：人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨讀第3段，回憶歷史，“千里眼“順風(fēng)耳指什么?說明什么?找出相關(guān)的語句，板書作比照：過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開(通過相關(guān)詞句體會(huì)科學(xué)技術(shù)開展之迅速、之神奇、之美好

31、)。默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的開展，學(xué)生歸納總結(jié)：登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視 因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船齊讀第5段，根據(jù)相關(guān)語句，師生總結(jié)板書：回憶歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活四、暢談收獲，總結(jié)提高：1、再次談?wù)勀銓?duì)“呼風(fēng)喚雨的理解。2、結(jié)合我們的身邊，再次談?wù)効茖W(xué)技術(shù)給我們帶來的舒適和方便。3、通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么?五、作業(yè)：1、小練筆：?暢想未來?2、手抄報(bào)：?科技時(shí)代?掌聲?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、夢(mèng)想、洞察、原子核、程

32、控 、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)所帶來的變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學(xué)學(xué)法：以小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：組織學(xué)生根據(jù)?自學(xué)提示?進(jìn)行預(yù)習(xí)一、談話導(dǎo)入(1)舉起手來，跟老師寫一個(gè)詞，板書“呼風(fēng)喚雨，(學(xué)生書空)，看到這個(gè)詞，你想到了什么?(學(xué)生交流)(2)那呼風(fēng)喚

33、雨是什么意思呢?(學(xué)生交流)是的，呼風(fēng)喚雨原指神仙道士的法力，后來人們用它比喻能夠支配自然或左右某種局面。(3)我們接著寫，板書“的世紀(jì)，指課題，哪個(gè)世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?(20世紀(jì))一個(gè)世紀(jì)是多少年，那20世紀(jì)是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?(4)對(duì)，這個(gè)世紀(jì)就是一個(gè)，一起讀(指課題，學(xué)生讀課題)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。二、回憶課文1、輪讀課文，回憶內(nèi)容。(1)談話：這篇課文是我國(guó)著名的科學(xué)家路甬祥爺爺專門為少年兒童寫的，內(nèi)容精煉易懂，語言簡(jiǎn)潔通俗。我們已經(jīng)把課文讀了很多遍，大家一定讀得流利準(zhǔn)確有感情，下面我們就來展示展示自己的朗讀風(fēng)采，誰來?(2)指名輪讀課文，評(píng)價(jià)。2、摳出讀書問題，進(jìn)行讀書練習(xí)。三、

34、精讀課文1、課文說，(指第一自然段，生齊讀)，20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。2、(出示第二段的設(shè)問句)是誰來呼風(fēng)喚雨呢?(當(dāng)然是人類)靠什么呼風(fēng)喚雨呢?(靠的的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))這是第二段開頭的幾個(gè)句子，在這一問一答中，你發(fā)現(xiàn)句子有什么特點(diǎn)?(1)什么是設(shè)問句?(2) 小結(jié)：設(shè)問句能一下子吸引讀者的注意力，我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢杂靡挥?，豐富我們的語言表達(dá)。3、在初讀課文的時(shí)候，有同學(xué)問：為什么說20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?(邊說邊在課題后打上一個(gè)大問號(hào))這個(gè)問題很有價(jià)值，除了這個(gè)問題，我想請(qǐng)你們完整地讀一讀第二自然段，看看你還能提出什么問題。請(qǐng)輕聲讀課文，邊讀邊思考。(1)學(xué)生輕聲讀課文，思考

35、。(2)經(jīng)過思考，同學(xué)們一定有了新問題，我們來交流交流，學(xué)生提問。(隨機(jī)板書問題)4、讀書釋疑。(1)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造這么多的問題都是同學(xué)們自己提出來的。要解決這些問題，首先要解決第一個(gè)問題：發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造具體有哪些?請(qǐng)默讀課文，把你找到的句子劃出來。A、品讀發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的句子。哪是發(fā)現(xiàn)，哪是創(chuàng)造，為什么?B、學(xué)生交流，出示“發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)造釋義，明晰“發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造的區(qū)別。談話：“發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造這兩個(gè)詞外表看上去很相近，可仔細(xì)推敲，卻差異很大?！鞍l(fā)現(xiàn)是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律，“創(chuàng)造是創(chuàng)造出來的新事物或新方法。C、選詞填空：人們登上月球前( )了宇宙飛船，登上月球后，( )月球上沒有生命。人們?yōu)榱? )海

36、洋深處的秘密，( )了各種新型的海底探測(cè)儀。D、男女分讀“發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)造局部，體味表達(dá)特點(diǎn)。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?體會(huì)此句運(yùn)用了舉例子的方法說明發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。(板書：舉例子)體會(huì)句式對(duì)稱，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動(dòng)詞。(板書：用詞精妙。)齊讀寫“發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造的句子，體會(huì)舉例子的說明方法和用詞的精妙。E、拓展延伸。20世紀(jì)除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造外，還有其他的“發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造嗎?學(xué)生交流。教師出示課件創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，體會(huì)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的多，感受句子中“等用得準(zhǔn)確。你能學(xué)著課文的樣子，選一至兩種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造來說說嗎?出示詞語：普及制造發(fā)射使用發(fā)射開啟欣賞看著這些詞語，結(jié)合

37、上面的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)慢慢想。學(xué)生交流，仿寫句子。小結(jié)：仿著課文的表達(dá)方式說，這也是一種很重要的語言學(xué)習(xí)的方法。5、改觀。20世紀(jì)，我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造，在古時(shí)候人們又是怎樣生活的?和20世紀(jì)之間這種巨大的變化表達(dá)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文3-4自然段，找一找。A、體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)的貧乏。交流古時(shí)候人們生活狀況，引出句子“沒有沒有沒有沒有B、仿寫句子。僅僅是沒有這四樣?xùn)|西嗎?你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒有什么?出示句式：農(nóng)耕社會(huì)里，沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )。C、體會(huì)現(xiàn)今社會(huì)的變化。面對(duì)如此貧乏的生活，人們只能通過夢(mèng)想來寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多夢(mèng)想竟

38、紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實(shí)?D、體會(huì)改觀的大。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多夢(mèng)想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。如果引用課文中的一句話，一句詩(shī)來形容，那就是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開讀著這句詩(shī)，你有什么感受?你從哪看出來?小結(jié)：是呀，20世紀(jì)相對(duì)于人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩(shī)句就把20世紀(jì)在人類上百萬年的歷史中時(shí)間之短，但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話!E、比照讀古代生活和現(xiàn)代改觀，體會(huì)作比擬的說明方法。出示比照段落，男女生讀相應(yīng)的語段。通過剛剛的比照朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們說

39、明古今人們生活的巨大改觀，用的是什么表達(dá)方法?6、總結(jié)，齊讀第一段。通過古今作比擬，讓我們對(duì)科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強(qiáng)烈的感受!這就是“作比擬的妙用!古今比照，讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們?cè)跄懿徽f20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作業(yè)布置1、抄寫生字。2、聽寫本課詞語。?掌聲?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

40、人教版第五冊(cè)?掌聲?是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感謝樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比方悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去竭力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新

41、來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁驟然間響

42、起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和

43、掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。二、教學(xué)構(gòu)思1有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。2新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。三、教學(xué)設(shè)計(jì)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。3懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己