淺談多媒體在幼兒園的運用

1、淺談多媒體在幼兒園的運用 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)走入了幼兒園中，它對幼兒園的教學(xué)活動起到了很大的輔助作用。對于現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實時操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，也是幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。一、幼兒園開展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛

2、，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。（一）利用多媒體吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣 幼兒園孩子年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣；通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現(xiàn)某些知識性較強(qiáng)的內(nèi)容，就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認(rèn)知特點。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形

3、象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，中班數(shù)學(xué)分類計數(shù)活動中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件，整個活動以小動物變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小動物一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼

4、兒學(xué)習(xí)的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌貫穿整個課件之中，更讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ，優(yōu)化教學(xué)效果 多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物，如：讓幼兒認(rèn)識貓頭鷹的各種形態(tài)，了解貓頭鷹的生活習(xí)性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼

5、兒意識中形成，及大增強(qiáng)了教學(xué)的密度，節(jié)省了教學(xué)時間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。多媒體計算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動地控制教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在中班科學(xué)有趣的磁鐵一課，其難點是讓幼兒掌握正負(fù)極之間的關(guān)系。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，從而提高了教學(xué)效果。二、幼兒園開展多媒體教學(xué)的條件 隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，在

6、很多的院校運用多媒體教學(xué)的條件可能已經(jīng)比較健全、完善了，而在幼兒園中在運用多媒體教學(xué)所需要的條件方面還有一定的不足和缺陷。要想很好的運用多媒體教學(xué)需要硬件設(shè)施與軟件設(shè)施兩方面的條件：（一）硬件設(shè)施 設(shè)備和技術(shù)問題直接影響了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。首先，在園內(nèi)要安裝寬帶設(shè)施、幻燈、投影、錄音機(jī)、音響、計算機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)。同時，實現(xiàn)園內(nèi)教師的教案、課件、經(jīng)驗、活動反思等資料的共享；也為教學(xué)管理提供有利的幫助。當(dāng)然要想應(yīng)用多媒體上好一節(jié)課，教師的備課就是其中的關(guān)鍵之一。在多媒體教材上有一定要求，首先教材要滿足教學(xué)性要求，選題是否恰當(dāng)；內(nèi)容是否滿足教學(xué)需要；重點、難點是否突出；深、難易是否適中。其次滿足科

7、學(xué)性要求，內(nèi)容要正確，符合邏輯；模擬仿真要合情合理、準(zhǔn)確真實。三是滿足技術(shù)方面的要求，即圖象、聲音、文字設(shè)計十分合理；畫面、色彩、聲音是否清晰、醒目、適當(dāng)、聲音和圖象是否同步；交互設(shè)計、頁面跳轉(zhuǎn)是否正確。四是滿足藝術(shù)性要求，課件是否創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙；多媒體選用十分恰當(dāng)、畫面是否悅目、聲音是否悅耳；是否有較強(qiáng)的感染力。另外，為了能夠更加完善的開展多媒體教學(xué)在教室里也應(yīng)有提供一些必備的條件。如計算機(jī)投影儀等，以便教師在上課是可以通過一系列系統(tǒng)選用自己合適的多媒體設(shè)施來配合自己的講解。（二）軟件設(shè)施 作為教育者，教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。一方面幼兒園為教師提供良好的設(shè)施環(huán)境，

8、另一方面教師自身素質(zhì)也必不可少的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，要緊跟時代的步伐，適應(yīng)時代的需要。就必須不斷的學(xué)習(xí)，只有使教師具有熟練使用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上獲得有用信息，根據(jù)教學(xué)需要熟練運用flash、power point等工具制作優(yōu)秀的多媒體教材，并能正確的恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生簡單操作。如果教師還不能很好、熟練運用和掌握多媒體技術(shù)，又如何去指導(dǎo)和教會幼兒呢？同時，也要為幼兒設(shè)計一些電腦課程，培養(yǎng)孩子運用電腦的能力，以便更好的教學(xué)。二、幼兒園開展多媒體教學(xué)的作用（一）運用多媒體手段為幼兒學(xué)習(xí)語言營造氛圍 幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。要想在較短的時間里引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)語言，是非常困難的事。但多媒

9、體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點。同時，我們也應(yīng)該注意到幼兒語言學(xué)習(xí)需要環(huán)境的支持，良好的語言環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的因素。例如：中班語言活動小蛋殼，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)雞蛋，小朋友的積極性就來了。在老師點擊出畫面的同時，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊：“小雞，小雞”這時，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起觀察小蛋殼原本是誰的家的？它為什么不開心??？并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去思考小蛋殼想做誰的家呢？是采花粉的小蜜

10、蜂？是拖蟲子的螞蟻？是唱歌的小青蛙？是散步的小蝸牛？還是路過的金龜子呢？幼兒一看就能很快地回答。形象生動的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。（二）運用多媒體手段提高幼兒的創(chuàng)造思維能力在電腦教學(xué)中，我們常常以“講故事，人事物，玩游戲，學(xué)電腦”四結(jié)合為教學(xué)模式，并靈活運用多種復(fù)述形式，使幼兒積累豐富的詞匯，優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題，解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維讓幼兒學(xué)習(xí)概括作品大意 幼兒對事物的認(rèn)識，概念的形成以及創(chuàng)造思維的發(fā)展都離不開概括的過程。如在學(xué)習(xí)故事朋友船，首先讓幼兒復(fù)習(xí)一些學(xué)過的鍵碼，如空格鍵，讓幼兒對故事中的角色有初步的認(rèn)識，然后再通過生動形象的畫

11、面展示在幼兒的面前，在教師的指導(dǎo)下，借助帶有順序性的問題進(jìn)行復(fù)述。接著將故事動畫分成幾部分，并將具體問題變成概括問題，難度加大了，幼兒就要自己獨立思考，重新組織語言，學(xué)會了提煉故事的主要情節(jié)，創(chuàng)造性的講述作品大意。指導(dǎo)幼兒補(bǔ)充復(fù)述 幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點，教師鼓勵并指導(dǎo)幼兒在復(fù)述故事時加入自己改編后的內(nèi)容，對年齡較小，語言發(fā)展較差的幼兒，提出問題后引導(dǎo)他們討論，選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去，對年齡較大，語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求，如在電腦故事教學(xué)七彩蝦中，教師可以通過這樣的提問啟發(fā)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述。如

12、：“小青魚為什么要在身上畫出七種顏色？”“如果你是小青魚，你會和蝦公公聊什么呢？”以此引導(dǎo)幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)果，這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測，同時也反映幼兒對待生活的態(tài)度，增強(qiáng)解決問題的能力，更好地促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。（三）運用多媒體手段突破學(xué)習(xí)文學(xué)作品的難點 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動，是從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。由于多媒體計算機(jī)能夠?qū)Ω黝愋偷男畔⒕鸭商幚恚瑢⑽谋?、?shù)字、圖形、視頻、動畫、聲響融為一體，因此，運用

13、多媒體輔助教學(xué)手段能夠較好的幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。如大班文學(xué)活動欣賞散文春雨的色彩，為了增加幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們理解、體會散文的意境，首先播放一段有關(guān)春雨的錄像，加深幼兒對春雨的印象；接著讓幼兒一邊看動畫，一邊欣賞配樂散文；然后逐一解釋較難理解的字詞；接下來分段演示于詩句有關(guān)的動畫，使幼兒逐句理解散文內(nèi)容，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛之情?？梢姡谠摶顒又卸嗝襟w發(fā)揮了重要作用，它使較復(fù)雜、不常見、難理解的內(nèi)容更為直觀、淺顯、具有動感，使幼兒易于理解和把握。（四）運用多媒體手段萌發(fā)幼兒的想象意識。 想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，

14、也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，決不是現(xiàn)實的機(jī)械翻版，因此老師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改編思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化，固定不變的思維模式。如：小班太陽繪畫活動中，教師可提出疑問：“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色。當(dāng)幼兒了解、嘗試的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外形進(jìn)行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)通過教師對幼兒一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動從而萌發(fā)每個孩子的想