詩(shī)四首關(guān)凌燕

1、 科 目語(yǔ)文課題 詩(shī)四首授課時(shí)間作者 教材版本人教版課型 新知課教材分析教學(xué) 教學(xué) 教學(xué)Jiaoxue教學(xué)教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這四首詩(shī)的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色和語(yǔ)言風(fēng)格，感受詩(shī)歌的音韻美，意境美，語(yǔ)言美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。學(xué)情分析初二的學(xué)生具有充分的聯(lián)想與想象力，學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象作品的畫面，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。課標(biāo)要求根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)

2、歌的內(nèi)涵。3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。教法學(xué)法目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、時(shí)間分配師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)課，出示目標(biāo)。 導(dǎo)課： 中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從最古老的詩(shī)經(jīng)開(kāi)始，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)四首。二、圍繞目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。（一）批注閱讀。 教師范讀，學(xué)生跟讀。 學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知詩(shī)意。 要求學(xué)生概述詩(shī)意暢談感受。 這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？（三）品詞析句。 教師范讀，學(xué)生跟讀。 學(xué)生對(duì)照注釋，借助

3、工具書，整體感知詩(shī)意。 要求學(xué)生概述詩(shī)意（四）感悟質(zhì)疑。三、小組交流，合作探究。 引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的詩(shī)情畫意。展示提升，教師點(diǎn)撥。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)渡荊門送別 學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生自讀游山西村達(dá)標(biāo)檢測(cè)，寫作鏈接。 比較歸園田居游山西村兩首詩(shī)的異同（從思想內(nèi)容、情感、風(fēng)格等方面比較。）明確：兩首詩(shī)都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。不同之處在于：歸園田居是五言古詩(shī)，寫了田園的勞作之樂(lè)，平淡而又富于情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩(shī)人意訣官場(chǎng)、熱愛(ài)田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。游山西村是一首記游的七言律詩(shī)，寫自己在村民家做客的所見(jiàn)、所聞、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，但不是決意歸隱。因?yàn)樵?shī)人雖賦閑在家，但仍有志報(bào)效國(guó)家，所以僅有重游之念，而無(wú)歸隱之意。詩(shī)風(fēng)自然閑適。 詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。香菱雖沒(méi)能說(shuō)清楚這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺(jué)感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。課堂小結(jié)出示課件，總結(jié)信客職業(yè)的