五年級(jí)數(shù)學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效有效性策略的研究》

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性策略的研究實(shí)施方案一、課題研究背景 伴隨著時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)已成為公民必需的文化修養(yǎng)，數(shù)學(xué)大眾化、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐化已成為社會(huì)發(fā)展的需要。標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱徒涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！辈⑶摇斑^(guò)程”成為了課程內(nèi)容的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)尤其是一些探索性的活動(dòng)，為學(xué)生積極探

2、究、主動(dòng)獲取知識(shí)提供了機(jī)會(huì)；為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的顯示背景、來(lái)源創(chuàng)造了條件。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的需要。然而，目前教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到它預(yù)期的效果，有時(shí)教師怕準(zhǔn)備教具的麻煩而省略此步驟，有時(shí)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)亂而雜，有時(shí)操作的內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活或缺乏合作性，學(xué)生興致不高或動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)的形式機(jī)械單一，范圍不夠廣泛。基于對(duì)以上問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性策略的研究”這一研究課題，旨在通過(guò)對(duì)其研究，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，科學(xué)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生

3、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮真正的有效性。二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）概念界定：動(dòng)手實(shí)踐是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中自己進(jìn)行的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一切操作活動(dòng)，泛指制作學(xué)具、感知體驗(yàn)（看、摸、拉、擺、分等）、實(shí)物測(cè)量、畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)表、設(shè)計(jì)游戲等。讓合理的動(dòng)手實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。（二）研究目標(biāo)：構(gòu)建新課程理念下的教學(xué)觀，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多個(gè)感官

4、并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲取新知，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要眼到，嘴到，心到，逐步養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣。（三）研究?jī)?nèi)容：1、探索“動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)”有效的教學(xué)方法針對(duì)不同的課型：數(shù)與代數(shù)、空間圖形、統(tǒng)計(jì)概率、綜合實(shí)踐進(jìn)行研究，概括出有效的教學(xué)方法。2、探索怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力三、可借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)著名的科學(xué)家L.萊德曼十分關(guān)注中小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，他提出了“動(dòng)手做”（Hands on）教育方案。皮亞杰認(rèn)為“智慧的鮮花是開(kāi)放在指尖的”，更是一語(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性。目

5、前，國(guó)內(nèi)外就這方面的研究不少，特別是國(guó)內(nèi)一些小學(xué)數(shù)學(xué)專家基于“動(dòng)手實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式的研究已經(jīng)有成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但就小學(xué)階段“動(dòng)手實(shí)踐”的有效性研究還有待于進(jìn)一步探索。四、研究策略與實(shí)施步驟：（一）研究策略1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的興趣。心理學(xué)家研究表明：恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極地進(jìn)入 “心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，自覺(jué)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用。手使腦得到發(fā)展，使之更加明智；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的工具和鏡

6、子”。由此可見(jiàn)，實(shí)踐起動(dòng)思維，思維服務(wù)于實(shí)踐。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)跀[、拼、剪、折、量、捏、畫(huà)等活動(dòng)中，體會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。2、精心選擇實(shí)踐內(nèi)容，恰到好處地選取實(shí)踐對(duì)象。從動(dòng)手實(shí)踐的難度上講，要能被學(xué)生所接受。從實(shí)踐的內(nèi)容上講，要注意與教材的教學(xué)要求相吻合，即能恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容的本質(zhì)及特點(diǎn)。實(shí)踐既不能由老師包辦，也不能一味地全部推給學(xué)生，應(yīng)重視動(dòng)手實(shí)踐的目的和難易程度，來(lái)選取實(shí)踐的對(duì)象。難度大、精確度高的應(yīng)由老師來(lái)做；稍難一點(diǎn)的，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下學(xué)生去做；比較簡(jiǎn)單的應(yīng)放手讓學(xué)生去做。3、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方法。學(xué)生有了動(dòng)手實(shí)踐

7、的欲望，還需要指導(dǎo)它們有目的、有程序地實(shí)踐。實(shí)踐前，教師把實(shí)踐要求講清楚，讓學(xué)生準(zhǔn)備好要用的學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)計(jì)好操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考要解決的問(wèn)題；實(shí)踐時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)踐目的，知道通過(guò)實(shí)踐要解決什么問(wèn)題，克服實(shí)踐的盲目性和隨意性；實(shí)踐中，教師要給予充足的時(shí)間、空間，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中做到“手、腦”并重，還要把實(shí)踐、思維和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童思維發(fā)展的過(guò)程是外部實(shí)踐及至內(nèi)部思維活動(dòng)，逐步形成內(nèi)化的過(guò)程。因此，匯報(bào)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述實(shí)踐過(guò)程，即使是錯(cuò)誤，有時(shí)也是一種美麗的教學(xué)資源。通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。4、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)

8、手實(shí)踐的能力。生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)沒(méi)有、無(wú)處不在。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)盡可能結(jié)合日常生活舉例，鼓勵(lì)學(xué)生接觸各種實(shí)際，參加實(shí)踐活動(dòng)。（二）實(shí)施步驟1、課題準(zhǔn)備階段（2013、92013、12）主要工作：（1）選題、申請(qǐng)立項(xiàng)；（2）構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容；（3）進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)；（4）擬定課題實(shí)施操作方案。2、課題實(shí)施階段（2014、12014、4）（1）按照課題方案實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。（2）定期開(kāi)展研究活動(dòng)。按照研究方案具體實(shí)施研究，注意積累、收集研究過(guò)程中的原始材料，把教學(xué)過(guò)程中的得失、體會(huì)、個(gè)案記錄下來(lái)，供以后參考、交流。3、課題總結(jié)階段（2014、52014、8）（1）收集