如何觀察課堂

1、 讀名師怎樣觀察課堂有感 花都區(qū)新華第二小學(xué) 劉佩怡 開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，斷斷續(xù)續(xù)地終于把名師怎樣觀察課堂閱讀完了，在書(shū)中我明白了：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一種“有文化的教學(xué)”，具有文化的內(nèi)在底蘊(yùn)，具有超越任何模式和技巧的大家風(fēng)范，走向大智慧和大氣度。以往每次外出聽(tīng)名師的課后，我總是留戀、感嘆于名師揮灑自如的HYPERLINK /html/xiaoxue/課堂風(fēng)范和HYPERLINK /教學(xué)HYPERLINK /html/yeja/藝術(shù)，對(duì)他們深深折服，并試圖將其“原樣”復(fù)制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂中。然而，無(wú)數(shù)類(lèi)似的努力往往都以失敗而告終。那名師的課堂何以精彩？是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè)？是名師詩(shī)意

2、的語(yǔ)言？是師生默契的HYPERLINK /html/jiayuanhudong/jygt/交流？是師生彭湃的語(yǔ)言？是學(xué)習(xí)材料的引進(jìn)？還是精美的課件？讀了名師怎樣觀察課堂，我才發(fā)現(xiàn)，我們與名師們差距最大的，居然是對(duì)于課堂的觀察！ 好課的標(biāo)準(zhǔn)，名師都有自己的理解，正如薛法根老師說(shuō)的：“語(yǔ)文，因生活而燦爛；課堂，因生命而美麗；教學(xué)，因生成而精彩?！睂O雙全HYPERLINK /老師認(rèn)為：“我的好課觀，可用16個(gè)字概括,即：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，寫(xiě)寫(xiě)練練?！薄罢Z(yǔ)文課必須返璞歸真，體現(xiàn)一種簡(jiǎn)約之美，正所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。讀著他們的理解，我深刻HYPERLINK /html/cha

3、ngyongziliao/jiaoshixinge/體會(huì)到，好課要新，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復(fù)制別人的想法。自己要把握語(yǔ)文和教學(xué)的本質(zhì)，努力把課上出新意。好課要趣，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊的事為素材，創(chuàng)設(shè)HYPERLINK /問(wèn)題情境，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)或理解某個(gè)新鮮事物的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知上來(lái)。好課要啟智，就是使學(xué)生變聰明，通過(guò)多層次的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，充分挖掘教材的智力因素，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。好課要有應(yīng)變。名師的最高境界，就是應(yīng)變HYPERLINK /html/tongyantongyu/xuelingqian/能力。面對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)瞬間而逝的細(xì)節(jié)變化，HYPERL

4、INK /teachers/教師隨之變化，以最好的策略，最妙的結(jié)果，處理細(xì)節(jié)問(wèn)題，使細(xì)節(jié)更加完美，使課堂更加完美。好課要呵護(hù)，尊重學(xué)生的HYPERLINK /teachers/suibi/生活HYPERLINK /html/jihuazongjie/dabanjihua/感受，以愛(ài)心和善意去理解學(xué)生的行為，讓學(xué)生高興站起來(lái)，能“體面”地坐下。 看教學(xué)，不看表演，名師提出很多我們平時(shí)教學(xué)中的困惑。如情境創(chuàng)設(shè)為哪般？合作交流=小組學(xué)習(xí)嗎？HYPERLINK /活動(dòng)越多越好嗎？能對(duì)教材說(shuō)“不”嗎？解說(shuō)著我們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。課堂之所以是充滿生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體；課堂教學(xué)的價(jià)值

5、就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。追求生命的意義應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。盡管如此，我仍覺(jué)得，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依然是十分重要的。曾有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，既然課堂是生成的，HYPERLINK /html/xiaoxue/yingyu/課程改革后應(yīng)該簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。孰不知，沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的HYPERLINK /teachers/suibi/有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。在生成性的課堂上需要老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主HYPERLINK /html/jingyanlunwen/jiaoyutansuolunwen/探索；需要老師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)。 讀著名師對(duì)課堂教學(xué)的理解，我一路HYPERLINK /html/jihuazongjie/gerenjihua/收獲著。王崧舟老師說(shuō)得好：“一堂好的語(yǔ)文課，存在三重境界：人在課中、課在人中這是第一重境界；人如其課、課如其人，這是第