作品賞析紐約高線公園案例分析共29頁(yè)課件

1、作品賞析紐約高線公園案例分析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生作品賞析紐約高線公園案例分析作品賞析紐約高線公園案例分析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫

2、沒有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生紐約高線公園New York High Line ParkCONTENTS目錄THREEFOUR項(xiàng)目簡(jiǎn)介結(jié)構(gòu)布局專項(xiàng)設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)多媒體計(jì)算機(jī)集投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息有機(jī)地綜合在一起，用一種設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的電教化現(xiàn)階段，并鏈接最新的信息，動(dòng)態(tài)地收集信息，時(shí)間快，操作簡(jiǎn)單，省時(shí)省力。 一、多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著以下的優(yōu)點(diǎn)： 1、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量。多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就會(huì)增多課堂信息傳遞的通

3、道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。 2、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。多媒體解決了“僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水”的難題，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。 3、刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文課的自身特點(diǎn),揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體刺激學(xué)生感官，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

4、性，從而達(dá)到事半功倍的效果。 二、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)作原則 1、科學(xué)性原則。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤了，其對(duì)學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的。 2、實(shí)用性原則。這就要求教師在制作課件時(shí)必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以本堂課教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計(jì)依據(jù)，還要從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實(shí)用價(jià)值。 3、交互性原則。制作課件時(shí)，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便，鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時(shí)簡(jiǎn)單明了。能控制速度，分步提示。同時(shí)交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時(shí)給學(xué)生布置的思考題

5、、試卷等，能在計(jì)算機(jī)上得到解決，讓學(xué)生及時(shí)得到信息反饋，以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 三、多媒體在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的常見誤區(qū) 1、全盤否定傳統(tǒng)教育技術(shù)，認(rèn)為多媒體萬(wàn)能化。 在公開課上，幾乎每節(jié)課都用到多媒體課件，為多媒體而多媒體，有些完全是純粹做秀，好像無多媒體而不成公開課之感。如果不考慮教材的內(nèi)容，一味地強(qiáng)調(diào)多媒體的精美畫面、動(dòng)聽的聲音，學(xué)生的注意力集中在課件上，就會(huì)忽視對(duì)文本的理解。況且，有一些教學(xué)內(nèi)容根本就不需要多媒體，如果硬要和多媒體扯上關(guān)系，既浪費(fèi)了時(shí)間，又消耗了精力，學(xué)生又得不到應(yīng)得的知識(shí)，所以多媒體語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要適當(dāng)安排，讓語(yǔ)文教學(xué)在多媒體的參與下而顯得更加絢

6、爛。 多媒體課件使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，學(xué)生思維的空間受到了限制，課堂氣氛再也難見百家爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)面。再者，如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，學(xué)生只能被動(dòng)接受，就沒有了思考空間，實(shí)際上是束縛了學(xué)生思。在課堂上教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，少了“人氣”，還不利于觀察學(xué)生，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛為之大減。 2、忽視對(duì)文本的感悟。 學(xué)生通過多媒體這種間接方式而獲取的知識(shí)，極易滲入多媒體課件制作者或選擇者個(gè)人的認(rèn)識(shí)甚至偏見，使學(xué)生不容易看到文章的本來面目，同時(shí)，多媒體的“先入為主”的特點(diǎn)，影響了學(xué)生對(duì)文章的理解。過多地使用

7、多媒體教學(xué)，學(xué)生大多時(shí)間在看課件，課件中出現(xiàn)了較長(zhǎng)時(shí)間的視頻、動(dòng)畫、大段的文字，使學(xué)生們始終處于亢奮狀態(tài)，就不能用自己的眼光去感知文本，不能通過橫向比較、縱向挖掘，提供背景性知識(shí)等方法探究主題，體會(huì)作者的真情實(shí)感，根本就談不上語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。 3、淡化師生情感的交流，多媒體語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。 在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中，如果過分強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”，過分突出多媒體的作用，忽視了學(xué)生必要的讀書、思考與討論的時(shí)間，學(xué)生只能成為現(xiàn)代教育技術(shù)條件下知識(shí)的容器，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與語(yǔ)感能力缺少應(yīng)有的土壤與養(yǎng)分。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，缺

8、少應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。 多媒體的參與，更多的是教師與電腦的交流，學(xué)生與課件的交流，而教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流就少了。不能為了追求視覺上的效果，而淡化了師生間情感的交流。 4、多媒體語(yǔ)文教學(xué)超大容量。 有教師說，運(yùn)用多媒體語(yǔ)文教學(xué)可以節(jié)省許多時(shí)間，一節(jié)課，可以上幾個(gè)節(jié)課的內(nèi)容。誠(chéng)然，課是上完了，學(xué)生成了機(jī)器，接受完成了但卻忽視了學(xué)生的反思和消化，課堂教學(xué)效果又會(huì)怎樣呢？過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生消化不良。一節(jié)課下來，雖然教學(xué)節(jié)奏快，程序安排緊湊，可靜下來想一想，學(xué)生的收獲又有多少呢？久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會(huì)附和于人，只聽

9、別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩慢，失去學(xué)習(xí)信心。 5、多媒體語(yǔ)文教學(xué)一味追求花哨，不根據(jù)內(nèi)容的需要。 語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉教材理解教材，多媒體只是達(dá)到這一目的輔助手段。而有的教師只是感觀刺激，追求課堂氣氛的熱鬧，如同逛了一回鬧市，而熱鬧之后一無所獲。 6、被動(dòng)地利用多媒體課件。 由于農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平較低，大部分教師還不會(huì)制作課件，用多媒體上課時(shí)，更多的是借用別人制作的課件，對(duì)課件的內(nèi)容和一些圖片、動(dòng)畫、視頻制作的目的等不太熟悉，這樣在使用的時(shí)候難免陷入被動(dòng)局面。有的教師對(duì)課件使用不熟，一時(shí)半刻都切換不到要講授的內(nèi)容，從而引起慌亂甚至崩盤。 1.農(nóng)村中學(xué)

10、高中生法治意識(shí)薄弱 在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，高中生的法治意識(shí)淡薄，主要表現(xiàn)在缺少基礎(chǔ)法律常識(shí)、缺乏守法意識(shí)和缺少法治信任三個(gè)方面。缺少基礎(chǔ)法律意識(shí)主要因?yàn)樵诟咧姓n程中沒有設(shè)置專門的法律課程，獲取法律常識(shí)的來源主要是在思想政治課程和新聞媒體兩個(gè)渠道，并且這兩個(gè)渠道在農(nóng)村中學(xué)高中生當(dāng)中沒有引起必要的重視，這樣一來，學(xué)生難以獲得比較全面完整的法律知識(shí)；缺乏守法意識(shí)跟農(nóng)村中學(xué)所處的環(huán)境有很大的關(guān)系，大多數(shù)的高中生處在相對(duì)封閉的環(huán)境中埋頭學(xué)習(xí)，對(duì)于法律法規(guī)所涉及的內(nèi)容沒有切身體會(huì)，另外對(duì)于社會(huì)當(dāng)中的一些違法犯罪行為缺乏分析和判斷的能力，也就難以形成較好的守法意識(shí)；對(duì)于法治的信任感不強(qiáng)主要對(duì)于法律和道德的界限認(rèn)識(shí)

11、不清，有時(shí)會(huì)受到情大于法，權(quán)大于法等一些錯(cuò)誤觀念的影響，認(rèn)為法律法規(guī)等只是人情和權(quán)力的工具而已，對(duì)于法治缺乏堅(jiān)定的信任感，沒有真正樹立崇尚法律的正確觀念。 2.培養(yǎng)法治意識(shí)對(duì)于高中生的重要性和必要性 建設(shè)法治國(guó)家，首先要培養(yǎng)具有良好法治意識(shí)的公民，才能地更好更快地達(dá)成真正意義上的法治國(guó)家的目標(biāo)。高中階段是青少年各方面發(fā)展的重要時(shí)期，是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也是法治意識(shí)樹立的良好時(shí)期。抓住這個(gè)重要時(shí)期進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)，讓高中生從不成熟走向成熟的過渡階段樹立良好的法治意識(shí)，意義深遠(yuǎn)。特別是農(nóng)村中學(xué)的高中生，他們即將走出農(nóng)村，進(jìn)入城市，進(jìn)入社會(huì)，擁有良好的法治意識(shí)，不僅能讓他們更好的履行法律規(guī)定的

12、各項(xiàng)義務(wù)，而且在享受各種法律賦予的權(quán)利和利用法律武器進(jìn)行自我保護(hù)方面起到關(guān)鍵的作用。因此，農(nóng)村中學(xué)在高中階段進(jìn)行法治意識(shí)培養(yǎng)就顯得特別迫切。當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展正處于“四期”階段，即黃金發(fā)展期、轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期、矛盾凸顯期、改革攻堅(jiān)期。在這個(gè)特殊時(shí)期，一些問題如環(huán)境污染、執(zhí)法不嚴(yán)、群體性事件、貪污腐敗等已經(jīng)到了不治不可的地步，到了需要標(biāo)本兼治的時(shí)候。治本，就是把矛盾和問題放在法治的軌道上，通過法律的途徑和方法來解決，這凸顯了一個(gè)現(xiàn)代化政黨科學(xué)的執(zhí)政理念。 3.如何在農(nóng)村高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí) 學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)的形成是一個(gè)日積月累的過程，既依靠于國(guó)家政策的引導(dǎo)，又依靠于教師的身教和言教。在高中政治課堂

13、教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生法治精神教育，對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只有充分發(fā)掘教材中的法治元素，將其有效融合到教學(xué)不同環(huán)節(jié)流程之中，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。以下是我的幾點(diǎn)思考： 3.1 教師要提高自身法治素養(yǎng)。 教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水甚至是一池活水，作為高中思想政治教師，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。一方面要利用課余時(shí)間多閱讀一些法律書籍，比如憲法、刑法等。另一方面利用好手機(jī)、電腦等傳播媒體，比如閱覽普法網(wǎng)站，關(guān)注普法公眾號(hào)等。通過自身的學(xué)習(xí)，在課堂中滲透法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。 3.2 充分挖掘和利用教材的法治教育內(nèi)容。 高中思想政治課教材當(dāng)中，法治教育的內(nèi)容主要存在于經(jīng)濟(jì)生活和政治生

14、活當(dāng)中。經(jīng)濟(jì)生活模塊當(dāng)中，包括經(jīng)濟(jì)法、銀行法、保險(xiǎn)法和公司法等內(nèi)容，政治生活模塊當(dāng)中，包括憲法、民法、刑法和國(guó)際法等內(nèi)容。 但這些法律的內(nèi)容一方面比較零散，另一方面教材對(duì)相關(guān)法律內(nèi)容沒有做相關(guān)的解釋，知識(shí)一種簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)式的存在，學(xué)生難以理解。這就要求教師在教學(xué)過程中不能單純地照本宣科，否則難以引起學(xué)生的重視。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要對(duì)相關(guān)法律條文做進(jìn)一步的解釋。比如，政治生活中有關(guān)依法行政的內(nèi)容中，虛線框里的內(nèi)容有中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法第二十六條規(guī)定：“城鄉(xiāng)規(guī)劃草案在報(bào)送審批前，應(yīng)當(dāng)予以公告，并采取論證會(huì)、聽證會(huì)等方式征求專家和公眾的意見。”第五十條規(guī)定：“因依法修改城鄉(xiāng)規(guī)劃給被許可人合法權(quán)益造成

15、損失的，應(yīng)當(dāng)依法給予補(bǔ)償?！睂?duì)于以上兩個(gè)法律條文，教師不能只是一筆帶過，應(yīng)該對(duì)條文的合理性和科學(xué)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律認(rèn)同感，樹立崇尚法律的意識(shí)。 3.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 思想政治這個(gè)學(xué)科，在農(nóng)村中學(xué)的高中生看來，相對(duì)比較枯燥，需要大量的背誦，學(xué)習(xí)積極性受到一定的影響。教師在教學(xué)過程中普遍感到學(xué)生對(duì)本科目的不重視，上課倦怠感較強(qiáng)。因此，教師在授課過程當(dāng)中，采用靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，可以采用課堂討論以及結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際情況等多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)法治意識(shí)。比如在講授我國(guó)的宗教政策一框題當(dāng)中，有憲法的幾句條文：“中華人民共和國(guó)公民有宗教信仰自由

16、”，“任何國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人不得強(qiáng)制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧?信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民”，“宗教團(tuán)體和宗教事物不受外國(guó)勢(shì)力的支配”。教師在講授的過稱中可以讓學(xué)生對(duì)憲法條文經(jīng)過討論發(fā)表自己的意見和看法，也可以結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐淖诮绦叛銮闆r進(jìn)行分析，看現(xiàn)實(shí)的情況跟憲法的規(guī)定是否相符合，有什么不一樣的地方。讓同學(xué)們結(jié)合身邊事例進(jìn)行思考，這樣的方式，一方面可以讓學(xué)生真正在課堂中發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中潛移默化的培養(yǎng)法治意識(shí)。 紐約高線公園New York High Line ParkCONTENTS目錄THREEFOUR項(xiàng)目簡(jiǎn)介結(jié)構(gòu)布局專項(xiàng)設(shè)計(jì)總結(jié)

17、評(píng)價(jià)項(xiàng)目簡(jiǎn)介高線公園公園概況高線公園( High Line Park)是位于紐約曼哈頓中城西側(cè)的線型空中花園。原來是1930年修建的條連接肉類加工區(qū)和三十四街的哈德遜港口的鐵路貨運(yùn)專用線,后于1980年功成身退,一度面臨拆遷危險(xiǎn)。在紐約組織的大力保護(hù)下,高線終于存活了下來,并建成了獨(dú)具特色的空中花園走廊,為紐約贏得了巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益,成為國(guó)際設(shè)計(jì)和舊物重建的典范New YoParkSTARBUCKSCC FFEE背景分析場(chǎng)地精神可持續(xù)性發(fā)展高線公園米懸9廢棄高架鐵路改造線工程的核心是“保護(hù)”和再和城市公共空間將各區(qū)聯(lián)系起創(chuàng)造了一種視減市的新視角作為政治、生態(tài)歷史、社會(huì)和經(jīng)元密地面街道的鐵有效

18、探景觀對(duì)市生活的質(zhì)壘來豆原是建于20世紀(jì)3年代的空中貨創(chuàng)新設(shè)計(jì)和可持續(xù)設(shè)計(jì)的愾表性持續(xù)項(xiàng)目,高公園具有十分重要遠(yuǎn)鐵道的意義作者簡(jiǎn)介美國(guó)注冊(cè)景觀設(shè)計(jì)師和城市設(shè)計(jì)師詹姆斯科納畢業(yè)于深造于1983年畢業(yè)于1986年,畢業(yè)于美國(guó)賓西法英格蘭曼徹斯特都市大學(xué)尼亞大學(xué),獲得風(fēng)景園林和獲得學(xué)士學(xué)位。城市設(shè)計(jì)雙碩士學(xué)位始人、總裁主任、教授詹姆斯科納場(chǎng)域運(yùn)作事務(wù)所( James cornerField Operations設(shè)計(jì)主題深入城市的同時(shí)也在遠(yuǎn)離城市以一種全新的視角一賭城市的風(fēng)釆高線的設(shè)計(jì)將城市作為靈感激發(fā)點(diǎn)和交流媒介漫步”在高出地面30英尺的空中步道帶來了獨(dú)特的城市體驗(yàn)設(shè)計(jì)理念簡(jiǎn)單慢創(chuàng)新野性靜保護(hù)創(chuàng)造與動(dòng)態(tài)票觀設(shè)計(jì)之中加入豐的創(chuàng)造性與想象力,始終將沒計(jì)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的彈生的簡(jiǎn)單與綜合簡(jiǎn)蘭地化氐有理,并合運(yùn)用各種設(shè)計(jì)按術(shù)與操作手法野趣及網(wǎng)絡(luò)化級(jí)事物形成網(wǎng)絡(luò),增聯(lián)系性,給游覽者種沉漫式祥野道超現(xiàn)實(shí)體結(jié)構(gòu)布局項(xiàng)目基地區(qū)位分析區(qū)