創(chuàng)造適合學生的教育

1、PAGE PAGE 6創(chuàng)造適合學生的教育讀書心得我算是一個愛學習的人，也是一個愛看書的人。記得很小的時候，就愛看連環(huán)畫本，再大一點，就看過李自成、三國演義，也記得，為了看書，躲到豬圈去過，也挨過父母的不少打罵，似乎真有點“書非借不能讀也”的感覺，但依然在堅持著。長大了，工作了，有錢了，也愛買書，我也堅持每天看看書，記記筆記，看著厚厚的一摞讀書筆記本，看著滿滿的書柜存放四大名著、愛的教育、派往明天的教師、如何做好班主任、贏在執(zhí)行等專著，很有成就感。但也不知什么時候起，開始忽略了自己的必修功課，是隨著年齡增長變得懶惰，還是自己眼干眼澀的借故，還是讀書不如耍耍來得快樂的誘惑？哎，說不清，但一點可以肯

2、定，是自己變懶了，看書沒有壓力和動力了！今年9月，縣教委安排我參加重慶市16期校長提高班培訓，我欣然前往，這是多么好的一次學習機會，我很珍惜，認真聆聽各位教授專家的授課，通過理論的學習，我們更加明白了校長的角色和意識、學校管理、課程的領(lǐng)導等。也讓我好久不再堅持看書的習慣，重新開始，因為我手中有一本著名教育家、上海方略教育教育集團首席專家馮恩洪教授創(chuàng)造適合學生的教育的一書，讓我很感興趣，認真拜讀。正如馮教授在前言中寫道：“提到“創(chuàng)造適合學生的教育”，沒有一個老師不能說，沒有一個老師不會寫，如果我們仔細想一想，似乎創(chuàng)造適合學生的教育并不那么簡單”。試想一下，我們現(xiàn)在的教育是創(chuàng)造適合學生的教育嗎？嚴

3、格地說，我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學生，由挑選適合教育的學生走進創(chuàng)造適合學生的教育。回顧創(chuàng)造適合學生的教育的提出過程，是居于下列教育背景。2010年，第四次全國教育大會召開，在會上，胡錦濤總書記提出了要花10年的時間實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：第一個轉(zhuǎn)變時基本建成學習型社會；第二個轉(zhuǎn)變是要努力實現(xiàn)人口大國到人力資源強國的轉(zhuǎn)變；第三個轉(zhuǎn)變是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。從嚴格的意義上講，創(chuàng)造適合學生的的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發(fā)展為本的革命，是一場教育的深刻變革。創(chuàng)造適合學生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學生，使我們的老師心中有書本走進胸中有書、目中有人的境界。我們常說眼界決定境界，思路決定出路。當年

4、雷鋒同志也說過，行動從思想來。一個老師對教育的認識決定著她的教育行為。因此，作為校長的我們?nèi)绾我I(lǐng)教師創(chuàng)造適合學生的教育，也必須認真研讀此書，引領(lǐng)教師前行。一、探尋教育的真諦，從新認識教育的目的教育的出發(fā)點就是把自然的人打造成社會的人，這也是教育的最終歸宿。1、教育要注意教育者的差異既然是自然人，那就應(yīng)該有自然人的差異性，因為遺傳基因、后天成長環(huán)境、資源配置不同，決定了自然人不可否認的差異，因此作為作為選擇三尺講臺的我們都將做好一個心理準備：我們將終身面對差異。面對差異不應(yīng)該埋怨，埋怨會讓學生變得灰頭土臉，埋怨會讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。2、教育要尊重學生的情感教育的真諦在于實現(xiàn)人的社會化和人的個性

5、化的和諧發(fā)展。而學生是有差異的，教師應(yīng)該關(guān)注差異。學生是有情感的，我們的教育更應(yīng)該尊重學生的情感。美國14歲的黑人小男孩，他面對“3+5”大概等于7，如此簡單的都回答不上來，美國教師是鼓著手掌，快步走到孩子身邊，擼了擼他的頭，又按了按他的肩，然后示意坐下，還說：“你真了不起，你離成功只差一步了。”美國美術(shù)課學生畫馬，教師只教方法，結(jié)構(gòu)比例，然后對著三匹馬畫畫，16個孩子畫馬的沒有兩張是一摸一樣的，有一個孩子還畫了一匹六條腿的馬，面對錯誤，老師是這么總結(jié)的：“我們這位小朋友很有創(chuàng)意，他畫出了世界上根本不存在的六條腿的馬來，不過今天不存在不等于將來不存在啊。在做的同學們，如果你們誰改變了遺傳基因，

6、果真繁衍出六條腿的馬來，你可別高興得濤早了，馬的功能是日行千里。日行千里，四蹄著地。如果馬日行千里的時候，六條腿的馬四蹄著地，兩蹄休息，時刻準備著取代疲憊的另外兩條腿，如果你能證明六條腿的馬比四條腿的馬日行千里的性能更加卓越的話，同學們不要忘了申報諾貝爾獎??！如果你真獲得了諾貝爾獎，你不要忘了到母校來走一走，讓你的老師你的同學分享你勝利的喜悅??！老師拜托同學了！說完以后，老師還對同學75度的欠身微立”。石家莊一小學校長給一畢業(yè)班安插了一位數(shù)學只考了8分的學生，面對只有一年的時間，面對內(nèi)向自卑，數(shù)學課也從不敢舉手的，當她即將要遠離這個學生群體的時候。老師鼓勵她，不管你會不會做，聽懂沒聽懂都要舉手

7、。這樣好不好，老師講課的時候，你聽懂了你舉右手，老師肯定叫你，你沒懂你也不能不舉手，因為你一不舉手，同學就遠離你了，你看全班同學除了你，誰不舉手呀。如果你沒聽懂，你就舉左手，你舉左手老師就不叫你。“會了舉右手，不會舉左手”。以上的教師他們都做到了尊重學生的情感，尊重學生的情感，關(guān)鍵要落實在課堂上我們的課堂讓我們的學生坐在教室里是如臨春風呢還是如坐針氈呢？當然如臨春風的課堂是尊重情感的課堂，讓學生喜歡我，讓學生喜歡我上的這堂課。這就是一種和諧的師生情感。怎樣才能實現(xiàn)和諧呢？一是學會傾聽學生的心聲，一個好老師既要做到像良師有像益友，又像又不像老師，只有在這時候，學生才會對你傾述衷腸。二是給學生提供

8、適合的教育目標，合適比標準更重要?！按蟛糠致牰碑a(chǎn)生的是自信，“個別問題模糊”產(chǎn)生的是需求。我能夠搞懂，我要繼續(xù)努力搞懂，這就產(chǎn)生了求知欲，這就是我們教育所追求的一個高端的情景；三是要做到的有學生讓學生選擇，學生走進不能沒有服從，但學生走進校園不能只有服從，沒有選擇，因此，我認為：國家的課程是讓學生選擇合適的學科目標，我們的校本課程、社團是讓學生選擇發(fā)揮興趣和潛能。四是滿足學生合理的需要，開發(fā)校本課程和組建學生社團，讓他們生動活潑地發(fā)展，享受和諧，讓學生在校園里臉上有笑容。3、教育要釋放學生的潛能人都是有潛能的?？偡值谝坏膶W生不等于沒有弱勢智慧，總分倒數(shù)第一的學生不等于沒有強勢智慧，哪一個老師

9、能發(fā)現(xiàn)總分不高的學生身上的強勢智慧并且創(chuàng)造環(huán)境讓人的強勢智慧充分燃燒，那么這個教師在他的孩子心目中是視為恩師的。馮教授釣魚的師傅是一個五歲的孩童，杜郎口中學崔校長的“10+35”，教師講10分鐘，學生活動參與教學展示35分鐘，學生用山寨版的語言，聽不懂的學生聽得懂了，不會做的學生會做了，北京一所公建配套學校，2000名學生，40分鐘的自主午餐，沒有人分飯分菜，沒有執(zhí)勤的老師維持秩序，40分鐘的過程中，沒有學生跑步、插隊、喧嘩、打鬧，更為可貴的是所有學生吃多少盛多少，盛多少吃多少。40分鐘的供餐結(jié)束后，餐廳門口倒剩飯剩菜的泔腳桶是空的，是見底的。北京海定區(qū)教師進修學校附屬實驗中學，全校老師正在參加德國培訓師的培訓，又恰好是期末考試，全校46個教室無人監(jiān)考，但沒有一個學生做了不該做的行為；浙江省寧波市秦州高級中學，學校10萬冊的藏書是“三無” 圖書館（沒有門、沒有墻、沒有圖書管理員）。第一年10學校盤底，指望10萬冊，剩5萬冊，沒想到是還多6000冊，是誰放的，都不知道。學生的一句話，“校方越是信任，我們越是要對得起這份沉甸甸的信任。我們這些人沒有不買書的，買來看完了，都往架上一插，到此結(jié)束。我們自己買的書就不放在自家的書架上，放到圖書館的書架上讓它流通，讓他一本書發(fā)揮幾本書的作用。”教育的最高境界不是把學生們管住，教育的