【音樂教學(xué)工作學(xué)期總結(jié)】音樂教學(xué)總結(jié)

1、【音樂教學(xué)工作學(xué)期總結(jié)】音樂教學(xué)總結(jié)【音樂教學(xué)工作學(xué)期總結(jié)】音樂教學(xué)總結(jié)音樂教學(xué)總結(jié)（一）不知不覺，我擔(dān)任專職的音樂教師已經(jīng)一學(xué)期了， 在此我對這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足、 以求進(jìn)步。一、對音樂教育的認(rèn)識音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力 在于您給人們一個馳騁想象的空間，一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一 個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對人 有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美好 的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望， 我覺得音樂教 學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生 營造寬松、愉快的成長環(huán)境，我

2、認(rèn)為甚至比學(xué)識是否淵博更為重要， 因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈， 以感情贏得感情。有一位教育 學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！?因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展， 是教育人、培養(yǎng)人, 但決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家 的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者， 使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智 力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下了良 好的基礎(chǔ)。二、合理選材，精心設(shè)計，引起興趣音樂課的內(nèi)容是豐富 多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣， 打動人

3、的 情感，讓人愉快地受到教育。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展 水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí) 際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的東西，因此, 在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明、或有游戲性質(zhì)的音樂， 或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比如游戲“照鏡子”就是選 取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂讓孩子根據(jù)音樂對自己 已有的照鏡子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次創(chuàng)作，這樣很容易使幼兒理解，使孩子 們喜歡，學(xué)起來有積極性，并能運(yùn)用音樂、律動等手段加以表現(xiàn)。也 就是說只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計充滿趣

4、味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺階式、遞 進(jìn)式的活動目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠(yuǎn), 由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動，孩子們在這樣設(shè)計編排的音樂 活動中興趣很高，使他們覺得象做游戲一樣。三、鼓勵幼兒動手動腦， 積極創(chuàng)作在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教， 采用積 極的方法，努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的， 不再通過單純的 重復(fù)去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的、 有意義的課題來掌 握知識。比如：引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的 節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣” “我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將獲得的有關(guān) 音樂知識

5、，都在新情境中運(yùn)用起來，雖然運(yùn)用的有很多是復(fù)習(xí)與重復(fù) 的方法，但也是建立在思維經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 它注重的是幼兒通過對物 體（樂器、道具）的操作擺弄經(jīng)過親身的感性活動，去真正理解知識。 現(xiàn)在孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器， 并且中、大班孩子甚至 小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比如：小班一節(jié)音樂課小 兔和狼，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會想到 用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立 在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，通過自己的理解來重新組合，進(jìn)行創(chuàng)作。所以只有

6、教師創(chuàng)造性地 教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮自身的潛力，如 創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表 達(dá)的東西，他們自然地進(jìn)行探索、創(chuàng)造?，F(xiàn)在的音樂活動中，我盡量 不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性意見，而是盡力鼓勵幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”游戲活動，不管是小熊 如何運(yùn)西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進(jìn)行示范， 都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動， 大膽地去理解探索創(chuàng)造，他們的 樂感就漸漸形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，我不要求幼兒 立刻把音樂成果創(chuàng)作得完美無暇，幼兒在探索，創(chuàng)作過程中的東西必 定是稚拙的，帶有孩子氣的，

7、那才是幼兒自己的東西，這時教師的作 用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過程中不斷提 高。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中， 我不著力于幼兒動作的 漂亮，而著重于觀察其形態(tài)，傾聽其想象然后進(jìn)行點(diǎn)撥提高。又比如: 樂器創(chuàng)作活動“我的一天”，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音 都很簡單，而且形式也比較單一，但是這畢竟是孩子剛開始自己創(chuàng)作 的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我 給予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種成功感。我覺得教師不 能著急：“這像什么音樂”，應(yīng)耐心等待，而且一開始建構(gòu)出來的東西，一定是很簡單的，不像樣的，如果能認(rèn)識到這一點(diǎn)，就會保護(hù)幼兒的

8、學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之獲得一種安全感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向 像樣，從不成熟到成熟的一個成長過程中，不斷得到改造日趨完善， 真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。四、情景式教學(xué)的運(yùn)用情 景式教學(xué)是指在教學(xué)活動中運(yùn)用語言、 實(shí)物、音樂、畫面等多種手段， 創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的 情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效的獲得知識，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能 力的一種教學(xué)模式。我通過進(jìn)行情景式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了情景式教 學(xué)的幾個步驟：設(shè)置情境一一感受情境一一表現(xiàn)情境一一拓展情境一 轉(zhuǎn)化情境（一）設(shè)置情境。1、特殊的學(xué)習(xí)環(huán)

9、境的創(chuàng)設(shè)這學(xué)期，幼兒園 專門設(shè)了音樂教室，孩子們來到這個環(huán)境中，就知道是來進(jìn)行音樂活 動的，在這種特殊的環(huán)境中，教師帶領(lǐng)兒童綜合的運(yùn)用各自的聽覺、 視覺、觸覺、運(yùn)動覺，并通過各種游戲的方式來觀察、操作這些環(huán)境 和材料。兒童通過與這種環(huán)境的相互作用， 會自覺的把這種外部環(huán)境 中孕含的音樂的各種因素吸收進(jìn)去，最終構(gòu)成內(nèi)心的音樂體驗(yàn)和音樂 概念。2、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情境。組織 教學(xué)主要包括安定學(xué)生情緒，讓學(xué)生聽著音樂律動進(jìn)教室，感受音樂 氛圍和師生問好幾個基本步驟。比如：游戲“去尋寶”（音高練習(xí)游戲），老師首先把教室布置成一個模擬的尋寶探險區(qū)域，通過教師的 語言導(dǎo)入：“今天我

10、們要到大森林里去尋寶，我們趕快出發(fā)吧！ ”把孩 子引入到大森林的自然環(huán)境中，引發(fā)了孩子對接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期待，同時也能迅速的進(jìn)入角色，主動的參與到教學(xué)活動 中來。（二）、感受情境：這一環(huán)節(jié)中，主要的目的是讓學(xué)生“熱身”， 通過與教學(xué)內(nèi)容配套的一些基本訓(xùn)練， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時有 針對性的初步解決一些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當(dāng)孩子坐好后，我設(shè)計了聽辨旋律的基本練習(xí)，通 過教師生動的語言導(dǎo)入：“我們?nèi)ヌ诫U的過程中要經(jīng)過三道特殊的門， 打開這個門的咒語是一句音樂，只有你唱對了每個門唱出的旋律才能 通過，我們先來把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我進(jìn)

11、行了一些 模唱練習(xí)，整個課堂開始進(jìn)入一種師生都全身心投入的狀態(tài)， 為良好 的教學(xué)效果奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。，（三）、表現(xiàn)情境：這一環(huán)節(jié)是整個 課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，孩子在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動、愉快的學(xué)習(xí)， 并嘗試創(chuàng)造性的用自己的聲音、肢體語言、所學(xué)的技能等各種方式來 表現(xiàn)音樂的情境。在“去尋寶”中，孩子們在模擬的情境中進(jìn)行游戲， 到每一扇門前時都會認(rèn)真聽老師給的旋律， 但孩子們并沒有感覺到是 在進(jìn)行模唱練習(xí)，反而是想辦法要通過自己的努力突破每一個阻礙。 在這一環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化、 情景化，發(fā)揮每一個學(xué)生 的主動性和積極性，讓他們都能參與到活動中來，能夠出色的完成自 己所承擔(dān)的任務(wù)。（四）

12、拓展情境：這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)模式的核心 和課堂教學(xué)的高潮。主要是學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮， 是課堂教學(xué) 的深化和延伸。比如：對歌曲的創(chuàng)編、音樂的再現(xiàn)等等。在“去尋寶” 中，可以讓孩子自己來設(shè)置每一扇門的音樂咒語，其他孩子來模唱， 這對孩子來說又是積極創(chuàng)作、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。在拓展情境這一環(huán)節(jié)所有的創(chuàng)編活動中，都是孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)，或小組成員大家共同合 作完成，因此所有的人都會全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的成功 感到欣慰與自豪。（五）轉(zhuǎn)化情境：在這一環(huán)節(jié)中主要通過教師的啟 發(fā)總結(jié)，使幼兒從情境中獲得科學(xué)知識，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基 調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，老師要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，人人都可以很自

13、信的、大膽的發(fā)表自己的見解，在這一環(huán)節(jié)中，緩和孩子的情緒，并 使他們帶著一種期待離開課堂，同時也和開頭的組織教學(xué)形成了呼 應(yīng)?？傊谇榫呈浇虒W(xué)模式中每節(jié)課都沒有太多的講述，教師主要 為幼兒創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相配套的情境，引導(dǎo)幼兒去做什么， 接下來就是即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系， 在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。讓幼兒真正的參與 實(shí)踐活動，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做。五、積極評價，恰當(dāng) 鼓勵在評價時教師往往用一個預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒，希望所有 的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。教

14、師將大量時間化在 評價幼兒是否遵守規(guī)則，懲罰或貶低做了錯事的幼兒，讓許多幼兒靜 靜坐著等待教師處理糾紛。在音樂活動中，我盡量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一 些作法，重視了整體性的評價。首先，重視幼兒從事音樂活動的情感 因素，重點(diǎn)講評幼兒活動過程中所感受到的愉悅情緒體驗(yàn)， 幫助幼兒 建立自信，獲得成功感，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以肯定。如幼兒在進(jìn) 行多聲部兒歌輪念、輪唱，輪奏的系列游戲活動中，在一次次的實(shí)踐 活動中，幼兒真正從中感受到我是集體中的一員， 我錯了聲音就不好 聽了，我盡力用下面評價鼓勵幼兒發(fā)展自我控制能力， 當(dāng)游戲未取得 成功時，我就通過提問或提出建議，并讓幼兒進(jìn)行思考、實(shí)踐、鼓勵 幼兒最后通過努力合

15、作而取得成功。 因而，在這引起活動中使那些頑 皮的，注意力不集中的幼兒都增強(qiáng)了自控能力， 促進(jìn)了幼兒興趣的發(fā) 展。其次，評價中重視幼兒的探索與創(chuàng)造，我允許幼兒有不同的答案， 鼓勵其能從自主解決問題和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，營造一種相互討論的氣氛。 因?yàn)?，幼兒參與在活動過程中，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，他們的音樂素質(zhì)（及各方面的素質(zhì)）在教師創(chuàng)造的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，自然會生根、發(fā)芽、 開花、結(jié)果，教師一定要了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行評價，使每個 幼兒“花朵”都漸漸綻開。如一次我讓幼兒欣賞一段樂曲，引導(dǎo)幼兒 想象并作畫，在評價時，我讓幼兒相互交流、討論，發(fā)表自己的見解。 我在評價中較注重調(diào)動、推進(jìn)幼兒與材料間，成人與同伴間

16、的互動， 評價的效果是能激勵每個幼兒動起來，思考起來，至于幼兒“編”得 怎樣，并不看得過分重要，評價中要重視發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)特見解，培養(yǎng) 幼兒與教師討論的勇氣，因此，教師應(yīng)接納所有幼兒的音樂創(chuàng)作方式， 接納所有幼兒的音樂創(chuàng)作作品，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，以增加幼兒主動 參與活動。這種教學(xué)著眼于幼兒的未來。在教學(xué)中可能會感到起步很 慢，但這過程中幼兒所獲得的點(diǎn)滴知識都不是教師“灌”的，而是自 己探求到的。而這恰恰是最重要的。六、不足之處當(dāng)幼兒的行為表現(xiàn) 受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情 緒體驗(yàn)，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂 教學(xué)中，要讓幼兒人人都積極參與

17、，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許幼 兒根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個幼兒的思維不受限制， 對幼兒每一個思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。 在活動中，我會創(chuàng)設(shè)平 等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時 把握不住音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。像 有一次，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容，由于孩子 們對樂器非常感興趣，于是，課堂氣氛活躍了，但這時也亂了，他們 或三人一組，或五人一組，紛紛討論起來，時間到了我怎么也拉不回 來了。我覺得肯定是我表揚(yáng)沒運(yùn)用在點(diǎn)子上， 過于頻繁反而失去了它 的威力，

18、要不就是自己備課不足，沒有“備”好孩子或者不夠吸引孩 子。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)?？傊?，教師必須善于走進(jìn) 幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他 們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓幼兒在有趣的音 樂活動中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)， 這是我們努力的方向，我們要 將每一個幼兒帶進(jìn)音樂美好的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純 潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。音樂教學(xué) 總結(jié)（二）隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們深刻感到音樂標(biāo)準(zhǔn)中 關(guān)于音樂課程價值理念的表述，課程總目標(biāo)的建立：以及要求從感知與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)四個領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和

19、標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識與社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合， 表明了突破傳統(tǒng)上以（學(xué)科知識）教材為中心的舊格局，上升到一切 從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。在初中中我們也充分地認(rèn)識到，四個領(lǐng)域的構(gòu)建，給音 樂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)帶來了新的生命力， 一、課改帶來的驚喜是什 么：1、教學(xué)理念的滲透。以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂 為動力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。因?yàn)橐魳?是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、 學(xué)生的齊唱，對唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機(jī)中的對歌曲不同處理的 合唱等等，都是圍繞聽（聽覺的體驗(yàn)）這個中心

20、來進(jìn)行。弓I導(dǎo)學(xué)生 參與聽覺體驗(yàn)這個音樂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽深刻地感受到 歌曲的美妙，學(xué)生就會有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。 2、教師角色的轉(zhuǎn)變。1 音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合 作的氛圍，對課堂教學(xué)無疑是積極的。音樂課上老師關(guān)注不只是音樂 知識和技能，而是幫助學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐， 提高音樂感知和鑒賞 能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積 極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣 的認(rèn)識的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂課，學(xué)生能夠積極主動參與音樂實(shí)踐活動

21、。在整個教學(xué)活動中，我們欣喜地看到教師 與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，對 于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具 有獨(dú)特的看法，因?yàn)橐魳凡蛔非蠼y(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教 師既是出色的導(dǎo)演又是忠實(shí)的觀眾， 將自己對作品的理解、要求學(xué)生 掌握的音樂知識通過教學(xué)活動不知不覺地讓學(xué)生接受。3、以生為本,重視學(xué)生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教 師對學(xué)生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可 能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍 已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時改變教學(xué)模式，

22、 讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生展示自己能力才干的天 堂，這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)，教師從中傾聽、觀 察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷，借助小組活動，學(xué)生資源開 發(fā)通過通過小組的學(xué)習(xí)活動可以得到很好的體現(xiàn)。 每個小組成員能力 各有高低，小組學(xué)習(xí)可以幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短、互幫互助，更有利于學(xué) 生的交流合作。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的 基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。 本節(jié)課 利用了有效的教材資源，運(yùn)用了多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種音 樂實(shí)踐的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能， 讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，在實(shí)踐中學(xué)

23、習(xí)思考，學(xué)會汲取，學(xué) 會總結(jié)，最終將知識的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際的學(xué)習(xí)能力?？傄詾閷W(xué)生隨著年齡的長大，自我表現(xiàn)的意識，對成功的體驗(yàn)，沒有年 齡小的學(xué)生強(qiáng)，孰不知，只要給他們機(jī)會，給他們時間，他們比任何 時候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學(xué)生， 發(fā)展學(xué)生的個性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小 組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光 點(diǎn)。達(dá)到了讓學(xué)生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。二、教材教 學(xué)建議（一）重視歌曲教學(xué)方法的研究。三年級要打好歌唱（獨(dú)唱、合唱）基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣和技能要建立起來，課前要充分備好每首歌 曲；教學(xué)中要米用模唱、

24、接唱、對唱、編唱、表演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生 的齊唱、合唱；要以審美體驗(yàn)為核心，在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審 美。（二）要以生為本，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動聽的歌曲應(yīng)該讓 學(xué)生多體驗(yàn)；不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使 學(xué)生保持對歌唱以及對音樂的興趣。 二、課改存在的問題及音樂教師 的反思：（一）存在問題：培養(yǎng)時間短，對課改理念不透徹，無法將 理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主 動；農(nóng)村中小學(xué)設(shè)備落后，形同虛設(shè)，沒有專業(yè)教師；（二）音樂教師的反思：1、因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導(dǎo)，發(fā)揮音 樂教育教學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的人文特征。音樂教學(xué)的人文特 征

25、與其他人文學(xué)科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、 奏樂等表演活動中發(fā)現(xiàn)音樂獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激 昂并從中獲得語文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗(yàn)。 根據(jù) 這樣的理解，教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的藝術(shù)和文化價值， 盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動和多樣式的音樂，如A老師的奏樂、歌唱、 表演、語言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美；B課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和 需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽和唱，或者學(xué)生 會遠(yuǎn)離音樂課堂；C不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個性的特 質(zhì)。2、綜合應(yīng)從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程 的綜合。音樂課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂為主

26、線的音樂間以及相關(guān)文 化間的綜合，要自然、生動。如欣賞電影音樂，首先想到的是音樂，為了探索電影音樂的性質(zhì)和牲，必然要涉及到電影表演藝術(shù)形態(tài)和情 節(jié)等?？傊?，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù) 學(xué)科的形成單獨(dú)切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把綜合理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。音樂課堂不應(yīng)該只關(guān) 注音樂教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有計劃的進(jìn)入音樂課堂， 拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。3、合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂教師實(shí)話這一 理念后，提出質(zhì)疑。我個人的看法是：合作學(xué)習(xí)對于音樂教學(xué)是教 學(xué)的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音 樂課堂教學(xué)切實(shí)離不開合作（全班、小組）。那么，我們要深入研究 合作學(xué)習(xí)理論和方法，使之科學(xué)地運(yùn)用音樂課堂中，優(yōu)化教學(xué)過程 與質(zhì)量。4、課堂教學(xué)內(nèi)容和模式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng) 習(xí)慣和教學(xué)模式，既：純粹地圍繞一個音樂作品以歌唱、欣賞為主的 教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)模式， 如，