言為心聲-語(yǔ)言描寫作文訓(xùn)練課件

1、言為心聲 田媛媛青縣二中 作文訓(xùn)練-語(yǔ)言描寫第1頁(yè)，共19頁(yè)。第2頁(yè)，共19頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1:認(rèn)知語(yǔ)言描寫的定義及作用； 2:掌握語(yǔ)言描寫的方法, 練習(xí)用各種方法豐富人物的語(yǔ)言描寫. 3:通過學(xué)習(xí),感受語(yǔ)言描寫的魅力，提升語(yǔ)言描寫的品位。第3頁(yè)，共19頁(yè)。 語(yǔ)言描寫，就是通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白的描寫，來表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫作方法 。什么是語(yǔ)言描寫？第4頁(yè)，共19頁(yè)。語(yǔ)言描寫有什么作用？ 著名作家老舍說：“要知道，對(duì)話是人物性格的聲音，性格各殊，談吐亦異?！钡?頁(yè)，共19頁(yè)。尋找語(yǔ)言描寫的鑰匙第6頁(yè)，共19頁(yè)。 八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 八歲

2、的小孩會(huì)這樣說嗎？ 應(yīng)該是誰(shuí)說比較合適？ 不識(shí)字的李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。” 這符合說話人的身份嗎？第7頁(yè)，共19頁(yè)。 第一把鑰匙：身份年齡聯(lián)系法 人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。第8頁(yè)，共19頁(yè)。 小明的語(yǔ)文課本不見了，他會(huì)怎么說話呢？ 課堂上不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語(yǔ)文書，語(yǔ)文書在哪呢？” 下課時(shí)不見課本： 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見過我的語(yǔ)文書呀？” 在家里不見課本： “老媽，我的語(yǔ)文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道。第9頁(yè)，共19頁(yè)。第二把鑰匙：場(chǎng)

3、合情境融入法 人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一件事，在不同場(chǎng)合說的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。第10頁(yè)，共19頁(yè)。 比較下面兩段描寫，哪一個(gè)更好，為什么？ (一)玻璃窗被砸壞了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說：“沒看見?！?高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見了？” （二）玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。 班主任走了過來，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？” 搗亂鬼董小天冷笑道 ：“又沒有人叫我們要看好窗玻璃？” 旁邊的張小勇做了個(gè)鬼臉：“哈，好涼快喲！” 這一下惹惱

4、了站在旁邊的高芳芳，她大聲說：“是董小天，他和張小勇拿掃把亂打，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他打去，張小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺腳：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！” 高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還不肯承認(rèn)?！?老師望了望四周，說：“還有誰(shuí)看見了？” 第11頁(yè)，共19頁(yè)。第三把鑰匙：神態(tài)動(dòng)作輔助法 對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來。第12頁(yè)，共19頁(yè)。 “我我沒沒拿”小林漲紅著臉說。 我們對(duì)著高山喊： “周總理 ” 說話時(shí)的吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴，反映內(nèi)心的慌張 說話聲音的延長(zhǎng)，流露出內(nèi)心

5、的懷念與不舍第13頁(yè)，共19頁(yè)。第四把鑰匙：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法 對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。第14頁(yè)，共19頁(yè)。1.你認(rèn)為電話的另一頭會(huì)是誰(shuí)?2.他們會(huì)說些什么?想一想第15頁(yè)，共19頁(yè)。我來寫一寫 請(qǐng)將下文中同學(xué)們議論的話補(bǔ)寫出來（至少寫出三種人的不同議論，注意運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí),看一看能不能體現(xiàn)不同類型學(xué)生不同的個(gè)性特征）。 急促而又清脆的下課鈴響了。同學(xué)們精神為之一振，習(xí)慣地挺了挺腰，望了眼窗外外面天氣可真好！ 可是，語(yǔ)文課并沒有結(jié)束。老師依舊抑揚(yáng)頓挫地在講解著古文：“下面，我把整篇課文連起來翻譯一遍” “” “” “” 同學(xué)們

6、紛紛議論著。 第16頁(yè)，共19頁(yè)。 1、抓住人物的身份、年齡。 2、符合說話時(shí)的場(chǎng)景。 3、通過神態(tài)動(dòng)作的輔助。 4、借助標(biāo)點(diǎn)來增色。 金鑰匙語(yǔ)言描寫的方法板書設(shè)計(jì)第17頁(yè)，共19頁(yè)。謝 謝 觀 賞第18頁(yè)，共19頁(yè)。1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不難，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。高士其2、對(duì)世界上的一切學(xué)問與知識(shí)的掌握也并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力掌握規(guī)律，達(dá)到熟悉的境地，就能融會(huì)貫通，運(yùn)用自如了。高士其3、學(xué)和行本來是有聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫(kù)。謝覺哉4、教學(xué)必須從學(xué)

7、習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。杜威5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。貝爾納6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律。徐特立7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩(shī)。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī)。朱自清8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)。列寧9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會(huì)摔跤了。華羅庚10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好

8、的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。蘇霍姆林斯基11、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人。米南德12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作。布瓦羅13、在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。華羅庚14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)會(huì)了愛。萊杰15、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。烏申斯基16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。列寧17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對(duì)自己，“學(xué)而不厭”，對(duì)人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度。毛澤東18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)。列寧19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。列夫托爾斯泰20、對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。贊科夫21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。約翰貝勒斯22、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。培根23、我們?cè)谖覀兊膭趧?dòng)過程中學(xué)習(xí)思考，勞動(dòng)的結(jié)果，