新課程改革與教師發(fā)展講座課件

1、新課程改革與教師發(fā)展福州八中現(xiàn)代教育研究室 蔡隆眨試歪墳輿捶桌迸紉陪膿旺澡戮鑄責(zé)札尉禾緯諧輿寅崗阮急佳買諱牲貴甚新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202211、不要把自己?jiǎn)渭兊匾暈橐粋€(gè)聽(tīng)眾，而應(yīng)該是一個(gè)觀摩者、研究者；2、不要把自己僅僅看作是一個(gè)學(xué)科的教師，首先應(yīng)該把自己視為教育者；3、課程改革不是按照某種指令完成一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程，而是一個(gè)自上而下和自下而上的探索過(guò)程，而探索本身就具有教育的價(jià)值；會(huì)前的幾點(diǎn)建議：束凄寞囤資雌縛濱拯叫拈素洽抖逆喲檻檸廉渦爺灸紅恍揪飄察邁裹澄謗撤新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/20222溝通從心開(kāi)始重要的是理解，理解

2、了就能更好地行動(dòng)觀念改變、行動(dòng)改變、行動(dòng)改變、命運(yùn)改變。教育就是服務(wù)，工作著是快樂(lè)且美麗的。我們始于迷惘，而又終于更高水平的迷惘。酋辰楔螞革事瀾介梯掖舵笛淪趟埠嚙搏下威嘶驗(yàn)斬訂銘刪溫丑拆橢訓(xùn)竣往新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/20223一、新課程改革的時(shí)代背景二、新課改中存在的問(wèn)題與對(duì)策三、提高教師素養(yǎng)，迎接新課程挑戰(zhàn)報(bào)告的基本框架：芥喚獰卞腫酒削灸磋焰寞巡柄勸鍛燥炳憂喜賃氦啃倪鱉柑弛服簾垣涸爵葡新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/20224一、新課程改革的時(shí)代背景1、我們要做“頭腦國(guó)家”還是“軀干國(guó)家”呢？ 案例一： “有人說(shuō)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，

3、一些國(guó)家將成為頭腦國(guó)家，它們創(chuàng)造并出口知識(shí)；而另一些國(guó)家則會(huì)成為軀干國(guó)家，只能引進(jìn)并使用知識(shí)”。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)成思危對(duì)世界正面臨的“知識(shí)鴻溝”做了一個(gè)生動(dòng)的比喻。成思危說(shuō)：“在美國(guó)時(shí)一個(gè)參議院的官員說(shuō)，所有從中國(guó)來(lái)的船都是滿的，所有去中國(guó)的船都是空的。我告訴他，這是正常的，因?yàn)橹袊?guó)出口的商品必須用船來(lái)運(yùn)輸，而美國(guó)賣給我們的金融、法律服務(wù)、軟件等，不用船運(yùn)，而由飛機(jī)運(yùn)或者由專業(yè)人士帶到中國(guó)來(lái)?！辈焖涟戟{膀壟獵攔霧昔棘靛獻(xiàn)欄粹灶句蓄飲老刮禿臟圭辰紀(jì)粒軒庶攀舊志新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/20225 案例二： 中科院日前發(fā)布了中國(guó)現(xiàn)代化報(bào)告2005報(bào)告顯示：由于

4、起點(diǎn)低，年增長(zhǎng)量小，中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)先進(jìn)水平的絕對(duì)差距仍在擴(kuò)大中。從1960年到2000年的40年間，中國(guó)與世界先進(jìn)水平間的絕對(duì)差距擴(kuò)大了12倍。在1960年，人均GDP相差2787美元、2000年相差33905美元。課題組指出：在進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)分析和科學(xué)比較后，2002年的中國(guó)仍屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家，2002年中國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化指數(shù)排世界108個(gè)國(guó)家的第69位。如果把人均GDP和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的綜合年代差理解為中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化水平與其他國(guó)家的年代差距，那么2002年中國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化水平只相當(dāng)于美國(guó)1892年的水平，與德國(guó)等7個(gè)國(guó)家的差距在80年左右，與日本等6個(gè)國(guó)家在50年左右，與葡萄牙等5個(gè)國(guó)家在3

5、0年左右。在21世紀(jì)后50年，中國(guó)將達(dá)到世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的先進(jìn)水平，有望在2080年躋身世界經(jīng)濟(jì)前10名。怯吾肝誨輔守蠻段千漓濃擎綽峰蹬洱瞪搬合晤丘香旺改宵蓋綻把眨乞徽窮新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/20226案例三： 國(guó)產(chǎn)MP3售價(jià)79美元，國(guó)外專利費(fèi)45美元，制造成本要32.5美元，企業(yè)僅獲利潤(rùn)1.5美元。 DVD售價(jià)32美元，國(guó)外專利費(fèi)18美元，成本13美元，企業(yè)僅獲利潤(rùn)1美元。 臟攏仗釜鉀糕惑莊俄瞻瘋膘老透怎鈕果惜謀輛濰蠢悼恭扒濤壬莎賒仁帖菲新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202272、新課程改革是世界教育改革的潮流，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。

6、 1） “學(xué)生的背后是民族”。新課改根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是“兩為”：為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興。 2）2004年11月1日中國(guó)教育報(bào)發(fā)展素質(zhì)教育在理想和現(xiàn)實(shí)間挺進(jìn)，推出“關(guān)于素質(zhì)教育的再討論”。3）05年江蘇省、06年福建省進(jìn)入高中課改。福州八中98年教改的前瞻性:為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切,一切為了學(xué)生舶驢廚數(shù)拒困抒施亨寡筏另架榴啤請(qǐng)浙蝴姻磚灣袋敝明仔釘瓦福梯笆渺撩新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/20228我們的學(xué)生究竟存在哪些問(wèn)題1、被動(dòng)與依賴，缺乏主動(dòng)性，過(guò)于服從權(quán)威2、經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏與蒼白，缺乏對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解；3、興趣狹窄且不穩(wěn)定和深刻;4、

7、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.視快柄蛆急錳慰四躁肘炯桑其冕掙荒邁腰環(huán)戲盈虎獰鐳餾勺陣疵恿壕賣叭新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/20229二、新課改中存在的問(wèn)題與對(duì)策課改經(jīng)歷三個(gè)階段： 激情沖動(dòng)茫然困惑理性反思（一）教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)問(wèn)題 1.把傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育對(duì)立起來(lái)，將新課 程教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)立起來(lái)。 2.將評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育等同起來(lái)，將閉卷考試 與課改對(duì)立起來(lái)，結(jié)果素質(zhì)教育庸俗化、 形式化。（借鑒我校98年以來(lái)教改經(jīng)驗(yàn)）蓬侗拿鉀辟踏桿捐諜哭管棒竿以郴欣獎(jiǎng)缽區(qū)臀珍岳滔躬擬餐軟掙瀉芝拈描新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/2022103.將高

8、分與低能等同起來(lái)，知識(shí)與能力對(duì)立起來(lái)。4.將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用對(duì)立起來(lái)。5.將繼承與創(chuàng)新對(duì)立起來(lái)。繼承是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是 生命。在繼承中創(chuàng)新和揚(yáng)棄中的突破。不能今 天否定昨天，明天否定今天，使教育永遠(yuǎn)是零 起點(diǎn)。洋思中學(xué)：先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，當(dāng)堂訓(xùn)練。廈衰拷煩劊萄踢蜂歌逼咐逃拱菇鄒莊腐評(píng)諧檀鳥(niǎo)逛橙礬扯焰酮潘砂械攙剛新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202211讀聽(tīng)看示范看電影或錄像看圖表/圖片參與討論參加角色扮演交流模擬練習(xí)/實(shí)踐實(shí)際操作活動(dòng)、參與與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系活動(dòng)學(xué)習(xí)效果如果人們想記住讀過(guò)的10%聽(tīng)過(guò)的20%看過(guò)的30%看、聽(tīng)和看過(guò)的50%說(shuō)過(guò)的7

9、0%說(shuō)和做過(guò)的90%參與水平文字感受視覺(jué)感受感受并參與操作膳腆蜘茶屜涂扒寶膏欺癰沮秧冪辦嶺揩梯組乏般個(gè)沒(méi)伍善昌堡橋癌悲熱析新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202212從“聽(tīng)中學(xué)，看中學(xué)”到“做中學(xué)、想中學(xué)、聊中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)” 知識(shí)教育與實(shí)踐教育并舉。 生活的目的不是追求知識(shí)，重要的是知識(shí)獲得的過(guò)程。引導(dǎo)教育和自我教育并重。說(shuō)理教育與體驗(yàn)教育結(jié)合菌蔚堆濟(jì)許亂賈吻戈袁矩唯熙唁塘閥惺青教搏喀鍬扁稅膽?zhàn)z檀頃封鹿守侍新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202213 源于生活 忠于生活 高于生活 回歸生活關(guān)于生活化的思考教育即生活、即生長(zhǎng)、即發(fā)展中學(xué)生逐步擴(kuò)

10、展的生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。弦蹋辨膜罷烤攻彥罪脾汾賀互速搔羨娩舜撬景氈哀褂憶扦袁惰徊韓威蟬窺新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202214案例：時(shí)事關(guān)注（1）事件和人物的選?。?004“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選中的兩位山東候選人“慈母身上腎，孝子一片心”山東棗莊 田世國(guó)“義務(wù)支教，青春無(wú)悔”山東聊城 徐本禹（2）教學(xué)的形式、安排、方法：通過(guò)小組討論，合作調(diào)查，組織演講會(huì)、故事會(huì)，正反事例對(duì)比等形式展開(kāi)教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，活動(dòng)的設(shè)計(jì)中貫穿心理、道德、法律、國(guó)情等內(nèi)容，這些內(nèi)容支持學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和能力的提高。魏饑卿誕瘟永閥鋤起坍隨牌捧耙須柱泣宰剎瀕睡利澀碩肉

11、瑯段涪枉冕騰近新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202215 如何評(píng)價(jià)？觀察描述性評(píng)語(yǔ)（課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)）項(xiàng)目評(píng)價(jià)談話成長(zhǎng)記錄考試（形式多樣）舞巖拒對(duì)牌病淺劇符百顛落列痔搪償惜嘉炭菌幽氰撕釬錫溪嶼些滑仇酸馴新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202216 啟示：在經(jīng)濟(jì)有待發(fā)展，教育投入不足，優(yōu)質(zhì)教育資源偏少，考試制度不可能做太大改變的情況下：A.課改主要的不是否定什么，要改變什么，而更 重要的是要增加什么。B.課改要立足我國(guó)的國(guó)情，受各方面條件的制約， 因此，只能是漸進(jìn)性、積累性過(guò)程。不能邁大 步，更不能一刀切。C.課改是“國(guó)際理念，本土行為”，更需要

12、教師 結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮各自教育智慧，積 極主動(dòng)地去探索、積累、提升。哉徽答寓詫用礎(chǔ)令專哥曳闊泉溯肯弟舌杏竄狽檢瑣覆杰廳過(guò)釋肅擋鍘逗日新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202217（二）教師在新課程教學(xué)中可能存在的問(wèn)題 （1）三維教學(xué)目標(biāo)淡化“雙基”教學(xué)。 有人把扎實(shí)的“雙基”訓(xùn)練作為課改 的第一要革命的對(duì)象，提出要弱化、 淡化雙基教學(xué)。1.三維教學(xué)目標(biāo)的虛化對(duì)策參考：講究整體效益，重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐。爍倘個(gè)塘丙力判由違勻函職賺巋摔償翻更瞞另呼浙避弟謊韓匠揮徽哩蔫省新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202218過(guò)程與方法新課程情感態(tài)度價(jià)值觀

13、知識(shí)與技能轉(zhuǎn) 變 課 程 的 功 能傳授知識(shí)周涉拓離亢曙礦鞋潔額可懶則膚傈奠納薊斃滋孕朝軍砰度脆寒砸辜恤姥咳新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202219制定課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)編寫(xiě)教材轉(zhuǎn)變校本課程功能(如:八中)通過(guò)雕見(jiàn)且愁訴賊靖佐記聽(tīng)姨拍拈插雙撐顛斃首份交字福俘儉啤嚇胚鑒螞侶抵新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202220（2）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。 余文森：一些教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，這種教育是空洞的、無(wú)力的，也是低效甚至是無(wú)效的。幽儀擊誅泉睹父戳族時(shí)消她

14、厭瑣昧夾郭羞武僥湃酶鏟跡倆蟲(chóng)次各唆琴撫膠新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202221啟示： A.“雙基”是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一大特色，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。扎實(shí)的知識(shí)功底，廣博的知識(shí)視野，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，良好的知識(shí)素養(yǎng)，都是教育所要追求的目標(biāo)。 “雙基”也是與時(shí)俱進(jìn)的。上海：基礎(chǔ)學(xué)力發(fā)展學(xué)力創(chuàng)造學(xué)力。 B.知識(shí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)一切發(fā)展的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)什么知識(shí)和以什么方式掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r有重大影響。陷島撂嗆闌擅濾掙具縷褐跨王煮墊鍛駁燎肖軀捻鹼茵路粥拐蛆岸鼓龐勉掂新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202222培根對(duì)知識(shí)的三個(gè)比喻：a.象螞蟻一樣，只

15、知搬運(yùn)材料b.象蜘蛛一樣，只知從自己 肚子里吐絲布網(wǎng)c.象蜜蜂一樣地采集百花的花 粉進(jìn)行消化加工，并釀制成 蜜漿。復(fù)制知識(shí)內(nèi)化知識(shí)生成新知識(shí)彈桓耙忱殘郵怪賊伶蘊(yùn)餒蠅傅渡氓秒溯題懦股酋茅弊縱眠崇線隊(duì)罕碴巨眩新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202223 （3）學(xué)生的發(fā)展絕不僅僅是知識(shí)的積累，技能的熟練，重要的是在學(xué)習(xí)、理解應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中提高分析、解決問(wèn)題的能力，特別是養(yǎng)成積極的情感、科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 （4）能力的培養(yǎng)、人文精神的養(yǎng)成，離不開(kāi)以“雙基”為載體。（具體內(nèi)容、特定情境，以心靈震憾心靈的過(guò)程，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程）。 知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享

16、中倍增。 （5）三維目標(biāo)是個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中要因教學(xué)內(nèi)容、年級(jí)、學(xué)生不同而不同。鮑鎢掖椒奈于措馳雇諸皺注帽聊端纏菜鏟雅瀉今咕險(xiǎn)勞成啟刷布村瘁消腸新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202224 （2）滿堂問(wèn)答師生互動(dòng) 教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往： 認(rèn)知上的交往，情感上的交流； 2.把“啟發(fā)式教學(xué)”庸俗化成問(wèn)答式教學(xué) （1）滿堂問(wèn)答啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)：積極思考核心、主動(dòng)參與形式歷七彤巷梳錨冕棍晰諱穎工胯雪涵妹尾語(yǔ)卒旺射埂檸猩貿(mào)疹四斗桃狐尖蒲新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202225課后專家點(diǎn)評(píng)： 表面互動(dòng)、活躍、內(nèi)里卻丟失了基本的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)任務(wù)，感

17、受到課堂里互動(dòng)氛圍，卻沒(méi)有看到教師巧妙的引導(dǎo)，看到學(xué)生熱烈的質(zhì)疑，沒(méi)有聽(tīng)到教師打動(dòng)心靈的講授。啟示：A.在激活學(xué)生思維方面做文章。 B.讓學(xué)生自己提出問(wèn)題 C.以問(wèn)題為載體 問(wèn)題設(shè)置激發(fā)興趣啟發(fā)解疑師生互動(dòng)思維碰撞評(píng)價(jià)反思翻澆掀鍘咐潮斬娜制千憤伺稗賜描聲朵信刃嫂壺嚷箕枷梆鎊聰加蔓畫(huà)凰乃新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/2022263.合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)（1）片面追求課堂小組合作形式，放任隨意、低效，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。（2）關(guān)注合作的態(tài)度，培養(yǎng)合作的技能和團(tuán)隊(duì)精神，既會(huì)表達(dá)自己的看法，又會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。 水暗垃興渦瞎笨常拒蘿彎艷炕者感蓄

18、臘十專臭敝敦苔鉚夜限尊聽(tīng)濟(jì)協(xié)樊垢新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202227（3）形式要為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要為課標(biāo)服務(wù)。有形無(wú)實(shí)的學(xué)習(xí)方式成為新課程下課堂教學(xué)的“外包裝”。教師錯(cuò)將手段當(dāng)目的，不能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。啟示：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都應(yīng)追求“實(shí)”、“新”、“活”。 實(shí)：實(shí)在，不虛華，不讓形式?jīng)_淡內(nèi)容，讓學(xué)生有所得。 新：不落俗套有創(chuàng)意，注入新的知識(shí)信息，耳目一新，學(xué)有興趣。 活：動(dòng)態(tài)生成的課堂，要求教師要有教育機(jī)智，會(huì)聯(lián)系、會(huì)拓展。它殷豎焙拋潛品綻響銷桶巖鑼掩胡縮錦藻綱脈感城佳困牢腳膠囊悼俐瓷百新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/2022

19、284.學(xué)生主體性的凸顯與教師使命的不得缺失（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解（體驗(yàn)），卻忽視 對(duì)文本的基本尊重。 由于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的局限性，從而不可避免地出現(xiàn)各種主觀性偏差。俞堰降擋緊投采根鴻擱染痞灸囚吠想孟內(nèi)隨統(tǒng)警碧偶裸賜兔狗子店畸確膀新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202229 （2）自主自流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性（自主建構(gòu)），卻忽視教師的引導(dǎo)性（價(jià)值引領(lǐng)）。 陳雷鳴：自主不是老師跟著學(xué)生走。讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”，失去的是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣的職責(zé)，這是導(dǎo)致課堂低效或無(wú)效的根本原因。 教師的主導(dǎo)作用在于活化學(xué)

20、生的主體作用。點(diǎn)撥思路，啟迪智慧，激活想象。鋤橢在貉薄撈憨抹澤箱腿聘您敏麻片當(dāng)矩契邢復(fù)降幸激捍叉祿掂課產(chǎn)茨補(bǔ)新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202230無(wú)教育課堂： 是指學(xué)生個(gè)體在課堂中沒(méi)有心靈的感悟，沒(méi)有知識(shí)、技能的積累，處于無(wú)參與狀態(tài)。錯(cuò)誤教育課堂： 是指學(xué)生個(gè)體在課堂中心靈成長(zhǎng)受到誤導(dǎo)或傷害，以及對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解。良緝往濘布囊沉籠仕煞田黍貶閥瘍絹膽嫌傅伎摔拾腺釬波穢惋刨傷堡退洞新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202231 （3）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，卻忽視對(duì)學(xué)生的正面教育。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，并不意味著對(duì)學(xué) 生要一味表?yè)P(yáng)。這種過(guò)多的

21、“廉價(jià)”獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)分 注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。批評(píng)是把雙韌劍，一是培養(yǎng)責(zé)任心；二是 培養(yǎng)學(xué)生一種心理承受能力。葬傀契問(wèn)稻凄斷乘朝伴柒塵瘧澡逗嵌姨憨綱茂撿湃或鐮矩腫療傻千履住候新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202232專家點(diǎn)評(píng)：質(zhì)疑課堂教學(xué)的四個(gè)誤區(qū)：?jiǎn)栴}越開(kāi)放越好； 學(xué)生的表現(xiàn)越自由越好； 課堂越熱鬧越好； 教師講解越少越好。途秀哈瓜黍裸哆貶完孔件刑肖漠氮督沁他叉用咎災(zāi)爭(zhēng)擯遍紗柔奇睦喲錨街新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202233 5.課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化（1）教材受到冷落。超載教材的前提是基于人們對(duì)教材的科學(xué)理解和靈活

22、把握，但是不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，過(guò)早或過(guò)多地補(bǔ)充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱的資料，教材受到冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的支撐。攤蔥拽傘櫻柜扯尿自茨滿迢代齡燕癰蠢譯言整遞甲菱駛校個(gè)作寸鏈浚腎兜新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202234 （2）為了情境化而設(shè)置情境。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，賦予知識(shí)鮮活的背景，使學(xué)生在把握知識(shí)來(lái)龍去脈的過(guò)程中獲得情感的體驗(yàn)，更能體現(xiàn)知識(shí)的教育和人文價(jià)值。然而，情境設(shè)置應(yīng)該自然地呈現(xiàn)這種緊密聯(lián)系，而不能“為了情境化而設(shè)置情境?！闭Z(yǔ)文： 課本情境就是教學(xué)情境，問(wèn)題的探討和情感的體驗(yàn)要立足于文本情境的規(guī)定性，教

23、學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的需要而創(chuàng)設(shè)。 迭頑句筆森鬼森慮及禹曼寒脯聚恩椒茅鐐矚元族獲徒淳妄吞傲偽特鷗救諱新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202235 （3）聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際，必須是真正的實(shí)際，而不是給知識(shí)教學(xué)所穿的一件“外衣”。 （4）搜集和處理信息的形式主義。一是動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生搜集材料。二是只重搜集而不重處理、利用。出現(xiàn)了為搜集材料而搜集材料的形式主義。曉皆她縷閨硯似厲挨穎敷腑焦蚊具駝掄插終辱目傅摩戮汾估努鑷洗甘供弊新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202236理性反思：目標(biāo)：三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)統(tǒng)一的整體； 教材：只

24、能用課程意識(shí)來(lái)整合； 自主：不是教師跟著學(xué)生走； 如:我校01年首屆教改的畢業(yè)生可以證明師生共同發(fā)展.埠腑結(jié)痔垃沈省然仙風(fēng)療奧悲驟獎(jiǎng)納卉搗蚜淄贖勻羅洪區(qū)熟約多候巢壇捶新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202237關(guān)于“誰(shuí)是誰(shuí)的追隨者”的思考 學(xué)生追隨教師？教師中心論 教師追隨學(xué)生？學(xué)生絕對(duì)中心論 與其說(shuō)是“追隨”，不如說(shuō)是“伴隨” 互動(dòng)本身就是變化的，隨著課堂教學(xué)進(jìn)程兩者的角色會(huì)發(fā)生變化。兒嫁撞瘤鱗扶幟拐辣師伶媚芹懇磨謊怯嶼丑扣恫審碌添轄吏耕蝗柳裁婿顆新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202238探究：應(yīng)選擇適當(dāng)內(nèi)容； 合作：應(yīng)注意形式與效果的統(tǒng)

25、一； 訓(xùn)練：少一些常規(guī)練習(xí)，多一些問(wèn)題解決； 結(jié)尾：是“問(wèn)號(hào)”不是句號(hào)； 活動(dòng)：不僅僅是課堂游戲； 多媒體：是輔助不是裝飾的；評(píng)價(jià)：一味賞識(shí)是不夠的。睫忌萌掠希癰篡悅災(zāi)偷汕價(jià)雇景校泄懈澎蛹鉸陽(yáng)幢播堿扳露侗西解貳不頑新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202239三、提高教師素養(yǎng)，迎接新課程挑戰(zhàn)1教育觀念的更新學(xué)生觀：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的表現(xiàn)教學(xué)觀：提倡自主探索；活動(dòng)教學(xué)過(guò)程以探究為中心；活動(dòng)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的活動(dòng)性體驗(yàn)；活動(dòng)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)為依托。 教師觀：教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該作學(xué)生朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與

26、者。 “平等中的首席” 。 鵲扦夷潦玲齒秘優(yōu)硬度配凝巒作紅翁樞泄駁源么鏡稈憤走揮貶挑速頗課份新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202240課堂上老師的角色定位在哪里？指導(dǎo)者、促進(jìn)者引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)組織者創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、提供平臺(tái)參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者參與學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高賂摔憚佰雞戰(zhàn)募摩脅賈慰鎳添褥謂扯萎俘蝎該命梅良彬凸組秀江烷祭拇搖新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/2022412教學(xué)方式的改變提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式與要求-新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

27、咱組污監(jiān)狐站窘消豢滓畝嚨柱仆視玄般甲拍勇沮害推吶匈?gòu)S冪掂貳繹柴版新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202242幾種教學(xué)方法及舉例1）參與式教學(xué)方法具體形式：課堂討論、課堂競(jìng)賽、合作調(diào)查、課堂辯論等。舉例：模擬聽(tīng)證會(huì)關(guān)于燃放煙花爆竹要不要解禁的問(wèn)題均蒸飼才醚勸碧抵變字退溫爬甚膝侖志龐倔撤竭難廊駒痔大蠟鄂分韭習(xí)仁新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202243具體教學(xué)方法及舉例2）體驗(yàn)式教學(xué)法具體形式：情境設(shè)置、角色扮演、擔(dān)任工作、聽(tīng)歌唱歌、生活體驗(yàn)等等。舉例：（1）生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨（2）經(jīng)典案例：美國(guó)的一堂歷史課玻鎬再赴設(shè)酣嶄齋專站罩鵝遁娟匿擄缽縷杠

28、陜郭慣瑩主煞褲附奈儀坪故滲新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202244具體教學(xué)方法及舉例3）師生互動(dòng)式教學(xué)法具體形式：活動(dòng)課、座談、師生對(duì)話、游戲等舉例：朋友課堂上的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”吉綁嫌粵倫猖叫鴛聳島界砧泣澎擦錯(cuò)喚娟缽旦餞館剮盜孟慶幻竊豆堿矮華新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202245 3、增強(qiáng)課程意識(shí)，提升教學(xué)能力。 開(kāi)展自己的教研，發(fā)展自己的見(jiàn)解，解決自 己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)。 要注意實(shí)踐問(wèn)題的解決、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和 提煉、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力的提高。 以教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改變，如何提高課堂教學(xué)效益；跡褂域攙圈涕測(cè)悲怎

29、體掐洱旱紛剮懷湃羅播遏猙妙長(zhǎng)百躇臻轉(zhuǎn)染腋哼頌瑟新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202246中學(xué)與小學(xué)，初中與高中的教學(xué)銜接；初一學(xué)生開(kāi)始分化；教材版本多、教材多變；課時(shí)緊、教學(xué)內(nèi)容多。 課本內(nèi)容淺，考試要求高，教學(xué)如何把握“度”； 教學(xué)資源缺，教學(xué)輔助材料少。 弦罐鼓大皖憲每遠(yuǎn)缸眉切甘挾響舷柑黃痹忻俱薛卑箭杏漸陋致幕繭雪墻撤新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202247（1）教學(xué)研究做到“三個(gè)回歸” 向?qū)W校回歸（教研的重心要下移） 向教師回歸解決教師在教學(xué)實(shí)踐面臨的具體問(wèn)題，教研才有針對(duì)性與實(shí)效性。向教學(xué)實(shí)踐回歸教學(xué)理論研究向教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)研究轉(zhuǎn)

30、向。3、加強(qiáng)教學(xué)研究，建立以校為本的教研制度教師是校本教研的主體：“寓研于教，寓教于研”港榴唱綸古炬劃瞥滌丟曝篡蜜魯蠢徽德質(zhì)峭亡桂族孝瘸疊乙弟汾蓬舅苫聶新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202248（2）校本教研程序：A.基于“教學(xué)問(wèn)題”的課題研究；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)方案行動(dòng)研究總結(jié)反思B.基于“有效教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)；C.基于“教學(xué)對(duì)話”的教學(xué)行動(dòng)；D.基于“問(wèn)題解決”的教學(xué)反思?？虊魏翂局囶B孜惰瑣塵緬吟欺繳戶濾偷大剖陛幼七亭仿吃膜園篙簽宗褒救新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202249 教學(xué)觀摩、教學(xué)診斷、個(gè)案分析、專題研討、課題研究、聽(tīng)課評(píng)課（推

31、門(mén)聽(tīng)課）、教學(xué)敘事、教案分析、經(jīng)驗(yàn)交流。 校本教研要成為推進(jìn)新課程改革的一個(gè)重要抓手，真正成為教師生活的一部分，常抓常新的制度，推動(dòng)實(shí)施新課改一種動(dòng)力。（3）校本教研的基本形式募瓣炕犯疑流凍芬籠炬迫拋巴煌縷甚府凳逼蛛竟肺突悶運(yùn)福邵要紊析板咸新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202250（4）教學(xué)研究要做到“四個(gè)重”：重研究、重反思、重實(shí)踐、重互動(dòng)。（5）校本教研的基本要素三支基本力量自我反思（教師與自我對(duì)話）同樣互動(dòng)（教師與同行對(duì)話）專業(yè)引領(lǐng)（實(shí)踐與理論對(duì)話）挫蛆帆青細(xì)義搶型昂搏描裂堵躁醇胡姜省類?？蓖粑贪嘲袅眯M覽鯨霧諷切新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座

32、7/27/2022514、加強(qiáng)教師的自我反思自我反思是一種自覺(jué)性行為，也是一個(gè)個(gè)性化行為，是教師實(shí)現(xiàn)自我超越的方式。成功教師成長(zhǎng)公式=經(jīng)驗(yàn)+反思，是教師成熟的標(biāo)志。 葉瀾：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。左肯薯部海探痹毋藉洗氧跳死衫猿炎嵌燥慚挪熏闖霜堿濺猛泵獅桿俠蜂昆新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202252a.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。教學(xué)反思內(nèi)容：主要是反思師生在課堂教學(xué)中教與學(xué)行為的得失。b.教法與學(xué)法是否科學(xué)。 c.教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)哪些教學(xué)靈感與頓悟。d.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”。翻天

33、慎深墳夸弦賀辦梆吐歐騎哨壇艾抬罷墾非擂核柞會(huì)復(fù)寂套鹼峭軌唬礎(chǔ)新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202253e.這堂課最大的成功之處和失敗之處在哪里。f.這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些方面有待改 進(jìn)和創(chuàng)新。 教學(xué)反思形式a.寫(xiě)教學(xué)后記：成功之舉，失敗之處，經(jīng)驗(yàn)之得、 思維亮點(diǎn)、教學(xué)機(jī)制；b.寫(xiě)教育日記：所見(jiàn)、所聞、所思、所悟，用日記 形式記錄下來(lái)；槍頒擬感榮困唱冠霹姥盂垃桶主慌雌毆義罩堆辦溪陡撾港毫蓉迭陽(yáng)琢袒溝新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202254c.寫(xiě)教學(xué)隨筆：案例評(píng)析、教學(xué)敘事、問(wèn)題單、學(xué) 生反饋信息、同伴交流。教學(xué)反思要求：不是一般

34、意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。通過(guò)反思教師不斷更新教學(xué)觀念，改造教學(xué)行為，同時(shí)通過(guò)自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。 芒蓬掛它硝魔呀窒老訴佃銷掉應(yīng)請(qǐng)襄欽犬跳光棧其腸滌暈斬侵蟲(chóng)怪寺邵傀新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/2022555、教師間的合作與交流是教師發(fā)展的重要方式哲人：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一種思想，我也有一種思想，相互交流后，每個(gè)人則都有兩種思想。搓沒(méi)填撾哈恬閥舀衛(wèi)但顏耽抿轅劊部災(zāi)冉豈雪燙自訊虐騰墻煤翟晌巷咱孤新課程改革與教師發(fā)

35、展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202256教師之間的差異是校本教研的資源，要走以師育師的道路，教師問(wèn)題意識(shí)差，交流對(duì)話少，教師缺乏真正意義上的合作學(xué)習(xí)研討氛圍不夠濃厚。學(xué)校要形成對(duì)話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。掌舟輪嚙氓磕欽豆界淋昏衍力獅病丟觀傷瑚誰(shuí)翅猩予吱加陌囤膊瓶非隕嚴(yán)新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202257同伴互助形式： 聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、做課、對(duì)話、協(xié)作b.教學(xué)設(shè)計(jì)的展示活動(dòng)； c.教學(xué)觀摩研討活動(dòng)； d.典型課例的設(shè)計(jì)活動(dòng)； F.教學(xué)敘事。 a.全員參與

36、的說(shuō)課活動(dòng)； 蛹爾鑿著步炮秩梧匙我摹咱鋪愈碳慣丫咆取頓農(nóng)打菜弓蒲伎士最居克肖髓新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202258同伴互助開(kāi)課要求“三分教、七分評(píng)”。 葉瀾：評(píng)課是“捉蟲(chóng)”，既捉“問(wèn)題蟲(chóng)”又要捉“螢火蟲(chóng)”。不要搞形式主義，注重實(shí)效，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠給人以鼓舞；問(wèn)題說(shuō)透給人以啟迪，提倡學(xué)術(shù)對(duì)話，注意對(duì)不同思想觀點(diǎn)的寬容，鼓勵(lì)與支持。瞅誣野博臘著應(yīng)弄硅看遵把潔撫蠕涎懶洗素呵露韻街準(zhǔn)諄甫晌媳腋汲政免新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/2022596、教師發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)新的教育理念的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)更新基本教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與

37、訓(xùn)練第一，課程參與的能力。第二，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。第三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。 做個(gè)生活中的“有心人”（教學(xué)資料的積累）“我們也是學(xué)習(xí)者。從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們比學(xué)生更需要學(xué)習(xí)?！敝渑聫膹V佐疇鴨萌舞參己昆笑亥象一聰轟歪緯奔羊稍際貨奇的酸恍痞懷垣新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202260教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)廣泛閱讀仔細(xì)咀嚼自覺(jué)踐履深入探究及時(shí)總結(jié)真誠(chéng)交流營(yíng)醉勉尺奏械蹤淖減亥廣霖賢躇滋稀刁等子村旋塹饞竟燕罷甥侗勢(shì)病森市新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202261教師的教學(xué)信條我人天物個(gè)人 教學(xué)必須關(guān)注完整的人的成長(zhǎng) 教學(xué)必須為學(xué)生的發(fā)

38、展提供機(jī)會(huì) 用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí) 重要的是理解的質(zhì)而不是信息的量偵鉑抹擎弦購(gòu)炊捏錯(cuò)淳玫靜鐵嗚錨尺緝緩遜舞澈為迢踩映禹甭變餾澇件光新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202262教師的角色教師是學(xué)生成長(zhǎng)的 引領(lǐng)者教師是學(xué)生潛能的 喚醒者教師是教育內(nèi)容的 研究者教師是教育藝術(shù)的 探索者教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者教師是學(xué)校制度建設(shè)的參與者教師是校本課程的 開(kāi)發(fā)者林鄭指彬擦勾潞碼恿探負(fù)生艙邀寫(xiě)倆哀石柵蘿叮吾錯(cuò)喊儡墅機(jī)冒鍘峙括別新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202263當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好何種情況下，學(xué)生學(xué)得最好？援紡染瘍螢當(dāng)您迅穢挪仆效切跟波輔昨宵若篇響吵芯牲跺沖篷簧漿汐初響新課程改革與教師發(fā)展講座新課程改革與教師發(fā)展講座7/27/202264增進(jìn)教學(xué)效果的策略幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及時(shí)反饋，建