朗讀在語文教學中的作用

1、朗讀在語文教學中的作用摘要：朗讀是培養(yǎng)說話的基矗朗讀有助于語言積累。在反復的朗讀吟誦之中，詞、語、句、段、篇可以順利地進入學生的語言倉庫。本文闡述了朗讀在語文教學中的作用。關(guān)鍵詞：興趣；求知欲；語感在?中學語文教學大綱?的教學內(nèi)容部分中，對朗讀做出了明確的劃定：“用平凡話準確、流通、有情緒地朗讀課文。即讀一般的現(xiàn)代文，“能用普通話正確、流利的朗讀課文，背誦課文中的一些精彩片斷；“讀文言課文，要理解內(nèi)容，能順暢地朗讀，背誦一些根本課文。朗讀教學是中學語文教學不可缺少的一個組成部分，而且它與各個教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容嚴密相連，能有效地促進學生的語言表達才能，更深化地體味文章的思想情緒，領(lǐng)略到文章的音樂

2、美、蘊藉美和形象美。一、有感情的朗讀，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，增強學生的求知欲語文教學中，筆者就特別注重朗讀教學。由于自己的普通話比較好，故在講析課文之前，總要認真地向?qū)W生有感情地范讀幾遍課文，然后讓學生仿照朗讀課文，這已成為習慣，頗受學生歡迎、指導青睞。通過有感情的朗讀，使枯燥無味的文字變成了秀美的山水、迷人的畫卷，變成了優(yōu)美動聽的歡歌、變成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在畫中游的意境。有感情的朗讀，能把學生帶進五彩繽紛的世界，使學生進步學習語文的積極性，學習興趣盎然；有感情的朗讀，可以增強學生的求知欲?！芭d趣是最好的教師，沒有學習興趣，目的就無從談起，而朗讀卻能激發(fā)學生學

3、習語文的興趣。沒有朗讀的課堂，經(jīng)常是“滿堂灌、“滿堂問，課堂氣氛的沉悶可想而知。朗讀有如一味“興奮劑，撞擊著學生的耳膜，震撼著學生的心靈，激起了學生學習語文的熱情。朗讀的抑揚頓挫，有如旋律和諧的音樂，給人以美的享受。試想一下，曲高和寡的音樂尚且被眾人所喜歡，雅俗共賞的朗讀又怎能不受學生歡迎呢？曾經(jīng)有一段時間，為了訓練學生的閱讀才能，筆者經(jīng)常讀一些文章給他們聽。令筆者驚奇的是，每個學生都出奇地安靜，哪怕是那幾個最淘氣的學生，而且盡管只讀一遍，他們卻能快而準地說出各題的答案。由此可見，朗讀是學生歡迎的一種教學方式，朗讀可以增強學生學習語文的興趣。二、有感情的朗讀是培養(yǎng)學生語感的主要途徑朗讀，是一種

4、作聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼將翰墨轉(zhuǎn)化為有聲語言，變更口、耳、眼、腦等器官一起參加的龐大的頭腦活動歷程。它與默讀的生理活動要領(lǐng)比較如下：朗讀：目腦口耳腦默讀：目腦以上可以看出，默讀較朗讀步伐大大地簡化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉，對語感的培育也大大降低了。從朗讀這一原理來看，朗讀不光可以使學生加深對文章內(nèi)容的明確，更好地感知文章的美學因素，而且可以作為培育學生頭腦的重要途徑。學生的頭腦本領(lǐng)強了，他的概括本領(lǐng)、表達本領(lǐng)、構(gòu)造語言的本領(lǐng)也就自然而然地強了。這些本領(lǐng)作用于語言上，學生一定會說得趨于簡明、流通、連接、得體、有條理，同時，假設(shè)學生經(jīng)常性地朗讀，其效果一定是熟能生巧。表如今

5、語言上，學生就能漸漸獲得發(fā)音清楚、音量適中、熏染力強的效果。一般說來，朗讀本領(lǐng)強的學生，他的口頭表達本領(lǐng)也通常比較強。這也驗證了朗讀可以促進學生語言本領(lǐng)前進這一點。另外，由于朗讀時要求采用平凡話，這自然會增進學生說平凡話的本領(lǐng)。所以說，朗讀是培育語感的一種好要領(lǐng)，應(yīng)有效地增強訓練。放聲朗讀文章，可以增強語音的以為本領(lǐng)、語義的以為本領(lǐng)和語法的以為本領(lǐng)。假設(shè)對精致的文章重復地朗讀，會增強對語言范例的敏感和鑒別本領(lǐng)。反之，聽到不準確的讀音或詞不達意、僵硬欠亨的句子，就會從情緒上感到不適，并加以傾軋。三、有感情的朗讀，是學生理解課文內(nèi)容的根底對于一篇文章，特別是文學作品，要理解它的思想內(nèi)容，首先就是朗

6、讀。通過有感情的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，產(chǎn)生立體感。在語文教學中，要想使學生理解課文內(nèi)容，收到良好的效果，就要注重朗讀教學。特別是中學段的語文教學，要求教師有感情地朗讀，學生有感情地朗讀，從而反復朗讀，體會思想感情。古人云：“書讀百遍，其義自見。意思是：對于一篇文章，有感情地朗讀，遍數(shù)多了，文章的意思在朗讀中就清楚明白了。這里所說的朗讀，不是指懶于動腦筋的走馬觀花似的朗讀，而是指勤于眼、口、腦共同作用于文章的有感情的朗讀。四、朗讀啟真，潛移默化，增強學生的領(lǐng)悟才能引導學生對形象的教材的整體把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生審美的感知、理解、抽象才能，從而開展學生的智力，這就是通常所講的“以美

7、啟真。在教學中，筆者帶著學生對課文的重點部分、精彩片段進展反復吟誦，而這樣的反復不是簡單重復，而是在高聲朗讀、低聲吟詠中，通過聲音把語言文字方面的特點、技巧表現(xiàn)出來，引導學生入境入情，逐步領(lǐng)悟教材真諦。例如在教?熱愛生命?一課的過程中，為了引導學生體會主人公對生命的熱愛，要求學生邊讀邊體會，時而語速緩慢、語氣消沉，體會主人公每前進一米都要付出驚人的毅力，時而語氣加快，語氣越來越堅決，讀出了主人公對生命的渴望。學生在朗讀中悟出了語速、語氣的變化，再反復朗讀，聲音伴隨著表情，顯得聲情并茂。在學生情緒高潮階段，筆者及時提出這樣的問題：這時你想到了什么？你心里有什么感受？你喜歡文中的人物嗎？為什么？這

8、時候，學生的創(chuàng)造性思維在情感的激發(fā)中迸發(fā)而出。在答復以下問題的過程中，鍛煉了學生的鑒美才能，豐富了學生的情感，智力也同時得到開展。這時，教師已沒有必要再去花時間解釋詞語、分析句子，甚至討論文章中心思想了。五、朗讀欣賞，組織交流，表達學生的主體意識在學生理解課文內(nèi)容，受到真情感染的根底上，教師要掌握“火候，擅長組織“高潮。在朗讀欣賞階段，可以組織交流。例如：筆者在教?背影?一課時，要求學生說出自己認為文章好的地方？為什么說它好？學生說“父親為我買橘子這部分寫得好。因為“蹣跚、“攀、“縮這些詞用得貼切，突出了父親的愛。這時，筆者說“我認為這里可以這樣讀你們的呢，我們來比一比，看誰讀出了“父愛，于是

9、，學生們爭先恐后地讀。這種通過朗讀欣賞，組織學生進展交流到高潮時，學生情緒高漲，進入到一種理想的境界，充分調(diào)動了學生的主動性，表達了學生的主體意識，極大地進步了課堂教學的效率。好的朗讀本身就是課文極好的解釋，在瑯瑯的讀書聲中，課文優(yōu)美的意境，象征性的意境都能得以充分、酣暢的表達。因此，在語文教學中能否較好地把握朗讀的各個環(huán)節(jié)，對優(yōu)化課堂進步教學效率將起到“以車代步的作用。最后，有感情的朗讀，可以起到突出作品中心思想的作用。我國著名的中學特級教師陳教師在講讀?土地的誓言?一文時，范讀全文感情真摯，語調(diào)抑揚頓挫，富有表情，節(jié)奏快慢有至，充分表達了作者對家鄉(xiāng)土地的熱愛之情?？傊首x的作用不可無視。朗讀是培養(yǎng)學生精讀才能的有效方法，特別是含義較深的語句、段落，可以在反復的朗讀之中讓學生體會和品味。朗讀是培養(yǎng)說話的基矗朗讀得正確、流利，說話也一般比較流利；能讀出感情，讀出韻味，說話也一般比較有感染力。朗讀有助于語言積累，在反復的朗讀吟誦之中，詞、語、句、段、篇可以順利地進入學生的語言倉庫。朗讀技巧講究節(jié)奏、停頓，吐字、發(fā)音，語流、語態(tài)，對于養(yǎng)成學生高雅的氣質(zhì)能起到一定的作用。朗讀有助于交談、發(fā)言、復述、演講、論辯、主持、