教職工思想狀況調(diào)研報告集合4篇

1、第 PAGE 28 頁 共 27教職工思想狀況調(diào)研報告集合4 篇【篇一】教職工思想狀況調(diào)研報告教師是教育事業(yè)的第一資源。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施科教興縣戰(zhàn)略，實現(xiàn)“人均強縣”的基本保證。按照縣政協(xié)年初工作安排，縣政協(xié)經(jīng)科委從11月下旬 12 月上旬，組織部分政協(xié)委員開展了教師隊伍管理的視察。視察組先后視察了4 所中小學(xué)； 分別召開了部分中小學(xué)校校長、教師和政協(xié)委員座談會?，F(xiàn)將視察情況報告如下：一、現(xiàn)在教師隊伍管理現(xiàn)狀全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校77 所（小學(xué) 70 所，初級中學(xué)4 所，綜合中學(xué) 1 所，幼兒園 1 所，師訓(xùn)教研中心1 所），校舍建筑面積 41351平方米，在校學(xué)生9303 人（

2、學(xué)前教育749 人，小學(xué)4717 人，初中2621 人，普高 801 人，職高 415 人），寄宿生 5091 人（小學(xué) 2120 人，普通中學(xué)2971 人），農(nóng)村留守兒童2063 人。教職工607 人（幼兒教育 21 人，小學(xué) 458 人，中學(xué) 228 人），小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學(xué)教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和 44.3%。近年來，我縣認(rèn)真貫徹落實義務(wù)教育法和教師法，把農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)擺到了重要位置，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為 中心， 以改善農(nóng)村教師隊伍狀況和加強骨干教師選拔培養(yǎng)為重點，調(diào)整布局，深化改革，

3、優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進(jìn)展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計劃地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴建、改建了部分學(xué)校，顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時， 注重提升內(nèi)涵水平， 認(rèn)真抓好師德建設(shè)、 人才培養(yǎng)、人事改革三項重點，以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn)，促進(jìn)了教師隊伍管理。（一）管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來，中華人民共和國教師法、中國教育改革和發(fā)展綱要、中華人民共和國教育法的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊伍管理與建設(shè)的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校，對教

4、師管理的盲目性行為大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。（二）管理增強了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、 教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、提 高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來了學(xué)校工作的生機。（三）管理使隊伍建設(shè)取得了成績。一是教師隊伍總量穩(wěn)中有增，基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負(fù)責(zé)制度、考核評價制度、績效激勵制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。 四是教師的社會地位和經(jīng)濟待遇有所提高。二、面臨教師隊伍管理的問題我縣教師隊伍建設(shè)雖然取得較好成績，但是與縣委、縣政

5、府提出的的奮斗目標(biāo)、與實施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強烈愿望相比還存在差距。（一）少數(shù)教師職業(yè)道德意識淡薄，師德師風(fēng)方面仍然存在不 少問題。 在市場經(jīng)濟大潮中，少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會發(fā)展的新形勢相比，還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看” 的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。 一些中小學(xué)、 幼兒園教師不安心本職工作，上班時間從事商品經(jīng)營活 動。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范，損害了人民教師的形象。（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)

6、科結(jié)構(gòu)不盡合理，教師分配、調(diào)配不盡合理，教師編制的結(jié)構(gòu)性問題突出。隨著新一輪課改的實施，初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足，出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象，并且學(xué)校的富余人員和不稱職人員分流困難，一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學(xué)秩序，人員能進(jìn) 能出的機制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編，加上升學(xué)率壓力，部分教師超負(fù)荷工作。（三）師訓(xùn)經(jīng)費不到位，影響教師繼續(xù)教育工作。財政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)經(jīng)費不足甚至未能落實，使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校，經(jīng)費緊張，教師外出學(xué)習(xí)的

7、機會極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊伍的質(zhì)量與未來教育的不適應(yīng)、 現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。（四）教學(xué)成本投入偏低，骨干教師流失嚴(yán)重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校， 尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費來源只有學(xué)生的學(xué)雜費，既要按規(guī)定保證硬件投入，又要按需要滿足教育教學(xué)，入不敷出，難以維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失，因選拔和調(diào)動的的內(nèi)部流失，且特級、高級教師 數(shù)量不足、

8、年齡偏大，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，學(xué)校骨干教師隊伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴(yán)峻，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。（五）學(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要；二是少數(shù)學(xué)校用人隨意，不能真正堅持“能者上、庸者下”的任人機制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導(dǎo)致骨干教師流失；三是個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低，拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取意識、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。三、加強教師隊伍管理的建議優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)， 更新教育觀念，

9、深化教育改革， 實施素質(zhì)教育， 對教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。為了在我縣建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，素質(zhì)優(yōu)良， 富有活力， 與時俱進(jìn)的高素質(zhì)、 專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍，我們建議：（一）提高教師隊伍職業(yè)道德水平建議縣政府和教育部門在師德建設(shè)上要認(rèn)真抓好教育、制度和 管理三項建設(shè)，規(guī)范教師從教行為，提高教師職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教 師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和教育觀，增強熱愛 學(xué)生，言傳身教， 為人師表， 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)， 教書育人的使命感和責(zé)任心； 引導(dǎo)教師形成以愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、教書育人為核心精神品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)校建立和完善教師職業(yè)道德考核、 獎懲機制， 建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有發(fā)展的“評教

10、體系”和“評學(xué)體系” 。堅持實施師德建設(shè)長效管理， 建立有效的師德建設(shè)監(jiān)督機制， 對違背教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為，應(yīng)予批評教育乃至行政處分。同時，在教教師有償教育問題是當(dāng)前社會反響強烈的熱點問題， 政府、教育行政部門和各學(xué)校要引起足夠的重視， 認(rèn)真研究， 制訂相應(yīng)的管理辦法， 正確地加以引導(dǎo)，禁止從事以營利為目的有償教育。（二）進(jìn)一步營造尊師重教社會氛圍建議廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒要有計劃地運用各種形式，加強尊師重教的輿論宣傳。 廣泛宣傳教育法、教師法 等法律、 法規(guī)； 宣傳教育的戰(zhàn)略地位和我縣教育教學(xué)各方面發(fā)生的深刻變化； 宣傳教育戰(zhàn)線上敬業(yè)奉獻(xiàn)、 為人師表的模范教師和先進(jìn)事跡等等

11、。 力爭在全社會形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍，使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽底下最光輝的職業(yè)” 。（三）保障培訓(xùn)經(jīng)費，提高教師待遇建議政府、教育行政部門及學(xué)?！叭灰惑w”，采取給一點、補一定、籌一點的辦法，啟動以提高全體教師素質(zhì)為主的“提升工程” 和以骨干教師培育為主的“名師工程”，圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，全面安排和組織教師培訓(xùn)，構(gòu)筑和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育部門集中培訓(xùn)、教研科研活動培訓(xùn)、立足崗位校本培訓(xùn)等方法，促進(jìn)教師教育思想的“刷新”、知識結(jié)構(gòu)的拓展、能力結(jié)構(gòu)的激活和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。重視教育的外延發(fā)展，對學(xué)校的硬件建設(shè)作必要投入，更要樹立

12、以人為本的觀念，注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學(xué)條件，讓教師真正工作順心、在校安心、教學(xué)盡心、生活舒心。政府按財政增長水平，逐步提高義務(wù)教育階段學(xué)校，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)學(xué)校教師的福利待遇，讓教師的“身價”有增無減，充分調(diào)動他們的工作積極性。（四）理順管理體制，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)建議根據(jù)教師管理特點，廣泛征求意見，建立健全一套符合教師隊伍建設(shè)的編制、人事、勞動管理制度。充分發(fā)揮教育主管理部門的宏觀調(diào)控作用，充分吸納各個學(xué)校與一線教師的建議意見，以形成健康的教師能進(jìn)能入能分流的任用機制和管理機制。建議教育行政部門完善教師分配、調(diào)配機制，堅持按學(xué)校實際情況核定學(xué)校編制，按學(xué)科、依專業(yè)配備初、高中教師

13、，走教師隊伍專業(yè)化的路子，促進(jìn)教師資源的合理配置，真正做到用有所專、教有所長，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（五）加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)建議教育行政管理部門一是改革學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的任用機制并加強監(jiān)管，形成“以觀念、能力、成績?nèi)稳嗽u人”的良好氛圍；二是改革學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子的配備使用，實行學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)任用報批制度， 改變用人隨意、能者不能上、庸者不能下的現(xiàn)象；三是加強學(xué)校班子考核及對班子后備人選的推薦與考察，及時對學(xué)校凝聚力不強、號召力不夠、 作用發(fā)揮不正常、教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)不前的班子堅決予以更換或調(diào)整。【篇二】教職工思想狀況調(diào)研報告書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。教育家朱永新曾多次說：一個人的精神

14、發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。 而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣和水平的影響。因此，教師的讀書，尤其是小學(xué)語文教師的讀書，不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提。讀書，能改變?nèi)说木?、氣質(zhì)和品性。讀書，在提高小學(xué)語文 教師的人文素養(yǎng)，提升專業(yè)品質(zhì)， 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展乃至推動學(xué)校文化建設(shè)等方面的重要作用是不言而喻的。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，推動小學(xué)生課外閱讀和構(gòu)建書香校園建設(shè)， 推進(jìn)包河教育的可持續(xù)發(fā)展，我們擬在全區(qū)范圍內(nèi)開展“小學(xué)語文教師讀書工程” 。為此，我們進(jìn)行了全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研活

15、動。一、調(diào)研目的：廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀，了解老師們的閱讀心理和閱讀需求，為制定小學(xué)語文教師讀書工程方案提供必要的現(xiàn)實依據(jù)，為構(gòu)建書香校園，推動小學(xué)語文教師讀書工程奠定基礎(chǔ)。二、調(diào)研范圍：全區(qū)小學(xué)語文教師三、調(diào)研方法：問卷法四、調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)研涉及小學(xué)語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。五、調(diào)研過程1、設(shè)計問卷。依據(jù)小學(xué)語文教師讀書工程的規(guī)劃，設(shè)計了包河區(qū)小學(xué)語文教師現(xiàn)狀調(diào)查表 （重點調(diào)查教師閱讀狀況） ，并通過語文教研組長將調(diào)查表發(fā)給了每所學(xué)校的每位語文教師。 2、問卷回收。各校由語文教研組長負(fù)責(zé)，通過電子郵件，陸續(xù)提交問卷。共收回問卷 84

16、8 份，其中有 13 份問卷無效， 835 份是有效問卷。 3、統(tǒng)計分析。對提交的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和綜合分析。六、調(diào)研結(jié)果與綜合分析本次問卷分別從讀書興趣、讀書時間、讀書類別、影響讀書的原因等等方面進(jìn)行了調(diào)查。具體情況如下：1、讀書興趣方面：全區(qū)酷愛讀書的小學(xué)語文教師有186 人，占總?cè)藬?shù)的 22.27%; 喜歡讀書的 354 人，占總?cè)藬?shù)的 42.39%; 一般的 284人，占總?cè)藬?shù)的34.01%; 不喜歡的 11 人，占總?cè)藬?shù)的1.3%。2、讀書時間方面：全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.96小時。喜歡讀書，經(jīng)常讀書，并堅持寫讀書筆記、心得體會等，且讀書時間達(dá)到或超過2 小時的有175 人

17、，占總?cè)藬?shù)的20.95%。比較喜歡1.5-2閱讀，也經(jīng)常讀書，但不經(jīng)常做筆記、寫心得，讀書時間在小時的 372 人，占總?cè)藬?shù)的44.56%；偶爾讀一讀的176 人，占總?cè)藬?shù)的 21.08%；愿意讀書，但忙于教學(xué)和班級管理事務(wù)，基本不讀書的103 人，占總?cè)藬?shù)的12.33%；對讀書沒有興趣，基本不讀書的9 人， 占總?cè)藬?shù)的1.07%。3、讀書類型方面：基本以閱讀教學(xué)參考書、教育雜志的小學(xué)語文教師有272 人，占總?cè)藬?shù)的32.57%；閱讀文學(xué)、小說等人文著作 有 76 人，占總?cè)藬?shù)的9.10%；閱讀專業(yè)教學(xué)雜志如小學(xué)語文教師 等 77 人，占總?cè)藬?shù)的9.02%，瀏覽新安晚報等89 人，占總?cè)藬?shù)的

18、10.66%；閱讀合肥晚報的185 人，占總?cè)藬?shù)的22.16%，讀教育專著的79 人，占總?cè)藬?shù)的9.46%；讀其他報紙雜志等讀物57 人， 占總?cè)藬?shù)的6.82%。4、影響讀書的原因方面：、工作負(fù)擔(dān)較重。調(diào)查統(tǒng)計顯示58.03%的教師反映由于社會、家長對學(xué)校的期待越來越高，學(xué)校之間的競爭日趨激烈，各種評估驗收、檢查，導(dǎo)致他（她）們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，頻繁地開會、評比、總結(jié)、接受檢查教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗收占用了，辛勞疲憊長期積壓，身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài)。一旦放假，不少教師整個身心松弛下來，對書本也會產(chǎn)生一種厭倦感，不想讀書，更不愿動筆。（ 2）、業(yè)余

19、生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點時間，也沒有去讀書，而是打開電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。（ 3）、心情浮躁不安?，F(xiàn)在社會越來越浮躁，越來越實際，老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來讀書，即使讀，也無非是一些報紙、雜志，最關(guān)注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息，或者是被動完成學(xué)校和上級部門布置的讀書任務(wù)，自覺主動地去讀教育教學(xué)方面的書籍不多，更別說讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書籍。（ 4）、適合的書不多。許多學(xué)校重視硬件投入、設(shè)備更換，但學(xué)校的圖書投入不足，書籍更換更少，學(xué)校適合老師看的書不多。另外，語文教師

20、給學(xué)生和自己孩子推薦和購買書籍較多，但給自己購買適合的書籍較少。從問卷結(jié)果中可以清晰地看出我區(qū)小學(xué)語文教師讀書的基本情況尚可。全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.76小時。有 20.95%的教師，酷愛讀書， 經(jīng)常讀書， 并堅持寫讀書筆記和心得體會等。54.96% 的小學(xué)語文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書，超過一半的小學(xué)語文教師 能比較經(jīng)常地閱讀，讀書已經(jīng)成為多數(shù)小學(xué)語文教師必須的生活，大家普遍具有較強的讀書愿望，有著明確的讀書目的。但問卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問題。一是思想認(rèn)識缺陷。如在“影響讀書的原因”中，超過半數(shù)的老師認(rèn)為影響讀書的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重，沒時間讀書”，這一方面反應(yīng)了目前

21、小學(xué)語文教師忙于教學(xué)、班級管理、 迎接各級評估檢查等事務(wù)， 學(xué)習(xí)時間較少的事實，另一方面也暴露出小學(xué)語文教師對自己要求不高， 個別老師認(rèn)為自己的知識水平應(yīng)對小學(xué)生已經(jīng)綽綽有余了，沒有必要再去讀書，對讀書的重要意義缺乏正確的認(rèn)識，對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深，落實不夠，終身讀書的觀念比較淡薄。二是讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書、教育教學(xué) 雜志和報紙， 對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代，不及時讀書無疑是無法勝任小學(xué)語文教學(xué)這一基礎(chǔ)工程的。另外，不喜歡閱讀人文書籍，這種現(xiàn)象也令人憂 慮，因為人文閱讀是閱讀金塔的底座，是閱讀的基礎(chǔ)，人文閱讀的質(zhì) 量決定著語文教

22、師人文素養(yǎng)的高低，它制約著語文教師整體素質(zhì)的層次和水平， 所以人文閱讀喜愛程度的偏低，在某種程度上反映出小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學(xué)語文教師，承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù)，語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應(yīng) 首先了解熟悉或與學(xué)生共讀，只有這樣對學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對性。三是閱讀取向略顯功利。閱讀教學(xué)參考書和教育教學(xué)雜志在老 師的閱讀中占居首位，這表明一方面教學(xué)參考和教學(xué)雜志對教學(xué)工作有促進(jìn)作用，另一方面說明有些老師，過分依賴教參，教學(xué)工作缺乏創(chuàng)造力。另外，調(diào)查表明，廣大小學(xué)語文老師對文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當(dāng)代的佳作和外國經(jīng)典作品選擇較少，閱讀取向還略顯陳舊。

23、此外， 為了完成各級布置的讀書任務(wù)或為了做課題而讀書的老師較多，讀書取向略顯功利。七、對策與思考小學(xué)語文教師是孩子的啟蒙老師，對孩子一生的影響意義重大。而教師讀書不僅能夠豐富知識、拓寬視野、啟迪思維、增長智慧、提高素養(yǎng)、加快成長、實現(xiàn)理想甚至改變命運；還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、愉悅精神、陶冶性靈、豐富閱歷；更能夠使自己用心做事、激情工作、挖掘潛能、超越自我。讀書對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長、學(xué)校整體發(fā)展， 都至關(guān)重要。 那么如何改進(jìn)我區(qū)小學(xué)語文教師讀書現(xiàn)狀呢？1、遠(yuǎn)離浮躁，靜心讀書老子說：“輕則失根 , 躁則失君?！弊x書可以使我們駛?cè)胍粋€很寧靜的心靈港灣，使自己的教學(xué)登上“會當(dāng)凌絕頂”的境地。綜觀全

24、國 很多老師，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的老師，其中所有的成名者， 如竇桂梅、于永正、魏書生、朱永新等無一不是疏離浮躁者。以上名師尚且如此， 我們一線老師更應(yīng)該擯棄浮躁，遠(yuǎn)離浮躁，靜下心來好好讀書。首先要對自己的人生做一個文化規(guī)劃，設(shè)計自己要陸續(xù)讀什么書；其次要設(shè)法使自己那種浮躁之心平靜下來，把認(rèn)為可以不干的事情放到一邊，騰出一片心靈空間來安放文化，思考問題， 這樣，才能真正走進(jìn)書籍。2、讀書萬卷，教學(xué)有神古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。山東教育社總編輯陶繼新先生，在讀書與教師生命成長報告中多次強調(diào)“讀書破萬卷， 教學(xué)如有神” ，認(rèn)為“讀教相長” 。因為教學(xué)實際是一個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，如

25、果腹中空空，教學(xué)就只能是個空架子。我們不少老師比 較注重讀課本、看教案、學(xué)教參，不知道功在其外；如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因為，對老師來說，文化積淀的過程就是備課的過程。如教育專家于漪執(zhí)教孔乙己一課，他導(dǎo)入新課后就這樣提問：“有人說， 古希臘的悲劇是命運的悲??；莎士比亞的悲劇是人的性格的悲 劇；易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，看到悲劇使人淚下。 孔乙己這篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，可是我讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感覺內(nèi)心一陣痛楚，這是為什么呢？這是因為孔乙己的悲劇 是在笑聲中進(jìn)行的，那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇，性格的悲劇，還是

26、社會的悲劇呢？”由此我們可以見一斑而窺全豹，于漪老師讀了多少書，又背了多少書，我們無人能比?？梢娪阡衾蠋熦S富的文化內(nèi)涵，成就了于漪的獨具特色的語文教學(xué)。3、科學(xué)選擇，廣泛閱讀古人云：讀萬卷書，行萬里路。在當(dāng)今世界，行萬里路容易， 讀萬卷書太難。因為現(xiàn)在的書籍浩如煙海，所以我們應(yīng)該有選擇、有針對性地讀書，以便我們的知識內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見識思想、人文底蘊更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。那么作為小學(xué)語文教師應(yīng)該讀哪些類型的書呢？一要直面經(jīng)典。高層次的文化閱讀，能達(dá)到一以當(dāng)十的效應(yīng)，所以讀書的原則要取法乎上。如果我們一味地好奇，讀沒有太大文化含量的圖書，或者整天讀一般的小報的話，即便讀一

27、輩子，我們也只是在這個層次上徘徊。但如果我們直奔上層的話，就能夠以一當(dāng)十。我們每一個人不能決定生命的長度，但可以擴展它的寬度，高效率的閱讀，可以拉長我們的精神生命和文化生命。另外讀書不僅要精而深，而且要廣而博，教育類以外的文學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟等方面的書都要讀。因為教育只是整個文化的一個分支，我們?nèi)绻粡恼麄€文化來研讀教育，就有可能誤入“只緣身在此山中”的狀態(tài)，所以語文教師要讀各 種高層次的經(jīng)典書籍。經(jīng)典書籍應(yīng)該包括中外經(jīng)典，中國經(jīng)典包括以老莊、孔孟等為 代表的重要思想經(jīng)典；以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清 小說為代表的文化經(jīng)典；以陶行知、 葉圣陶等教育家著作為代表的教育經(jīng)典。外國經(jīng)典包括以

28、蘇格拉底、黑格爾、杜威、蘇霍姆林斯基、布魯納、布盧姆等等為代表的重要思想經(jīng)典；以愛彌兒給教師的一百條建議 民主與教育等為代表的教育經(jīng)典；還有許許多多人文經(jīng)典名著。 這些書籍都是教師涵養(yǎng)自己、提高自己不可或缺的典籍。二要關(guān)注當(dāng)代。作為小學(xué)語文老師要學(xué)習(xí)當(dāng)代各方面的教育專家和教育方面的報刊，要關(guān)注象魏書生、朱永新、袁振國、葉瀾、孫云曉、何炳章等教育專家；要關(guān)注余文森、顧泠沅、鄭金洲等教研專家；也要關(guān)注程紅兵、李鎮(zhèn)西、劉彭芝、高萬祥等知名校長；更要關(guān)注于漪、錢夢龍、李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、王崧舟、薛法根、孫雙金等學(xué)科名師；同時還必須關(guān)注人民教育、中國教育報、中國教師報、教師博覽、班主

29、任之友、小學(xué)語文教學(xué)（教師） 等主要教育教學(xué)報刊；也應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)名師和各大報紙的教育論壇等 等三要注重人文。人文書籍是一個人提升品格和修養(yǎng)的主渠道，讀這類書是讀書人的真正享受。人們說， 匠人和大師的區(qū)別在于匠人的學(xué)識單一，大師的學(xué)識綜合。一個人要成為某一方面的大師，關(guān)鍵要具備與之相關(guān)的各方面綜合素養(yǎng)，特別是人格修養(yǎng)，而這種修養(yǎng)多來自于人文書籍。教師要把自己的書教好，體現(xiàn)特色，彰顯個性，只是學(xué)習(xí)教學(xué)專業(yè)和教育理論書籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須多讀人文書籍，使之成為學(xué)者型、研究型、專家型的教師。語文教師要經(jīng)常閱讀讀者、意林、讀書、青年文摘 、特別關(guān)注 、演講與口才 、遼寧青年等刊物；要注重閱讀季羨林、余秋

30、雨、易中天、于丹、 余光中等名家作品，要研讀時文選萃、智慧背囊等好書以及中外名著。四要重視專業(yè)。人常說，古典讓人厚重，前沿讓人激越。專業(yè)是一個人工作謀生的最前沿陣地，要想取得理想的專業(yè)成績，提升專業(yè)素養(yǎng)， 就非得認(rèn)真讀專業(yè)書不可，另外熟悉了解兒童閱讀興趣和閱 讀習(xí)慣， 熟讀兒童經(jīng)典圖書和現(xiàn)在流行的繪本圖書等，不僅能有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加大師生互動交流，增進(jìn)師生友誼和情感。4、厚薄激發(fā)，讀寫結(jié)合，眾所周之讀是寫的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀，所謂的寫，特別是所謂的寫好， 絕不會成為現(xiàn)實。 但同時， 只讀不寫也不行， 大量的寫， 對讀又是一個促進(jìn)，而且多寫會使寫作熟能生巧。我們應(yīng)該既重

31、視閱讀，又注重寫作，讀寫結(jié)合。書海無涯勤涵泳，作為一名小學(xué)語文教師，我們不能決定生命的長度，但可以擴展它的寬度；我們不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我們不能要求事事順利，但可以做到事事盡心。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧！【篇三】教職工思想狀況調(diào)研報告當(dāng)前，集團公司進(jìn)入高質(zhì)量升級發(fā)展的關(guān)鍵時期，戰(zhàn)略規(guī)劃為企業(yè)今后的發(fā)展畫出了時間表和路線圖。目標(biāo)任務(wù)已經(jīng)確定，實現(xiàn)規(guī)劃關(guān)鍵在人。如何把全體職工的主 觀能動性調(diào)動起來，上下一致，同頻共振，發(fā)揮每一個人的作用，是 擺在我們面前的一道課題。結(jié)合關(guān)于”我為群眾辦實事”實踐活動工作方案的通知的部署，為了更好、更快的摸清

32、職工所思所想，把握職工思想脈搏， 更有的放矢地做好工作，我們成立了課題小組，深入各公司，分別采取問卷調(diào)查，召開座談會，與職工面對面訪談等方式，主動了解職工的思想狀況， 讓職工幫助我們查找工作中的短板，聽取職工對企業(yè)發(fā)展的意見建議。 共發(fā)放調(diào)查問卷XX份，面對面訪談了解情況XX多人， 基本摸清了職工的思想狀況和工作狀態(tài)，為下一步有針對性地采取措 施打下基礎(chǔ)。一、當(dāng)前職工的思想和工作狀況面對企業(yè)發(fā)展，大部分職工對于公司戰(zhàn)略規(guī)劃的制定和企業(yè)未來發(fā)展的目標(biāo)是非常認(rèn)同的，工作是積極努力的; 但有些干部職工認(rèn)為目前企業(yè)發(fā)展變化的速度太快，新項目、新技術(shù)、新管理方式層出不窮， 心理和行動上還沒有完全做好準(zhǔn)備

33、，自己的能力和水平跟不上企業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，感到壓力很大; 還有的職工因為工作壓力大，表現(xiàn)出畏難情緒，徘徊彷徨，表現(xiàn)為懶惰消極懈怠的工作狀態(tài)，甚至個別 職工對企業(yè)滿腹牢騷，存在一些抱怨。二、原因分析造成職工有這樣想法和狀態(tài)情況的原因是多方面的，歸納起來， 主要包括以下幾方面：職工對是公司規(guī)劃了解不全面，理解不深刻，措施不明確。規(guī)劃出臺后，集團和各公司都進(jìn)行了宣講，但是宣講的力度不夠大，宣講的覆蓋面不全。 訪談中有職工表示， 雖然發(fā)展規(guī)劃層層做了傳達(dá)， 但傳達(dá)到一線班組職工中，內(nèi)容大大縮水、打了折扣?；鶎訂T工雖然知道公司制定了發(fā)展規(guī)劃，但對具體內(nèi)容并不清楚，對于本崗位應(yīng)如何落實沒有明確目標(biāo)，對于公司

34、推動的一些工作不理解。部分職工危機意識、責(zé)任意識不強，自加壓力，主動求變的意識薄弱。集團的發(fā)展壯大靠的是持續(xù)不斷的創(chuàng)新，這個創(chuàng)新是公司、車間和員工各層面的創(chuàng)新。在訪談?wù){(diào)研中有職工反映，目前從公司層面對車間創(chuàng)新工作的指導(dǎo)減弱，車間技術(shù)主任作用發(fā)揮不突出，車間層面的技術(shù)革新、工藝改進(jìn)較以前減少，職工立足崗位創(chuàng)新創(chuàng)效較以 前也在減少。 這反映出公司發(fā)展的緊迫感不強，干事創(chuàng)業(yè)的勁頭不足， 存在守攤、按部就班工作現(xiàn)象，沒有把創(chuàng)新發(fā)展擺在突出位置。部分崗位人員能力不足、配備不足，日常工作繁忙，疲于應(yīng)付。在調(diào)研中，各公司的員工普遍反映人員配備不足，無法滿足高速的管理、 生產(chǎn)和運營等的運轉(zhuǎn)。通過對照發(fā)展規(guī)劃中

35、每年各崗位人員需求， 目前部分崗位人員確實存在人員配備不到位的情況，尤其是研發(fā)、技術(shù)、市場營銷、自動化、信息化、安全環(huán)保方面的人才緊缺。今年以來，企業(yè)“刀刃向內(nèi)”引進(jìn)了精益管理的新變革，這更加需要 有經(jīng)驗的人才來充實企業(yè)人才隊伍。目前我們的員工僅僅能按時完成任務(wù)，但工作質(zhì)量不高、沒有做扎實、干到位。這種工作狀態(tài)也對職 工的情緒造成一定的影響。制度需要完善，流程更應(yīng)清晰。在調(diào)研過程中，員工反映了一些工作上問題，有職責(zé)職能不清、工作銜接不順、協(xié)調(diào)配合不暢、部室服務(wù)意識不強等等，表面上雖然都是日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，但實質(zhì)上還是制度不完善、流程不清晰、 機制不健全等問題的造成的。這些問題直接導(dǎo)致了

36、管理不到位、執(zhí)行力不強、效率低下，容易形成推諉扯皮、 管理與被管理形成矛盾對立的局面，嚴(yán)重影響了員工工作積極性和主動性的發(fā)揮。職工對考核獎勵機制了解不深。當(dāng)前集團已經(jīng)建立了績效考核體系、職工薪酬體系和職工培訓(xùn)體系等。調(diào)研中，職工還是反映了一些晉升通道、薪酬待遇、輪崗交流問題。從職工提的問題中可以看出，職工、特別是一線職工對績效考核體系、職工薪酬體系和職工培訓(xùn)體系存在一些模糊的認(rèn)識。特別是對 KPI 考核，只看到考核的表面， 沒看到考核的實質(zhì)。這些制度體系，不僅關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，更與每名職工的切身利益和職業(yè)發(fā)展最直接、最密切，只有深刻的理解，才能調(diào)動積極性，增強努力工作的動力。6. 職工對提高工

37、作能力的需求沒有得到滿足。在調(diào)研中職工反應(yīng)，車間管理人員、 技術(shù)人員的培訓(xùn)比較缺乏，缺乏了解外界的機會， 眼界不開闊，思維和視野受到局限; 對管理能力培訓(xùn)的較多，對專業(yè)能力培訓(xùn)的較少，專業(yè)人員存在吃老本狀況，知識儲備嚴(yán)重不足，專業(yè)水平不能滿足工作需要，工作效果打了折扣，職工雖然有努力工作的意愿，個人能力受到了一定限制，無法適應(yīng)工作的需要，跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。三、對策措施加強對職工的形勢任務(wù)教育。思想是行動的先導(dǎo)。在當(dāng)前企業(yè)快速發(fā)展的時代，新事物不斷涌現(xiàn)，只有將企情講清講透，讓員工正確認(rèn)識自己的企業(yè)，從思想上轉(zhuǎn)變，才能有行為作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，才能結(jié)合企業(yè)要求及自身特點，揚長避短，發(fā)揮特長，去主動迎合企

38、業(yè)的轉(zhuǎn)變。要加大形勢任務(wù)教育力度，在各公司持續(xù)不斷地廣泛宣傳規(guī)劃， 要做到全員覆蓋， 讓每名職工深入了解企業(yè)未來發(fā)展方向和各階段目標(biāo)任務(wù)， 清楚自己在規(guī)劃實現(xiàn)中的作用。我們還要對規(guī)劃的調(diào)整或任務(wù)進(jìn)展情況及時向職工傳達(dá)，使職工的思想始終與規(guī)劃保持一致。進(jìn)一步加快人才隊伍建設(shè)。人才是實現(xiàn)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。我們要按照規(guī)劃的需求改善人才結(jié)構(gòu)，一方面通過各種方式引進(jìn)人才，充實到所需要的崗位，在人才的智力和數(shù)量上得到保障; 另一方面要加強對現(xiàn)有員工培養(yǎng)，提高職工隊伍的素質(zhì)和能力，把“人” 變成“人才”。要完善職工培訓(xùn)教育體系，制定計劃，做好各類、各層級人員的培養(yǎng)， 使每個人都享有培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，為每位員工

39、搭建施展才能的成長平臺，為各類人才打開職業(yè)上升的通道。在做好中高層培訓(xùn)的同時，要加強各類專業(yè)人員的繼續(xù)教育，提升專業(yè)能力。要重視基層操作人員的培養(yǎng)，利用內(nèi)部資源及外部資源做好培訓(xùn)，走出去、請進(jìn)來，學(xué)習(xí)先進(jìn)精益管理方法，打開工作思路，挖掘提升個人能力的潛能。培養(yǎng)員工“主人翁”意識。 “主人翁”精神就是每個人像干自己的事一樣去工作。我們要讓所有員工都認(rèn)識到“鐵飯碗”的時代已 經(jīng)結(jié)束，企業(yè)的利益和每個人的利益密切相關(guān)。一要引導(dǎo)職工做“主 人翁”，而不是“打工者” ，主動關(guān)心、積極參與、全力支持企業(yè)的發(fā)展，與企業(yè)形成利益共同體，以“共建”之力，結(jié)“共享”之果。二 要教育職工保持“?”的企業(yè)精神，樹立“

40、等不起”的時不我待作風(fēng)，戒除慵懶散的惰性習(xí)氣，激發(fā)自身工作熱情，發(fā)揮積極性、主動 性、創(chuàng)造性，跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，避免因不適應(yīng)形勢發(fā)展被淘 汰出局。 三要拓寬與職工交流渠道。我們要將領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層調(diào)查研究和定期召開班組長以上會議向職工反饋情況等形式固化下來，主動傾聽一線職工對企業(yè)改革發(fā)展和管理工作的意見建議，調(diào)動職工參與企業(yè)管理的積極性，讓職工真正做企業(yè)的主人翁。4. 進(jìn)一步建立完善各項制度和流程。健全規(guī)章制度有助于規(guī)范工作秩序和員工行為，良好的制度不僅能調(diào)動員工積極性，也是保證公平公正的有效手段。企業(yè)的制度要順應(yīng)企業(yè)發(fā)展， 因此必須不斷建立與完善， 形成規(guī)章制度體系。一要圍繞落實發(fā)展規(guī)

41、劃， 從市場營銷、 質(zhì)量管理， 安全環(huán)保、強化風(fēng)險管控等方面入手梳理制度和工作流程， 將工作不完善的地方用制度予以規(guī)范，進(jìn)一步提高工作效率。二要加強對各項制度和流程的宣講，特別要加強對績效考核體系、職工薪酬體系的宣講，從思想上正確認(rèn)識考核的目的和意義，消除迷茫和模糊認(rèn)識，引導(dǎo)工在認(rèn)同中主動做好工作。三要加大制度執(zhí)行力度，對違反制度的行為要堅決予以處罰。特別要強化KPI 考核，從行動上提高執(zhí)行力，形成獎懲分明，優(yōu)勝劣汰的內(nèi)部競爭機制，切實解決干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的問題?！酒摹拷搪毠に枷霠顩r調(diào)研報告摘要：通過問卷調(diào)查、督導(dǎo)員聽課、召開座談會等方式，從自然狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況和工

42、 作狀況等方面了解高校35 歲以下青年教師的基本狀況。在肯定青年教師隊伍建設(shè)成績的同時，建議從成長環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、生活問題等方面關(guān)注青年教師隊伍建設(shè)存在的不利因素和薄弱環(huán)節(jié)，為高校進(jìn)一步加強青年教師隊伍建設(shè)提供現(xiàn)實依據(jù)和決策參考。關(guān)鍵詞：青年教師；高校；隊伍建設(shè)中圖分類號： G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1002-4107（ 2013） 11-0041-02隨著高校的跨越式發(fā)展和全面推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展以來，高校青年教 師隊伍建設(shè)取得了顯著成績，青年教師正在成長為高校教學(xué)第一線的主力軍， 不僅促進(jìn)了整個師資隊伍的建設(shè)與質(zhì)量，而且在提高高校本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用。但

43、不容忽視的是青年教師隊伍建設(shè)還存在一些不利因素和薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為青年教師的成長環(huán)境優(yōu)化改善不足，專業(yè)發(fā)展受重視程度不夠，學(xué)習(xí)、生活和工作方面得到的關(guān)心、教育與引導(dǎo)不夠。 現(xiàn)以某高校為例， 通過問卷調(diào)查、座談和院（部）督導(dǎo)員聽課等三種方式了解到的基本狀況進(jìn)行分析， 為學(xué)校進(jìn)一步加強青年教師隊伍建設(shè)提供現(xiàn)實依據(jù)和決策參考。一、調(diào)查對象與方法2012 年 9 11 月，某高校主要通過問卷調(diào)查、座談和院（部） 督導(dǎo)員聽課等三種方式，了解 35 歲（含）以下青年教師的基本狀況。問卷調(diào)查內(nèi)容包括自然狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況和工作狀況等33個客觀性問題和1 個主觀性問題，共向31 個院（部）發(fā)出問卷52

44、7份，收回問卷427 份，回收率為89.56%；召開了涵蓋31 個院（部）93 名青年教師參加的5 個座談會； 院（部） 督導(dǎo)員提交了聽課總結(jié)。二、青年教師隊伍整體狀況（一）對教學(xué)激勵機制普遍認(rèn)同青年教師認(rèn)為，近年來學(xué)校貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展 規(guī)劃綱要和高教30 條精神，推出了有利于他們學(xué)習(xí)、成長方面的政策尤其是鼓勵搞好教學(xué)工作的政策、措施后， 學(xué)校教學(xué)工作的中心地位有了較大提升，不但教學(xué)成果顯著，教學(xué)水平提高，而且也促使他們更加熱愛本職工作，以作為一名高校教師而自豪，并對教學(xué)工作產(chǎn)生了很大興趣，增強了責(zé)任感、使命感和工作熱情。（二）積極投身教學(xué)工作他們勇于承擔(dān)本科教學(xué)工作，成為本科教學(xué)

45、工作和人才培養(yǎng)的排頭兵。他們講授的多是新課，課時量大，層次多，還有指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文等，教學(xué)工作量飽滿。同時，青年教師在個人時間安排上“以教學(xué)為主” 的占 55.24%，比“以科研為主” 的高出 43.12個百分點； 在“目前您認(rèn)為個人更重視如下哪個方面的提高”的選項中，位居第二的是“教學(xué)水平” ，占 53.61%，說明多數(shù)青年教師以教學(xué)為重，將教學(xué)工作視為自己安身立命的本職工作。（三）課堂教學(xué)質(zhì)量有較大提高認(rèn)為學(xué)生網(wǎng)上評教的可信度比較高，可信度達(dá)到70%以上的青年教師占52.86%；對督導(dǎo)員聽課的信度、效度與公正均給予了較高評價，認(rèn)為督導(dǎo)員打分公平和比較公平的占99%；課后交流和有時交流的占

46、96%；督導(dǎo)聽課對教師有幫助和有所幫助的占92%等。目前， 多數(shù)青年教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能用心備課， 設(shè)計板書； 不少人能脫稿講授； 有些教師注意吸納新信息，知識面較廣， 能夠介紹相關(guān)學(xué)科最新研究成果；有些教師能運用有效教學(xué)方法與手段，調(diào)動學(xué)生積極思考，注意學(xué)生反饋，與學(xué)生互動，收到了良好的教學(xué)效果。（四）科研能力與水平不斷提升他們比較注重科研意識培養(yǎng)，主持和參與科研課題的能力較強， 熱情較高。 如青年教師來校后主持國家、省部和校級以及橫向課題的 比例分別為7.93%、26.57%、46.15%和 2.56%，合計為83.21%；參與國家、省部和校級以及橫向課題的比例分別為27.27%、51.52%

47、、22.84%、6.76%，合計為108.39%。僅就主持國家項目來說近年來就有37 項 ， 占全校 186 項的 19.9%，這在學(xué)校全部國家級項目中占1/5的比重。17.49%，不少青年才俊脫穎而出。獲得校級 （含） 以上獎勵的教師占三、青年教師隊伍存在的問題及建議（一）師資結(jié)構(gòu)不合理，男女比例不均問卷調(diào)查顯示，有36.69%的人具有博士學(xué)位，青年教師男女比例為 4： 6， 12%的人具有國外留學(xué)經(jīng)歷。這在一定程度上反映出學(xué)校青年教師隊伍的理論基礎(chǔ)、知識水平和教學(xué)科研方面發(fā)展?jié)摿Φ谋∪?與不足。 建議學(xué)校在引進(jìn)高水平人才的同時，加大對校內(nèi)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵和支持他們攻讀學(xué)位，提高學(xué)歷層次

48、，尤其是有計劃地選派優(yōu)秀青年教師到國外參加培訓(xùn)、留學(xué)攻讀學(xué)位、合作研究，接受教育新思維，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平。（二）教學(xué)壓力大，教學(xué)能力有待提升教學(xué)任務(wù)重，精力投入大。學(xué)校現(xiàn)有35 歲（含）以下專任青年教師616名，占本科教學(xué)教師總數(shù)的38.4%，承擔(dān)著全校41.66% 的本科教學(xué)工作量，已逐漸成長為本科教學(xué)第一線的主力軍。教學(xué)基本功不扎實。一是學(xué)術(shù)基本功不扎實，不能很好地解決“能教” 的問題。 二是教學(xué)基本功不扎實，不能很好地解決 “會教” 的問題，這個問題具有一定的普遍性。教研能力較弱。有62.71% 的青年教師沒有主持過教研項目。教學(xué)水平不高。青年教師來校后，未獲得本科教學(xué)工作優(yōu)秀 獎（或者 A）的占 62.70%，這說明他們的教學(xué)特色不鮮明，吸引力不強，學(xué)生參與教學(xué)過程不夠，教學(xué)水平還不高， 課堂教學(xué)效果不夠好。建議對進(jìn)校1 2 年的青年教師， 崗前培訓(xùn)時按照學(xué)科設(shè)置二三十人的小班，開門見山講怎樣才能上好課，同時進(jìn)行師德教育，解決教學(xué)態(tài)度與動力問題；實行導(dǎo)師制，以便更好地傳、幫、帶。對進(jìn)校2 3 年和部分進(jìn)校6 10 年的青年教師，一是繼續(xù)強