新教學(xué)方法的心得體會

1、新教學(xué)方法的心得體會新課程課堂教學(xué)評價中問題解決的對策（一）正確認(rèn)識評課的功能1 、判斷功能判斷功能主要是指通過評價可以了解教師目前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，可以比較全面地掌握被評價者的實際教學(xué)水平，根據(jù)評價結(jié)論還可以區(qū)別評價對象的優(yōu)劣程度，判斷被評價者是否達到以及在多大程度上達到新課程改革所提倡的課堂教學(xué)的諸項要求，從而為確認(rèn)、評選等鑒定性工作服務(wù)。2 、導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能主要是指評價標(biāo)準(zhǔn)本身具有導(dǎo)向的機制。一方面，以新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)思想、理念為價值取向而制定的中小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀上就為教師的教學(xué)活動指明了方向，給教師提供了一個參照的奮斗目標(biāo)。另一方面，通過教學(xué)評價過程中被評價者現(xiàn)

2、實的教學(xué)狀況與評價標(biāo)準(zhǔn)之間存在差異程度的信息反饋，可以為行政部門加強管理提供決策依據(jù)，可以讓教師了解自己教學(xué)存在的問題與不足，通過改進和完善，使教學(xué)活動不斷地向價值目標(biāo)靠近。導(dǎo)向功能的實質(zhì)在于使教學(xué)活動既以教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為起點，又以教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的最終實現(xiàn)為歸宿。3 、激勵功能激勵功能主要是指評課具有激發(fā)人的動機的作用?？隙ǖ脑u價必然對教師產(chǎn)生積極的作用，使他看到成績，增強自信，產(chǎn)生積極向上的動力和行為，相反否定的評價則可能挫傷教師的積極性。但作為被評價者，每個人都有實現(xiàn)自身價值的需要，都有獲得較高評價的追求，教學(xué)評價結(jié)果所做出的價值判斷必然有高下之分，它讓被評價者在看到自己差距與不足

3、的確良同時，也能夠在一定程度上刺激并激發(fā)被評價者的競爭意識，激勵每一個被評價者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范自己的行為。這樣，評課的開展，在一定程度上促進了教學(xué)中競爭機制的引入。這不僅有利于激發(fā)和調(diào)動教師奮發(fā)向上的積極性，也有利于教師自覺規(guī)范自己的行為，使其更加符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和中小學(xué)課堂教學(xué)的具體要求。對于以上三種功能，新課程更強調(diào)激勵功能。（二）、知曉評課的原則1 、發(fā)展性（激勵性）原則主張評課以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，幫助教師反思和總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)勢和教導(dǎo)處分析根源，探討措施，不斷改進教學(xué)實踐，不把它作為劃分教師好、中、差的辦法。2 、民主性（和諧性）原則強調(diào)教師在評課中的主體地位、民主參

4、與和自我反思。重視教師的個體差異，強調(diào)評課主體多元化，多渠道為教師提供反饋信息。3 、針對性（個性化）原則就是針對情況不同（尖子教師、勝任教師、一般教師、有困難的教師、新手）的教師評課應(yīng)各有側(cè)重。針對不同類型的課（實習(xí)課、實驗課、交流課、示范課、檢查課、評優(yōu)課、課前課）評課應(yīng)有差別。4 、多元化原則不管是評課主體（教師自我、學(xué)生、同行、教研員），評課內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想和態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功或教師維度、學(xué)生維度、師生互動維度）以及評課方法，都應(yīng)追求多元。5 、重點性原則評課時切忌“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，評課者要善于抓住要點細致分析，有理有據(jù)，如對于執(zhí)教者在哪些地方出了問題，需要

5、作怎樣的改進，哪些地方有特色，可以發(fā)揚光大等等，要在評價時詳略得當(dāng)，使被評價者聽來明白，心服口服。6 、務(wù)實性原則評課的目的是為了幫助被評者提高教學(xué)技藝，改進教學(xué)。同時，也給其他參與評價活動的教師以借鑒和啟發(fā)。因此，求真務(wù)實，說真話、實話，對于所有參與評課的教師而言，都是一種重要的責(zé)任，評課者只有本著客觀、公正、實事求是的精神，進行辯證評價，才能使評課達到它應(yīng)有的功效。7 、藝術(shù)性原則課堂教學(xué)評價是要講求藝術(shù)的。評課者要掌握心理學(xué)知識，靈活運用評課的藝術(shù)，尤其不要以成敗論英雄，不要用可能引起執(zhí)教者反感、失望、過度緊張的語言去刺激他（她）。評課語言要盡量平和、充滿關(guān)懷、表現(xiàn)善意；要注意把握的尺度

6、，從幫助、共勉的角度去評價，評課不評人。（三）明確新課程對評課的要求1 、 評課要 “以學(xué)生的發(fā)展為本 ”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、 評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。3、 評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合， 把評課的重點放在 “評學(xué)

7、”上面。4、 評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。5、 評課要從實際出發(fā)就能想當(dāng)然。（四）、恰當(dāng)選擇角度和評課標(biāo)準(zhǔn)評課的角度和標(biāo)準(zhǔn)可以是多種多樣的。如：葉瀾 教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標(biāo)準(zhǔn)，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。福建師范大學(xué)課程中心余文森教授認(rèn)為，一節(jié)好的公開課，一是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用；二是應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知和或多或少的生命感悟，也是一堂有效的課；三是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；四是應(yīng)該具有研究的價值，公開

8、課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。我本人對公開課提出了“四求”的標(biāo)準(zhǔn)：求真。“真”即真實，真即常態(tài)。真是公開課的基礎(chǔ)。公開課如果不真，就沒有信度。就失去了研究的價值、示范的價值、借鑒的價值。求實?！皩崱奔磳嵲?、實效、實用。公開課要求實，即要追求實在、實效、實用。追求對聽課學(xué)生發(fā)展有益，對聽課教師借鑒有益，對上課教師成長有益。公開課對聽課教師的作用是不言而喻的，對上課教師的作用也是清楚明白的。但是，公開課對學(xué)生的作用卻往往被忽視。新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。促進學(xué)生的發(fā)展應(yīng)始終擺在各種課的首位

9、。 公開課的“求實”，就是要實實在在的關(guān)注學(xué)生需要，實實在在關(guān)注每一個孩子的發(fā)展。公開課如果不能促進學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生無益，從根本上說就是虛的。求是。“是”即規(guī)律、方法、模式。“求是”是公開課最明顯的特點和最直接的追求，是公開課最基本的價值。求是就是要積極探索教育教學(xué)規(guī)律，反映教改探索的成果，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。求是就是要給聽課教師以借鑒，給聽課教師以思考，給聽課教師以啟發(fā)。求新。新即新意、新招、新法，新穎、新奇、創(chuàng)新。求新即追求新意、新招、新法，新穎、新奇、創(chuàng)新。求新 ，是公開課的較高要求，是努力爭取達到的標(biāo)準(zhǔn)。公開課努力追求創(chuàng)新，這種創(chuàng)新往往表現(xiàn)為提出新的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方法等。評價

10、一堂課的好壞，還可從以下幾個方面衡量：1 、衡量教師是否重視學(xué)生的全面參與學(xué)生主動參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極主動地去感受事物，獲取知識，練就技能。有的學(xué)?？偨Y(jié)出教學(xué)中的“七放手”，一是新知識放手，讓學(xué)生主動探索；二是課文放手，讓學(xué)生大膽閱讀；三是重難點放手，讓學(xué)生議論；四是提出的問題放手，讓學(xué)生思考解答；五是結(jié)論放手，讓學(xué)生概括；六是規(guī)律放手，讓學(xué)生去尋找；七是知識結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生去構(gòu)建。衡量一堂課是不是“好課”，可以從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、參與品質(zhì)、參與方式、參與時間與廣度、參與效果等幾個方面進行。2 、考察教師能否重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)衡量教師的創(chuàng)造力表現(xiàn)和學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，可以

11、根據(jù)下述問題來衡量：（ 1）教師提出了幾個開放性問題？（ 2）教師提出一個問題后，允許學(xué)生思考的平均時間是多少？教師批評學(xué)生或否定學(xué)生的次數(shù)是多少？（ 3）學(xué)生的回答有創(chuàng)造性的人次是多少？（ 4）學(xué)生提問有創(chuàng)造性的人次是多少？（ 5）學(xué)生主動提問的次數(shù)是多少？（ 6）課堂教學(xué)中有多少時間用于學(xué)生的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)或研究？（ 7）課堂教學(xué)中有多少時間用于小組自由討論？3 、衡量教師的教學(xué)設(shè)計是否富有創(chuàng)造性富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，能以豐富的知識和靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生獲得較多的獨立思考、創(chuàng)造思維的機會，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)的效率。（

12、五）、熟悉評課的方法評課的方法很多：如1 、互動式評課先由教者自評；同行教師評議；專家評議；總結(jié)概括。2 、答辯式評課它要求教者在授課說課的基礎(chǔ)上能針對評委提出的問題給予答復(fù)或辯論，有助于教師素質(zhì)的提高，有助于創(chuàng)新的教法、模式的形成。3 、訪談評課法聽完課后，對教師進行訪談。通過訪談結(jié)合聽課記錄來進行評課。4 、問卷調(diào)查評課法在紙上列出問題，發(fā)給聽課教師和學(xué)生，讓他們根據(jù)對課堂教學(xué)過程和效果的主觀印象來回答。評課的方法還很多，這里不一一列舉。0好評 差評 HYPERLINK /answer/0bbb75d88bf431bc00046fa76334510b t _blank 09-07-27|

13、HYPERLINK javascript:void(0); 添加評論 HYPERLINK javascript:void(0) 0 HYPERLINK javascript:void(0) HYPERLINK /user/969102 o 中級用戶 t _blank 酒釀圓子一個嶄新的世紀(jì)時代來臨，人類的文明也開始向一個新的里程邁進。新世紀(jì)社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀(jì)的到來，也必將會改變我們今后的學(xué)習(xí)模式，特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個領(lǐng)域?qū)l(fā)生巨大的變化。上個月，嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)

14、立者邱學(xué)華先生來到我們學(xué)校舉辦教學(xué)觀摩課。我有幸欣賞到了一堂別開新穎的初中數(shù)學(xué)課，并認(rèn)識了邱學(xué)華老師，初次接觸到嘗試教學(xué)法。盡管我不是任教數(shù)學(xué)，但利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運用過程中，強調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識的認(rèn)知過程中。這種教學(xué)方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時減輕學(xué)生的功課負擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)中解脫出來。以前，

15、傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)，去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機地結(jié)合起來的教學(xué)方法，對的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。現(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下：第一，嘗試教學(xué)法強調(diào)讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進行?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識的活動中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化

16、或順應(yīng)，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題?；居?xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學(xué)生較樂意進行的活動。第二，嘗試題的設(shè)計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過程與原則來進行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。第三，使用嘗試教學(xué)法，會使概念很清晰地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進行第二次嘗試練習(xí)時，往往可配合課本與習(xí)作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，因為通過合作學(xué)習(xí)，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。美術(shù)教學(xué)