2022年初中化學(xué)教學(xué)案例

1、初中化學(xué)教學(xué)案例 2 初中化學(xué)教學(xué)案例水的組成教學(xué)案例及反思 河北中學(xué) 李建輝 一、教學(xué)背景與定位：教學(xué)起點(diǎn)分析：在上節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解到在物理變化中分子 本身沒(méi)變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水做知識(shí)載體，通過(guò)對(duì) 水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀(guān)過(guò)程的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分 子在化學(xué)變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分 子，從而理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)的起點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生 從觀(guān)察宏觀(guān)現(xiàn)象到用微觀(guān)觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)主要方式：實(shí)驗(yàn)探究，信息技術(shù)與學(xué)科整合。二、教學(xué)資源與設(shè)備：儀器與藥品：水電解器 1 套（玻璃管中注滿(mǎn)了 10%15% 的 NaOH 溶液），啟普發(fā)生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，

2、橡皮導(dǎo)管， 尖嘴玻璃導(dǎo)管多媒體材料： 課件：（ 1 ）水的電解示意圖（ 2 ）電解水實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo) 三、教學(xué)過(guò)程：（一）提出問(wèn)題導(dǎo)入 我們已經(jīng)知道，水在加熱時(shí)變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只 是水分子間隔改變。而“ 每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成” ，這一事實(shí)始終沒(méi)變。那么，如果在水中插入電 極，通以直流電，情形是否有所不同呢？（二）解決方法：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（三）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（共 學(xué)生只需插上電源即可）展示多媒體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 1 個(gè)小組，每組 4 人，實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用觀(guān)察法，仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象（ 1 ）兩個(gè)電極，兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化：兩個(gè)電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡

3、慢，負(fù)極連 接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時(shí)間后，兩極玻璃上部匯集的氣 體體積比大約是 V 正極： V 負(fù)極 =1 ： 2 。（ 2 ）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開(kāi)活塞，觀(guān)察所發(fā)生的現(xiàn)象。管中的氣體被點(diǎn)燃（ 3 ）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴 處，慢慢打開(kāi)活塞，觀(guān)察所發(fā)生的現(xiàn)象。帶火星的木條復(fù)燃 水通電文字表達(dá)式：水氫氣 + 氧氣 反應(yīng)物一種，生成物二種，像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩 種以上的其他物質(zhì)的反應(yīng)，我們叫它是分解反應(yīng)。分解反應(yīng)首先必須是化學(xué)反應(yīng)，而且要符合“ 一變多” 的特點(diǎn)。（練習(xí)）判斷是否為分解反應(yīng)（ 1 ）蒸發(fā)食鹽水（ 2 ）碳酸鈣氧化鈣 +

4、二氧化碳（四）多角度分析實(shí)驗(yàn) 看待一個(gè)問(wèn)題，我們不能僅限于表面，而應(yīng)從多角度分析，深入思考。（ 1 ）從能量角度（ 2 ）從元素組成的角度（ 3 ）從微粒的角度（此時(shí)將很多問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué) 生無(wú)所適從）回答：（ 1 ）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣 化學(xué)變化中伴隨著能量的變化，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)，我們不僅得 到了所需要的千千萬(wàn)萬(wàn)的新物質(zhì)，而且也可以吸收或釋放能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換或儲(chǔ)存。（ 3 ）水由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。（五）得出化學(xué)變化實(shí)質(zhì) 水通電時(shí)，水分子里面的氧原子和氫原子分開(kāi)，每?jī)蓚€(gè)氫原 子形成一個(gè)氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每?jī)蓚€(gè)氧 原子形成一個(gè)氧 水通電時(shí)分子變成了原子，原子重組成新分子 水加熱時(shí)，分子沒(méi)變，變的只是分子的間隔 四、教學(xué)效果與課后反思評(píng)價(jià)本節(jié)教學(xué)，從課堂氣氛來(lái)看很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極 性，師生的互動(dòng)及小組生生互動(dòng)合作進(jìn)行的很好。學(xué)生分組 實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀(guān) 世界中水的分解與合成有效突破了本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié) 教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教學(xué)過(guò) 程中始終貫穿著實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等得薦上教版九年級(jí)化學(xué)