給暑假后讀幼兒園家長的建議

1、給讀幼兒園家長的建議一、早早早閱讀的價值何為早早早閱讀？我們中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的東西真多，但很少有人把我國的早早 早閱讀作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一來認(rèn)知，不得不說，這種文化也是 一項(xiàng)世界之最，具有二三千年的歷史了。其文化樣式，便是胎教。 早期的胎教大多出現(xiàn)在皇戚貴族，用現(xiàn)在的話來說，算是精英式 教育的早期表現(xiàn)。事實(shí)上，所有準(zhǔn)媽媽、準(zhǔn)爸爸都會對未出生的 孩子說很多很多話的，這就是早早早閱讀的表現(xiàn)。“兒童”這個詞被理解，也就四百多年歷史，而這四百多年來， 世界針對兒童的圖書、玩具多了起來，不僅是數(shù)量多，關(guān)鍵是形 式也多樣化，可以說世界各國的創(chuàng)造者使出渾身解數(shù)，為孩子進(jìn) 行了超乎想象的創(chuàng)作。繼純文字的適合兒

2、童讀的書出現(xiàn)之后，圖 畫書誕生了（400多年歷史），橋梁書出現(xiàn)了 （60多年歷史）。 也就是適合兒童讀的書，類別繁多，數(shù)量驚人。可以說，人類這 百年的變化，與重視兒童教育有關(guān)。而400多年前的人類，其實(shí) 是長期忽略或?qū)和娼逃J(rèn)識缺乏、開發(fā)相當(dāng)不到位的數(shù)千 年。所以，這百年，世界對兒童早早教育的理解、實(shí)踐越來越群眾 化了、高品質(zhì)化。所以，孩子出生后的大量閱讀已經(jīng)在一些家庭 開始了，尤其是興旺國家這方面非常重視，我國改革開放以來， 在這方面行走的速度也非?？?，不少年輕的爸媽們發(fā)現(xiàn)了、明白 了、做了。當(dāng)然還有很多很多人不清楚。所以，那種傳統(tǒng)的“長 大再學(xué)，沒有必要這么早的做”早已經(jīng)被定性為是不

3、當(dāng)之認(rèn)知。我這里不是宣揚(yáng)“不要輸在起跑線上”，我永遠(yuǎn)也不會宣揚(yáng)這 種理論。我只是說，新生兒的到來，全家人開心至極，大人們與 小寶寶會說很多很多話，這也是必須的（不說、說少，這個孩子 的一生真的要輸了），說這些話他們懂嗎？ 一開始，怎么可能懂？ 但無數(shù)遍的重復(fù)，他們就懂了（一個詞重復(fù)15000遍，孩子就會 認(rèn)識、會說、知道“爸爸、媽媽” 了。沒有這個量的重復(fù)，或者 從來不說，就如狼孩一樣）。給小寶寶們說不懂的話時，如果再 增加一些書本上的故事，即讀故事給寶寶聽，每天讀幾本，堅(jiān)持 讀了三年會怎樣呢？韓國的陳慶惠夫婦從孩子六個月開始每天給 孩子讀20個故事，堅(jiān)持了三年，結(jié)果他的兒子18歲博士畢業(yè)，

4、女兒10歲考上大學(xué)。我們每天20個故事做不到，三五個故事， 只要想做，總是可以做到的。這20年，我國翻譯、原創(chuàng)的圖畫書 達(dá)16000多種了，足夠所有的小寶寶來讀。有人說，得找適合0-6 歲的孩子的，這一理論對于0-6歲孩子來說，是不適合的。扎克 伯格給他出生十天的女兒讀“寶寶的量子物理學(xué)”系列書，可以 驗(yàn)證這一擔(dān)憂的不當(dāng)，幼兒早早早閱讀的圖畫書本本都可以讀， 讀多了，量變才能引起質(zhì)變。大凡孩子在家里聽讀故事多的，在幼兒園里就可以看出差異的, 到了小學(xué)差異就會相當(dāng)明顯了。如果你的孩子0-3歲沒有做這種每天讀聽多個故事的訓(xùn)練，就 說明這些年輕父母還不清楚早早早閱讀的價值。你的孩子上幼兒 園了，小中

5、大班，三年時間，如果與原來一樣，以樹大自直的思 維對待寶寶，還是不給孩子讀書，孩子最正確黃金成長的時間，真 的要被孩子父母們錯過了。所以，建議你的孩子在讀幼兒園的這三年里，每天無論如何得 給孩子讀講幾個故事，越多越好。在大量的閱讀中，讓自己的孩 子改變吧！我讀過美國、日本兩個國家對早早早教育的研究成果。為什么 黑人的孩子整體沒有白人的孩子優(yōu)秀？（這里不是歧視黑人）。 我在書中讀到，美國一個研究機(jī)構(gòu)通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：面 對小孩子打碎人家玻璃這件事，白人、黑人的父母在處理此事上 存在著明顯差異。黑人孩子的父母，多是打罵，教訓(xùn)幾聲完畢。 白人孩子的父母，大多數(shù)會給孩子分析這件事，所用語詞的總量

6、 是黑人的十倍、幾十倍以上。這一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以此專門培訓(xùn)黑人父 母，要大量增加孩子的語詞量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑人與白人孩子在智力 等上沒有明顯差異了。日本人，研究了為什么第二胎比第一胎孩 子聰明。發(fā)現(xiàn)，第一個孩子出生，家里的大人都變了，說話聲音 小了，電視機(jī)也關(guān)上了，很多話不敢大聲當(dāng)著孩子面說了，生怕 驚嚇孩子。但二孩出生后，一切回歸正常，想怎么說，就怎么說， 再也不因?yàn)楹⒆佣霈F(xiàn)任何反常行為。也就是大孩三年時間與二 孩三年時間，所聽到、讀到的語詞量的差距非常大。老大沒有老 二聰明，與0-3歲接受到的語詞多少有著極大的關(guān)系。兩項(xiàng)研究，告訴我們，早早早閱讀能多倍增加孩子的語詞量, 這一研究是正確的，請大家相

7、信。二、早早早識字問題關(guān)于3-6歲孩子的識字，是一個非常嚴(yán)肅、非常科學(xué)的問題。首先聲明，這里的識字不包括寫字，3-6歲孩子，不需要寫字， 他們手那么嫩小，握不住筆，不能寫字！我們在小學(xué)里發(fā)現(xiàn)好多 孩子握筆姿勢錯誤幾年都改不過來，都與3-6歲提前寫字、畫畫 的不當(dāng)姿勢有關(guān)。早早早識字，就是玩。2015年暑假，我研究了具有中國血統(tǒng)的十位諾貝爾科學(xué)獎獲得 者的童年生活，其中4位不是在中國出生，其父母也沒在中國長 大，也就是說他們家人很早就出去了。但剩下的6位，居然都在3 歲時識字了，并且都是母親教的，而方法如此簡單又如此的一致。 就是每天找來一張報(bào)紙或者一篇小文章，然后確定文中十來個字， 用毛筆寫得

8、大大的，貼在墻上，然后告訴寶寶這些字都在文章里， 一邊說著一邊到文中找，找到了，當(dāng)天識字就結(jié)束了。第二天， 不復(fù)習(xí)昨天所找的字，繼續(xù)找十來個新字。他們的這種教法與學(xué) 校的識字教學(xué)完全不一樣（3歲孩子的識字不可以像小學(xué)語文老師 那樣復(fù)習(xí)）。沒有想到，一年時間，他們都能認(rèn)識3000字了，4 歲就可以自己讀書看報(bào)了。我讓相信這一理論的同事做過這個實(shí)驗(yàn)，效果不錯。他們雖然 沒有做到天天做，但一年下來，孩子確實(shí)認(rèn)識了六七百個字。我 覺得這樣也挺好的。如果家長愿意，不妨從三歲開始，每天玩玩 這個游戲，游戲時間不長，最多幾分鐘，就結(jié)束了。但需要堅(jiān)持。三、早早早指尖訓(xùn)練問題我們小時候，沒聽說誰有感統(tǒng)問題。也許

9、與我們在農(nóng)村長大有 關(guān)，我們自由自在，想怎么玩就怎么玩，打架、爬樹、捉魚、做 一些玩具等等，難不到我們。現(xiàn)在幾個大人圍著一個孩子，怕磕 著怕碰著，喂著吃、追著喂，許許多多的活都被大人干了，也就 是說給孩子的活本來就不多，但都被大人搶著干完了。所以，他 們的手功能退化了，手一退化，接二連三的問題就出現(xiàn)了。有個 詞叫“手巧心靈”，手不巧，心怎么可能會靈？人有兩個寶，雙 手和大腦，孩子長著雙手，0-6歲期間，大人就怕他們用壞了，用 多了，怎么可能不出現(xiàn)感統(tǒng)問題呢？我從教師進(jìn)修學(xué)校回到小學(xué)工作20多年了，這20多年來，所 教的班級里都有多個感統(tǒng)問題學(xué)生。有的孩子五年級，從來不在 學(xué)校里大便，因?yàn)檠澴用摰?，手拎不起來；有的孩子四年級了?門把手，都轉(zhuǎn)不動。班級里，你看那些寫字不好看的學(xué)生，你在 邊上觀察，左手不會按紙，即使按了，也沒有什么力量，而握筆 的右手，寫下的每一筆劃，軟軟的，兩支手協(xié)調(diào)不起來，如果他 們上體育課，偷偷地觀察他們，感統(tǒng)問題表