部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案范文

1、Word - 19 -部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文河中石獸教案范文 河中石獸是清代才子紀(jì)曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次清楚，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。預(yù)備了以下教案，盼望對(duì)你有關(guān)心! 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與力量 (1)積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。 (2)培育閱讀淺顯文言文的力量。 (3)品嘗文章的寫作特色。 2、過(guò)程與方法 在反復(fù)誦讀與合作溝通的基礎(chǔ)上把握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。 (2)培育同學(xué)的科學(xué)精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。 2、難點(diǎn)：理

2、解實(shí)踐出真知的道理。 課時(shí)支配：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入 從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸倒塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們假如預(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。 二、新知探究 1、簡(jiǎn)介： 紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要，在名目學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。 2、朗讀課文 (1)同學(xué)大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。 (2)再次朗讀，讀出句中

3、停頓。 (3)借助工具書(shū)和解釋理解疑難詞語(yǔ)，嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。 (4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。 三、溝通展現(xiàn) 請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。 四、綜合運(yùn)用 1、通假字 曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具 2、古今異義 (1)二石獸并沉焉。. 古義：一起今義：并列 (2)閱十余歲。. 古義：經(jīng)受今義：閱讀 (3)是非木柿。. 古義：這今義：推斷動(dòng)詞 (4)蓋石性堅(jiān)重。. 古義：發(fā)語(yǔ)詞，由于今義：有遮擋作用的器物 (5)但知其一。. 古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻 (6)爾輩不能究物理. 古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科 (7)河干. 古義：岸，水邊今義：水分不足，干

4、燥 3、一詞多義 去：豈有為暴漲攜之去離開(kāi) 相去甚遠(yuǎn)已距離 為：豈能為暴漲攜之去被，介詞 必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動(dòng)詞 眾服為確論認(rèn)為，動(dòng)詞 如：如是再嚙像 如其言根據(jù) 之： 聞之笑曰代詞,代順流而下查找石獸這件事。 沿河求之代詞,代石獸。 一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。 當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。 其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。 至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。 求之下流代詞,代石獸。 求之地中代詞,代石獸。 然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。 4、詞類活用 棹：名詞用作動(dòng)詞船槳，劃(船) 暴漲：動(dòng)詞用作名詞，洪水。 五、整合提升 復(fù)述故事。 六、檢測(cè)鞏固 完成課后思索與練習(xí)一 其次課時(shí) 一、情景

5、導(dǎo)入 概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入) 二、新知探究 1、文中講到了查找石獸的哪四種方法?他們各自的依據(jù)是什么?(完成思索與練習(xí)一) 2、在查找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確方法? 三、溝通展現(xiàn) 2、在查找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確方法? 廟僧： 第一種：沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系 其次種：只考慮到了流水，沒(méi)有考慮到石獸和泥沙; 講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。 所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。 老河兵：則依據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問(wèn)的關(guān)系，作出正確的推斷。既有理論又有實(shí)踐，精確

6、把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的方法，找到了石獸。 四、綜合運(yùn)用 分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度 寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。 講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度 老河兵：從實(shí)際動(dòng)身，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素代表實(shí)事求是的態(tài)度。 五、整合提升 歸納本文的主旨： 本文通過(guò)查找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡(jiǎn)單的緣由，我們不能只知其一，不知其二，僅依據(jù)自己的一知半解就作出主觀推斷，而要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷。 六、檢測(cè)鞏固 課文闡述的事理對(duì)我們平常的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示? 1、

7、不能片面地理解，而要全面深化地調(diào)查探究事物的特性; 2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。 3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要留意理論聯(lián)系實(shí)際，不行做空頭理論家的哲理。 篇二 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年 后重修山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。 二、簡(jiǎn)介： 紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)

8、全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要，在名目學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書(shū)，適值盛夏，炎酷特別，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜靜靜的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人安靜無(wú)聲，就綻開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么?”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)瞬一瞧，座旁正坐著這位首出

9、當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮。”紀(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬(wàn)歲，豈不是老? 皇帝居兆民之上，豈不是頭?皇帝便是天子，所以稱子。這老頭子三字，從今流傳了。”聰慧絕頂。乾隆帝拈須笑悅。 三、初讀課文。 1、同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2、聽(tīng)課文朗讀錄音，同學(xué)朗讀課文。 四、翻譯課文。 滄州南一寺臨河干，山門圮(p)于河， 滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里

10、， 二石獸并沉焉。(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。 焉，助詞，無(wú)義。 閱十余歲，僧募金重修， 經(jīng)受了十多年，和尚募集到了一筆錢，(打算)重修(廟門)， 求二石獸于水中，竟不行得， 便到河中查找那兩只石獸，竟然沒(méi)找到， 以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。 棹(zho)數(shù)小舟，曳(ya)鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，查找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有? 一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰： 有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便稱贊說(shuō)： “爾輩不能究物理。是非木杮(fi)， “你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片， 豈能為暴漲攜之去? 怎么能被洪水帶了走呢? 乃石

11、性堅(jiān)重，沙性松浮， 石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮， 湮(yn)于沙上，漸沉漸深耳。 石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。 耳，助詞，表示確定。 沿河求之，不亦顛乎?” 順著河流往下游去查找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。 眾服為確論。 眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。 一老河兵聞之，又笑曰： 一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后，又稱贊說(shuō)： “凡河中失石，當(dāng)求之于上流。 “凡是河中失落的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌稳ゲ檎??！?蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮， 正由于石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表緣由的發(fā)語(yǔ)詞。 水不能沖石，其反激之力， (所以)水流不能沖走石頭，它的反沖的力氣， 必于石下

12、迎水處嚙沙為坎穴。 肯定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。 漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。 越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭肯定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。 如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。 像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯(s)流逆上矣。 這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。 求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?” 到下游去查找它，當(dāng)然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)夭檎?，不是更荒唐?” 如其言，果得于數(shù)里外。 根據(jù)老水手的說(shuō)法去找，果真在幾里外的上游地方尋到了石獸。 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二

13、的還多著哩， 莫非可以依據(jù)自己所知道的道理就主觀推斷嗎? 五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。 2、思索文中查找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。 二、問(wèn)題探究。 1、故事說(shuō)了一件什么事? 2、故事中主要消失了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何? 3、故事是如何進(jìn)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。 三、請(qǐng)同學(xué)口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意。 可分五層：一頭一尾，中間三層。 開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種查找方法;接著是另三種不同的查找方法;最終， 由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。 四

14、、總結(jié)四種查找石獸的方法。 1、為什么老河兵的方法是對(duì)的?(借助多媒體手段，關(guān)心同學(xué)理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。) (1)、同學(xué)演示。 (2)、老師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景關(guān)心同學(xué)理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。 2、師生共同歸納： 第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。 其次種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。 第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。 第四種既有理論又有實(shí)踐，精確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 五、熟悉不同的緣由及性格分析 提示： 課文是怎樣結(jié)構(gòu)的?闡述的事理對(duì)我們平常的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示? 本文圍繞

15、查找河中石獸這一線索，綻開(kāi)戲劇性的情節(jié)，在前三段通過(guò)寺僧、講學(xué)家、老河兵對(duì)查找石獸的不同見(jiàn)解的敘述，寓理于事，在文末以談?wù)摰姆绞近c(diǎn)明自己的觀點(diǎn)： “然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這句話，既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明白熟悉事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深化地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要留意理論聯(lián)系實(shí)際，不行做空頭理論家的哲理。 寫法探究： 1.層層鋪墊 最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫出講學(xué)家對(duì)自

16、己的看法的自信。最終寫老河兵，老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，奇妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。 2.具有較強(qiáng)的思辨顏色不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理 ”的，所以人們能信服;老河兵的觀點(diǎn)處看上去好像不合常理，但其分析有著不行辯駁的勸說(shuō)力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。 3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”(包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博才的心態(tài))老河兵的“笑” (流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜) 五、分析最終一層，概括文章的中心。 1、概括文章

17、的中心： 很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡(jiǎn)單的緣由，我們不能只知其一，不知其二，僅僅依據(jù)自己的一知半解就依據(jù)常情主觀作出推斷。 2、啟發(fā)同學(xué)深化思索，聯(lián)系生活實(shí)際，更深化地領(lǐng)悟這一道理。 六、拓展閱讀：但知其一，不知其二 七、布置作業(yè)。 1、完成課后訓(xùn)練題。 2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。 篇三 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與力量：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心愿思。 2、過(guò)程與方法：借助多媒體手段，關(guān)心同學(xué)理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的力量。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、形象直觀的演示石

18、獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景關(guān)心同學(xué)理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。 2、文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有肯定難度，故關(guān)心同學(xué)理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。 二、簡(jiǎn)介： 紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士

19、。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要，在名目學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。 閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 【紀(jì)昀軼聞】 紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書(shū)，適值盛夏，炎酷特別，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜靜靜的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人安靜無(wú)聲，就綻開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：

20、“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)瞬一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮?！奔o(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這老頭子三字，從今流傳了?！甭敾劢^頂。乾隆帝拈須笑悅。 三、初讀課文。 1、同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2、聽(tīng)課文朗讀錄音，同學(xué)朗讀課文。 四、借助解釋和詞典翻譯課文。 【譯文】： 滄

21、州南一寺臨河干，山門圮（p）于河， 滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里， 二石獸并沉焉。 （門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。 閱十余歲，僧募金重修， 經(jīng)受了十多年，和尚募集到了一筆錢，（打算）重修（廟門）， 求二石獸于水中，竟不行得， 便到河中查找那兩只石獸，竟然沒(méi)找到， 以為順流下矣。 認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。 棹（zho）數(shù)小舟，曳（y）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。 便劃著幾條小船，拖著鐵耙，查找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有? 一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰： 有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便稱贊說(shuō)： “爾輩不能究物理。是非木杮（fi），“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片， 豈能為暴漲攜之去? 怎么能被洪水帶了走呢? 乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性