論特色學(xué)校建設(shè)

1、論特色學(xué)校建設(shè)特色學(xué)校顧名思義就是指有特色的學(xué)校。它是對(duì)辦學(xué)中能出色地完成學(xué)校教育任務(wù)，而又在整體上具有獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的學(xué)校的統(tǒng)稱。它有三個(gè)突出的表征：一是獨(dú)特性，擁有在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的、頗具個(gè)性風(fēng)格的優(yōu)秀品質(zhì)；二是高效性，執(zhí)著追求愈加出色地完成教育任務(wù)；三是相對(duì)性，建構(gòu)在與一般學(xué)校比較基礎(chǔ)上，不宜用孤立、片面和靜止的態(tài)度來檢視。創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程實(shí)際上亦即深刻地理解和把握學(xué)校個(gè)性或特殊性的過程，只有認(rèn)真地分析和研究一個(gè)個(gè)迥然相異的學(xué)校實(shí)體各自的特色，才能更好地捉摸學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的普遍性和共同性。顯而易見，創(chuàng)辦特色學(xué)校是探究辦學(xué)規(guī)律的簡(jiǎn)捷、必要的手段。學(xué)校條件不同，情況各異，

2、在建設(shè)和發(fā)展上必須保持區(qū)別、必須體現(xiàn)個(gè)性。惟有建設(shè)特色、成就特色，才能更充分地展示學(xué)校自身的存在價(jià)值，并在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。 一、創(chuàng)辦特色學(xué)校的實(shí)踐價(jià)值認(rèn)證 創(chuàng)辦特色學(xué)校，對(duì)人才資源的開發(fā)、校園文化的塑造乃至整個(gè)教育事業(yè)的繁榮都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。 （一）拉動(dòng)人才資源的開發(fā) 如果說學(xué)校是造就人才的基地的話，那么特色學(xué)校則是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的殿堂。眾所周知，美國的布朗克斯高級(jí)理科中學(xué)之所以被社會(huì)譽(yù)為“智商公立中學(xué)”，就是因?yàn)樗囵B(yǎng)出三位諾貝爾獎(jiǎng)得主、兩位將軍、一位國防部長(zhǎng)、一位黑人領(lǐng)袖和一大批精英，僅1950級(jí)的一個(gè)班就產(chǎn)生了兩位諾貝爾物理獎(jiǎng)得主和六位著名物理學(xué)教授。美國人之所以會(huì)說“先有哈佛，后

3、有美利堅(jiān)合眾國”，是因?yàn)楣鸫髮W(xué)造就了許多杰出的政治家、科學(xué)家、文學(xué)家和企業(yè)家，曾出過六位總統(tǒng)和三十多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。這充分說明了一個(gè)道理：人才的培養(yǎng)與學(xué)校的創(chuàng)辦狀況和風(fēng)格有著天然的聯(lián)系。我們能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)說在一定程度上取決于能否創(chuàng)辦多個(gè)別具一格的特色學(xué)校。創(chuàng)辦特色學(xué)校的目的和關(guān)鍵就在于培養(yǎng)合格、出眾的人才，從而更高效地服務(wù)于社會(huì)。 學(xué)校是人群集合體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其興趣、能力、價(jià)值觀、知識(shí)水平、心理品質(zhì)等都在客觀上存在著諸多差異和分歧，而且伴隨著社會(huì)多元化和環(huán)境多樣化，這種差異和分歧正呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)。因此學(xué)校不能再寄希望于尋求那種一成不變的、具有普遍意義的管理模式，并

4、企圖借以解決所有的學(xué)校管理問題。每一所學(xué)校都要立足于本校實(shí)際，在充分認(rèn)識(shí)自我、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，積極尋求和創(chuàng)建有自身特色的管理模式。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境獨(dú)寵那種有鮮明的個(gè)性的人才，學(xué)校特色化實(shí)踐恰恰與主體性教育、與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想相呼應(yīng)，只有認(rèn)真創(chuàng)辦特色學(xué)校，方能最終培養(yǎng)出有個(gè)性、顯特長(zhǎng)、富創(chuàng)造力的人才來。 （二）推動(dòng)校園文化的建設(shè) 任何一所特色學(xué)校的創(chuàng)辦，都需要校長(zhǎng)的深謀遠(yuǎn)慮、教師的嘔心瀝血、職工的辛勤勞作和學(xué)子的刻苦努力。但是，學(xué)校特色一旦形成，其辦學(xué)理念、辦學(xué)策略、辦學(xué)行為、辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)成果就自然化作一種校園文化傳統(tǒng)。特色學(xué)校具有個(gè)性化了的文化環(huán)境。分析異彩紛呈的特色學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)，

5、它們所擁有的各種個(gè)性特點(diǎn)無論內(nèi)隱抑或外顯，總會(huì)潛移默化并實(shí)實(shí)在在地于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展中打上烙印。正所謂“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”物理學(xué)家愛因斯坦在接受諾貝爾獎(jiǎng)后，曾多次提到他在阿勞州立中學(xué)所度過的一年的補(bǔ)習(xí)生活，深切地感受到該校的自由精神和那些毫不仰賴外界權(quán)威的教師們的純樸熱情以及民主行為和自我負(fù)責(zé)的教育。（注：周昌忠：創(chuàng)造心理學(xué)，中國青年出版社1983年版，第109頁。）毫不夸張地說，阿勞州立中學(xué)崇尚自由創(chuàng)造的特色是愛因斯坦孕育狹義相對(duì)論思想之土壤。無疑地，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)在很大程度上受制于學(xué)校的文化氛圍，學(xué)生生長(zhǎng)在有特色的學(xué)校中，便非常有可能養(yǎng)成特殊的興趣愛好，并形成一定的個(gè)

6、性特長(zhǎng)，這在客觀上就為學(xué)生初步確立了成才方向，奠定了成才基礎(chǔ)。因此創(chuàng)辦特色學(xué)校，有利于校園文化的建設(shè)，從而有利于處在其中的學(xué)生的個(gè)性形成、職業(yè)定向和未來生活。 （三）促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮 特色學(xué)校創(chuàng)辦成功后，其辦學(xué)歷程同時(shí)也升華為一種經(jīng)驗(yàn)，并通過多種形式和渠道傳向社會(huì)，造成一定的社會(huì)輿論。于是一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校便可能成為人們時(shí)常談及的話題，成為學(xué)子們向往的圣地。這些經(jīng)驗(yàn)不僅可供同類型的學(xué)校學(xué)習(xí)仿效，而且可在適當(dāng)范圍進(jìn)行推廣，如此就可以構(gòu)建一種鼓勵(lì)和爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校的氛圍，進(jìn)而使某種特色逐步發(fā)展為某個(gè)地區(qū)的教育教學(xué)和學(xué)校管理特色。近些年來，我國相繼涌現(xiàn)出不少特色學(xué)校，而且教育行政部門也組織了多種多樣

7、的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、宣傳、參觀和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得諸如愉快教育、和樂教育、情境教育、成功教育等等得到了推廣。這在一定程度上克服了過去那種“千校一貌，萬生一面”的辦學(xué)模式和忽視學(xué)生能力發(fā)展的流弊，加快了由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐，拉動(dòng)了教育工作的整體改革，促進(jìn)了教育事業(yè)的全面進(jìn)步。這既是對(duì)創(chuàng)辦特色學(xué)校自身成果的總結(jié)，也是使我國教育進(jìn)一步走向繁榮的必要手段和重要途徑。 應(yīng)當(dāng)特別指出，特色學(xué)校的創(chuàng)辦對(duì)于學(xué)校管理理論體系的建構(gòu)和完善，同樣具有不可忽視的價(jià)值，但是從深化教育改革的角度看問題，我們目前所需關(guān)切的更多的還是其實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。這也是每一位期望成就事業(yè)的辦學(xué)者所應(yīng)明確的。 二、創(chuàng)辦特色學(xué)校的主要因素分

8、析 辦出特色之于學(xué)?？芍^一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，其影響因素涉及諸多方面，如寬松的政策、有利的輿論、杰出的校長(zhǎng)、優(yōu)秀的教師和必要的物質(zhì)設(shè)備等。其中最重要、最值得強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)和教師兩大因素。 （一）校長(zhǎng)是創(chuàng)辦特色學(xué)校的主導(dǎo) 特色學(xué)校即校長(zhǎng)個(gè)性特征的外顯，它不僅體現(xiàn)著校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，而且再現(xiàn)著校長(zhǎng)自身的工作威望和行為風(fēng)格。誠如教育家陶行知所言：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一個(gè)學(xué)校先評(píng)論它的校長(zhǎng)?！保ㄗⅲ禾招兄募K人民出版社1981年版，第106頁。）由此觀之，創(chuàng)辦特色學(xué)校的思路既已確定，校長(zhǎng)素質(zhì)便成了主導(dǎo)的因素，這也是現(xiàn)行的學(xué)校管理體制所決定的?？疾旄骶咛厣膶W(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)們

9、無疑地屬于獨(dú)具個(gè)性的典型形象，但在他們身上也蘊(yùn)集著一些規(guī)律性的特點(diǎn)，如淵博的文化知識(shí)、篤深的職業(yè)情感、獨(dú)特的思維品質(zhì)、完善的個(gè)性特征、成熟的辦學(xué)思想、執(zhí)著的優(yōu)師觀念、非凡的從教技巧、精湛的指導(dǎo)藝術(shù)、高強(qiáng)的科研素養(yǎng)和出眾的管理才華等。一般地說，校長(zhǎng)的上述素質(zhì)越高、越獨(dú)特，越容易造就特色學(xué)校，這都早已為實(shí)踐所證明。 由于校長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)辦特色學(xué)校具有決定意義，所以改進(jìn)校長(zhǎng)的選拔和任用工作，以適應(yīng)一批優(yōu)秀的校長(zhǎng)就顯得尤為重要。從我國目前的情況來看，任免校長(zhǎng)的方式主要有委任制、聘任制、考任制和選任制四種，應(yīng)當(dāng)說不管通過哪種形式都可以產(chǎn)生素質(zhì)優(yōu)良的校長(zhǎng)，但是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的某些用人不當(dāng)?shù)陌Y結(jié)，必須大力推行多種方式綜

10、合運(yùn)用的做法。具體地說就是要在“公平”原則下，通過考試的方式使公推的候選人取得選舉資格；要在“公允”原則下，訴諸競(jìng)選演說的方式使能擔(dān)大任者脫穎而出；要在“公正”原則下，借助教職工選舉的方式實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗；要在“公開”原則下，倡導(dǎo)任期屆滿評(píng)價(jià)制度以實(shí)行嚴(yán)格的管理成效監(jiān)控。惟此，才能選拔出優(yōu)秀校長(zhǎng)，并保證優(yōu)秀校長(zhǎng)的最優(yōu)化行為，進(jìn)而更快、更好地創(chuàng)辦有特色的學(xué)校。 （二）教師是創(chuàng)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵 教師是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過全體教師的齊心協(xié)力才能產(chǎn)生實(shí)際效果。所以，必須切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。皮亞杰明確指出：“有關(guān)教育與教學(xué)的問題中，沒有一個(gè)問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的

11、。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗?！保ㄗⅲ浩喗埽航逃茖W(xué)與兒童心理學(xué)，文化教育出版社1981年版，第126頁。）由此看來，培養(yǎng)大量的個(gè)性特色突出的教師理當(dāng)是創(chuàng)辦特色學(xué)校的重要前提。 特色出自于個(gè)性，因此特色教育出自于教師不同尋常的興趣、氣質(zhì)、性格等，特色學(xué)校實(shí)際上就是一塊由特色教師的興趣、氣質(zhì)、性格等凝聚而成的美妙堅(jiān)固、光彩照人的寶石。這自然就向教師提出了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)代教師不僅要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、教育才能、政治素質(zhì)，而且要有真誠的愛心、童心、事業(yè)心，更要有較高的文化涵養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和人格魅力。師范教育工作應(yīng)該善于研究?jī)?yōu)秀教師的一般特征，強(qiáng)化培養(yǎng)特色

12、型教師的意識(shí)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，以切實(shí)造就一批有個(gè)性特色的教師，為創(chuàng)辦特色學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師資培訓(xùn)工作也應(yīng)當(dāng)建立特色培養(yǎng)的指標(biāo)體系，采取適當(dāng)而有效的舉措，進(jìn)一步提升在職教師的素質(zhì)，以保證在職教師的高質(zhì)量。與此同時(shí)，在辦學(xué)實(shí)踐中，加大力度提高教師隊(duì)伍整體水平，實(shí)施優(yōu)勝劣汰和優(yōu)化組合策略，重獎(jiǎng)有突出貢獻(xiàn)的特優(yōu)教師并有效懲處不負(fù)責(zé)任的教育行為等也都是創(chuàng)辦特色學(xué)校所需開展的工作。 無庸諱言，除此之外的其他因素對(duì)創(chuàng)辦特色學(xué)校也是不可或缺的，但是，人是萬物之靈，辦學(xué)主體的積極性的發(fā)揮是最緊要、最核心的問題，因此，我們始終認(rèn)為校長(zhǎng)和教師在創(chuàng)辦特色學(xué)校中有著舉足輕重的作用。 三、創(chuàng)辦特色學(xué)校的操作程序

13、探究 “一步實(shí)際運(yùn)動(dòng)比一打綱領(lǐng)更重要?！保ㄗⅲ厚R克思恩格斯選集第三卷，人民出版社1972年版，第3頁。）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在創(chuàng)辦特色學(xué)校問題上必須主動(dòng)實(shí)踐、勤于實(shí)踐、堅(jiān)持實(shí)踐，積極探索實(shí)踐操作的規(guī)律。 筆者認(rèn)為，通常情況下，由一般學(xué)校發(fā)展為特色學(xué)校需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐過程，這個(gè)過程大致分為如下四個(gè)階段。 （一）科研先行 科研先行就是把深入細(xì)致的科學(xué)研究作為創(chuàng)辦特色學(xué)校的基礎(chǔ)和首要步驟。改革需要理論的指導(dǎo)，實(shí)踐需要科研的支持，所以要?jiǎng)?chuàng)辦特色學(xué)校必先樹立“科研興校和科研先導(dǎo)”的工作思路和辦學(xué)意識(shí)，建設(shè)一支專、兼結(jié)合的科研隊(duì)伍，全方位、多視角、大幅度地開展針對(duì)學(xué)校自身特點(diǎn)的科研工作。在這一階段值得注意以下

14、問題：（1）要強(qiáng)化科研意識(shí)，廣泛宣傳科研對(duì)于特色學(xué)校建設(shè)的重要性，力求使人人為創(chuàng)辦特色學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；（2）要健全科研網(wǎng)絡(luò)，把創(chuàng)辦特色學(xué)校作為學(xué)校工作的核心和動(dòng)力，使所有部門都能關(guān)心特色學(xué)校的創(chuàng)辦；（3）要加大科研力度，深入研究學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況、發(fā)展前景、社會(huì)需求及創(chuàng)辦特色學(xué)校的對(duì)策；（4）要實(shí)施科研獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和鞭策有利于特色學(xué)校建設(shè)的科研行為，促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)不斷發(fā)展。 （二）學(xué)習(xí)借鑒 學(xué)習(xí)借鑒亦即學(xué)習(xí)和借鑒被本校視為偶像并與本校有共同點(diǎn)的名校的辦學(xué)模式、教育方法和管理策略。其目的在于求“生存”。古今中外在特色學(xué)校的創(chuàng)辦方面積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)。該階段應(yīng)特別注意這樣幾個(gè)問題：

15、一是要找條件相近的名校學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)校與本?？杀刃詮?qiáng)，容易把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手；二是要進(jìn)行獨(dú)特的思維加工，多思考“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，不追求單純的相似；三是要著重研究和學(xué)習(xí)名校的發(fā)展道路，克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。 （三）選擇突破 選擇突破就是根據(jù)本校實(shí)際情況和周邊環(huán)境條件，從發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)出發(fā)，針對(duì)學(xué)校存在的突出問題，大膽革新，先就某一方面實(shí)施高難度、大跨度的突破，擺脫外來模式的束縛。其目的在于求“發(fā)展”。為了突破，一些學(xué)校常常提出“一字型”的口號(hào)，如“樹立一個(gè)教改典型”、“扶持一門優(yōu)質(zhì)課程”、“培養(yǎng)一班特長(zhǎng)學(xué)生”、“做好一項(xiàng)省級(jí)達(dá)標(biāo)工作”等。與此相適應(yīng)，

16、在具體做法上，又常常推舉“一馬當(dāng)先”的骨干教師，尋求“一柱擎天”的資金來源，作出“一言為定”的戰(zhàn)略方案，形成“一觸即發(fā)”的改革聲勢(shì)，采取“一反常態(tài)”的工作舉動(dòng)，以求迅速高效地在局部形成特色。該階段需注意的問題是：（1）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。要對(duì)各種辦學(xué)環(huán)境因素進(jìn)行全面的分析，以利用優(yōu)勢(shì)、革除弊端為重點(diǎn)進(jìn)行突破；（2）科學(xué)決策找準(zhǔn)關(guān)鍵。要對(duì)創(chuàng)辦什么特色、通過什么途徑形成特色等問題作出明確的回答，并從紛繁復(fù)雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；（3）大膽實(shí)驗(yàn)，定向發(fā)展。要針對(duì)一個(gè)問題、一個(gè)方面、一個(gè)領(lǐng)域，不拘形式、不限方法、不畏困難、不怕失敗地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勿求轟轟烈烈，但求精致專一。 （四）整合強(qiáng)化 整合強(qiáng)化就是在鞏固單項(xiàng)成果的基礎(chǔ)上，由點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)展，分類推進(jìn)，以特色項(xiàng)目帶動(dòng)其他工作，以其他工作促進(jìn)特色優(yōu)化，使局部特色發(fā)展為學(xué)校整體的個(gè)性風(fēng)貌。在這一階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不再滿足于求發(fā)展，而是以創(chuàng)造為目標(biāo)，成為辦學(xué)藝術(shù)的積極開拓者，學(xué)校處處、事事、時(shí)時(shí)都在“走自己的路”，各方面逐步表現(xiàn)出獨(dú)特而穩(wěn)定的個(gè)性特色。在該階段應(yīng)注意的問題是：（