在數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行素質(zhì)教育

1、轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行素質(zhì)教育_兩個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)片斷的啟示-彭家河小學(xué)：李寧 胡思全陶西平同志在由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變一文中指出過：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及各個(gè)方面的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。本人有幸聽過兩位老師上過的較精彩的課，第一節(jié)課內(nèi)容為北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)約分，第二節(jié)課內(nèi)

2、容為北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)方體的體積。以下是教師A的教學(xué)片斷：1、師：請(qǐng)同學(xué)們用分?jǐn)?shù)表示陰影部分。2、學(xué)生利用答題紙做答。（8/24 4/12 2/6 1/3）3、師：你能發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系嗎？4、生：8/24 = 4/12 = 2/6 = 1/3 5、師：請(qǐng)小組間合作討論，試著運(yùn)用前面已有知識(shí)，說說為什么他們相等。6、小組激烈討論，老師點(diǎn)學(xué)生回答。7、生：利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，8除以2, 24也除以2，得到4/12；4除以2, 12也除以2，得到2/6；2除以2, 6也除以2，得到1/3。8、師生共同總結(jié)什么是約分。在本節(jié)課中，教師充分充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，完全體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以各種方式

3、進(jìn)行教學(xué)，使這樣一節(jié)比較枯燥的課程變得“活”起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。以下是教師B的教學(xué)片斷1、師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)？2、生1回答：我覺得可能和它的長(zhǎng)和寬有關(guān)； 生2回答：我覺得可能和它的高有關(guān)。3、教師利用課前準(zhǔn)備好的教具，來演示體積到底和什么有關(guān)。4、師：4個(gè)人一個(gè)小組，小組之間和作，將4個(gè)小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，并記錄長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高、和體積。（小組合作操作，師巡視指導(dǎo)）5、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示，并完成幻燈片中的表格。6、請(qǐng)同學(xué)們觀察表格，試著推出長(zhǎng)方體的體積公式。7、試一試解決課前提出的問題。8、練一練，以校本化作業(yè)的方式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成。本節(jié)課思路清

4、晰，環(huán)節(jié)緊湊，尤其是以猜測(cè)驗(yàn)證的教學(xué)方式，激起同學(xué)們的探索熱情和學(xué)習(xí)興趣，以小組合作的方式來發(fā)揚(yáng)同學(xué)們的合作精神，以觀察總結(jié)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力，校本化作業(yè)更是體現(xiàn)了洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。所以，我覺得這是一節(jié)較精彩的數(shù)學(xué)課。那么，我們到底如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，踐行素質(zhì)教育呢，根據(jù)我所聽過的各位老師的精彩數(shù)學(xué)課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變教育觀念 長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)思想與應(yīng)試教育的影響，教師為提高學(xué)生成績(jī)往往只研究習(xí)題的內(nèi)容和題型，加班加點(diǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，再加上學(xué)生成績(jī)排名等，勢(shì)必造成學(xué)生為考而學(xué)、教師為考而教的不良局面，嚴(yán)重影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，實(shí)施素質(zhì)

5、教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，樹立使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的新觀念。二、根據(jù)個(gè)體差異，因材施教 實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。但是由于學(xué)生智力水平的差異、認(rèn)識(shí)水平的不同，學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法的層次也必然有所不同。因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生差異，實(shí)施因材施教。也只有因材施教，才能使學(xué)生真正從學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。首先，課堂提問要面向全體、注意照顧后進(jìn)生，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的問題有意讓后進(jìn)生回答，有難度的、思考性較強(qiáng)的問題可讓優(yōu)生回答。這樣各類學(xué)生均有收獲，均有成功的喜悅感。其次，

6、練習(xí)題分組、分層次設(shè)計(jì)。此外，作業(yè)要有彈性，基本性練習(xí)題要求人人過關(guān)，對(duì)有一定靈活性和綜合性的題目，可讓學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)，不要求全體學(xué)生掌握。三、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，提出有價(jià)值性的思考問題興趣是學(xué)生最好的老師。有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲，形成對(duì)學(xué)習(xí)的自覺態(tài)度和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。在課堂教學(xué)中，可以圍繞關(guān)鍵疑難處，設(shè)疑促思，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師B在長(zhǎng)方體的體積中，先請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)體積可能和什么有關(guān)。學(xué)生思維立即活躍起來，有的說和長(zhǎng)寬有關(guān)，有的說和高有關(guān)。接著再通過演示來證明這一猜想是否正確。然后借著同學(xué)們的興趣通過小組合作和動(dòng)手操作，探索長(zhǎng)方體的體積。學(xué)生們個(gè)個(gè)動(dòng)手、興趣濃厚。這樣根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，有目的地組織學(xué)生觀察、操作。在擺一擺、拼一拼、等實(shí)際操作中，手腦并用，以動(dòng)促思，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還使他們體會(huì)到成功的快樂。四、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān) 要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就必須提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。就要精心備課，以教材為依據(jù)、以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，做到不拔高要求也不降