聾生隨班就讀的幾點(diǎn)建議

1、 漣水縣特殊教育隨班就讀指導(dǎo)中心隨班就讀指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間：地點(diǎn)：參加培訓(xùn)人員：全縣中小學(xué)隨班就讀兼職教師主講人：王勤內(nèi)容：聾生隨班就讀的幾點(diǎn)建議具體內(nèi)容：耳聾學(xué)生隨班就讀是優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，改善聽覺功能，矯正語言障礙，縮小與正常學(xué)生之間語言，學(xué)業(yè)和社會(huì)適應(yīng)行為差距的有效途徑。這種特殊教育模式在我市已形成一定規(guī)模，其推行成效是否顯著，取決于是否重視制定符合聾生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，隨班就讀是普通教育與特殊教育融為一體的教學(xué)形式，其主要特點(diǎn)是以個(gè)別教學(xué)活動(dòng)為中心，圍繞課堂集體教學(xué)內(nèi)容對(duì)隨班就讀的聾生進(jìn)行課前個(gè)別引導(dǎo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課間個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)，課后個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)。因此，學(xué)校必須為隨班就讀

2、的聾生專門制定貼近其聽力補(bǔ)償效果，語言交往能力、智力發(fā)展水平、原有知識(shí)基礎(chǔ)及家長參與程度等實(shí)際的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。在制定實(shí)施個(gè)別教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)：一、制定要具體，實(shí)施要規(guī)范規(guī)范學(xué)期個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，單元個(gè)別教學(xué)目標(biāo)的操作程序，是保證隨班就讀有質(zhì)量、補(bǔ)償缺陷有效果的基礎(chǔ)，具體內(nèi)容包括：1、客觀檢測評(píng)估耳聾學(xué)生的聽力狀況、語言能力、知識(shí)基礎(chǔ)，以便有的放矢地研究教育與補(bǔ)償對(duì)策。2、以本班教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，分析教材內(nèi)容（哪些內(nèi)容聾生可以在集體教學(xué)中接受，哪些則需在課堂上作重點(diǎn)的個(gè)別指導(dǎo)，哪些需課后強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，還有哪些因生理缺陷或受知識(shí)水平限制不易理解的內(nèi)容可以適當(dāng)降低為一般了解，而對(duì)一些深?yuàn)W的內(nèi)容

3、也可以不學(xué)），這些都要分別在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)認(rèn)真考慮，并在教材中注上標(biāo)記，做到心中有數(shù)。3、隨班就讀個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的課程范圍主要是耳聾學(xué)生參與群體學(xué)習(xí)難度大的學(xué)科或?qū)W科中的部分教材，它同全班各科教學(xué)計(jì)劃一樣，都是學(xué)校的教學(xué)法規(guī)，必須嚴(yán)格執(zhí)行。每單元教學(xué)結(jié)束，教導(dǎo)處會(huì)同任課教師對(duì)每單元每課教材的個(gè)別教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)估，并記入教師的業(yè)務(wù)檔案。同時(shí)，根據(jù)耳聾學(xué)生的進(jìn)步程度和存在問題，總結(jié)、研究改進(jìn)在集體教學(xué)中實(shí)施個(gè)別教學(xué)的方式、方法，切實(shí)提高隨班就讀聾生的學(xué)習(xí)成績。二、制定要切實(shí)，實(shí)施要完整耳聾學(xué)生與所在班級(jí)正常學(xué)生同課程同教材、同課時(shí)、同進(jìn)度接受教育，所不同的是適度性教育要求。因此，制定的個(gè)別教學(xué)目

4、標(biāo)既不能高不可攀，又不能垂手可及，要使班級(jí)里兩類不同的教育對(duì)象都能學(xué)到知識(shí)，學(xué)得輕松愉快。1、耳聾學(xué)生隨班就讀學(xué)期個(gè)別教學(xué)計(jì)劃和每課教材的個(gè)別教學(xué)目標(biāo)，從屬于所在年級(jí)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃范圍。實(shí)行適度性的教學(xué)要求，以既能學(xué)習(xí)進(jìn)步又要用力爬坡求知為標(biāo)尺，使之在樂觀進(jìn)取的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)需要指出的是，為保證耳聾學(xué)生隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量，適度要求的下限目標(biāo)，一般不得低于聾校教學(xué)大綱或當(dāng)?shù)孛@校同年級(jí)的教學(xué)實(shí)績。2、課堂教學(xué)以全班整體教學(xué)為主體，在不妨礙教學(xué)進(jìn)度的前提下，有機(jī)穿插適度性的特殊照顧，如教者利用授課瞬間空隙，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)給聾生予以個(gè)別重復(fù)講解。3、完成一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)后，教者要有針

5、對(duì)性地選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)由淺入深，從簡到繁，多形式，多層次的練習(xí)，強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固課堂教學(xué)效果，并進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)成績的考評(píng)也應(yīng)以相應(yīng)的教學(xué)目的、教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)施。三、制定要有效，實(shí)施要雙補(bǔ)制訂實(shí)施個(gè)別教學(xué)計(jì)劃要把教師補(bǔ)償與學(xué)生互補(bǔ)相結(jié)合。影響耳聾學(xué)生隨班就讀效果的因素，除身心障礙外，還有語言方面的困難。所以我們必須把聽力語言訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的始終，使其能依靠殘余聽力，借助視覺建立語言系統(tǒng)，靠語言，輔以自然手勢接受教師教學(xué)，按照漢語語法規(guī)則進(jìn)行社會(huì)交往。教者要充分利用普小的優(yōu)越條件，結(jié)合耳聾學(xué)生的視覺、觸覺等感覺功能優(yōu)勢，

6、從矯正漢語拼音的讀音和發(fā)音口形入手，持續(xù)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，在聽說訓(xùn)練中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，發(fā)展理解和表達(dá)語言的能力。各科教學(xué)還應(yīng)注重進(jìn)行語言、詞匯、看圖說話、聽寫詞語和短句，背兒歌以及使用語言交往等訓(xùn)練，加速提高聽說技巧，為進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，及至初中奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。普通學(xué)校教師的教學(xué)任務(wù)繁重，在一個(gè)班級(jí)里有一、二名耳聾學(xué)生隨班就讀，單靠教師的作用完成個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，可能難以如愿。所以還要在正常與耳聾學(xué)生中，開展生幫生活動(dòng)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步，這是實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。許多事實(shí)表明，耳聾學(xué)生隨班就讀都能得到正常學(xué)生的樂意幫助，同時(shí)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力也促進(jìn)了正常學(xué)生的德育發(fā)展，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性，而且還有利于形成團(tuán)結(jié)