小孟鎮(zhèn)中心中學辦學理念解讀

1、 小孟鎮(zhèn)中心中學辦學理念解讀一、學校必需要有明確的辦學理念1、名校都有成熟的辦學理念。一位著名教育家說過：“領(lǐng)導(dǎo)學校首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。這就意味著管理者先進的教育理念是辦學的靈魂，是辦好一所學校的基礎(chǔ)。 我校的辦學理念是：以人為本，全面發(fā)展，健康成長。2、辦學理念確定的要求： 辦學理念是學校建設(shè)和發(fā)展的依據(jù)。 辦學理念具有現(xiàn)實性：必須立足于對學校辦學歷史的繼承和學校所在區(qū)域教育事業(yè)的現(xiàn)有基礎(chǔ)。 辦學理念具有前瞻性：必須把握時代進步和社會發(fā)展的總趨勢。 辦學理念具有科學性：必須遵從教育事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和生命發(fā)展的基本規(guī)律。 辦學理念具有實踐性：必須確保學校、教師、學

2、生的可持續(xù)健康發(fā)展。我們小孟鎮(zhèn)中心中學先后提出過一些辦學理念，如為學生的終身發(fā)展負責，為學生步入社會負責；一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。但都比較片面，缺乏科學性、實踐性，因而沒有成為大家的共識，沒有真正成為指導(dǎo)行動的觀念。 據(jù)此，我們現(xiàn)在提出的辦學理念“以人為本，全面發(fā)展，健康成長”，具有現(xiàn)實性、前瞻性、科學性、實踐性，理念不僅僅是一種觀念，更是一種行動，是學校建設(shè)和發(fā)展的依據(jù)。而對于我們小孟鎮(zhèn)中心中學來說，擁有了先進的、科學的教育理念，猶如站在教育的制高點，想問題、做事情可以有更多的深思熟慮、高瞻遠矚?？茖W的理念是行為的先導(dǎo)，先進的教育理念可以使學校教育事業(yè)事半功倍，必然會帶來

3、學校教育品牌質(zhì)量的騰飛。3、理念確立的現(xiàn)實基礎(chǔ)（1）繼承學校歷史傳統(tǒng)的選擇。我校有近50年的辦學歷史，形成了自己的辦學特色。（2）學校不斷發(fā)展的必然趨勢。高中錄取率、職業(yè)類分流人數(shù)逐年遞增，學校規(guī)范化水平第次提升。（3）學校的辦學思想日臻完善。學生的培養(yǎng)目標努力提高學生的思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)；教工座右銘愛是教育的基礎(chǔ)的提出；學校精細化管理。（4）二十一世紀對基礎(chǔ)教育的新要求。二十一世紀的競爭，就是人才的競爭。我國的人才現(xiàn)狀令人堪憂國家人事部提供的資料表明，我國現(xiàn)階段人才隊伍存在著“九多九少”（ 傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才多，高新技術(shù)領(lǐng)域人才少；繼承型人才多、創(chuàng)新型人才少

4、；單功能人才多、復(fù)合型人才少；中級人才多、高層次人才少；低學歷人才多、高學歷人才少：機關(guān)事業(yè)單位人才多、企業(yè)人才少：大中城市人才多、老少邊窮地區(qū)人才少；第二產(chǎn)業(yè)人才多、從事知識生產(chǎn)和傳播的人才少；熟悉計劃經(jīng)濟的人才多、熟悉知識經(jīng)濟的人才少。）的結(jié)構(gòu)性矛盾。一般來說，社會對人才的需求，大約是按高、中、低的結(jié)構(gòu)梯次安排的，從來就沒有單一需求的狀況。站在新世紀的門檻上，教育必須擔負起培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有健康人格素質(zhì)、開放型和研究型素質(zhì)、具有競爭意識和合作精神的人才的歷史使命。二、學校的辦學理念及發(fā)展目標1、辦學理念是學校建設(shè)和發(fā)展的依據(jù)“十一五”期間，學校的一切工作都應(yīng)服從于“以人為本，

5、全面發(fā)展，健康成長”的理念。使之成為八中全體教職工、全體學生共同的行動。21世紀，我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)樹立這樣一種理念：人人都能成材。人人都有成材的權(quán)利，人人也都有成材的可能。學校要為每個學生編織成材的夢想，要為每個學生的明天積蓄成材的力量，要為每個學生開辟多條成材的道路，要為每個學生提供最適合他們發(fā)展的教育。2、學校要樹立新的人才觀（1）教育就是服務(wù)，社會有多少需求，我們就要有多少服務(wù)。三百六十行，行行需人才。我們就是要創(chuàng)特色教育，育特色人才，為學生的發(fā)展提供多樣化的選擇空間，使學生特長與學校特色共同發(fā)展，努力為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）在家長的心目中，自己的孩子是最棒的。我們的老師也應(yīng)該把

6、自己的每位學生都看成是最棒的。對學校來說，八百余人多一個少一個關(guān)系不大，但對一個家庭來說，孩子只有一個。學?！耙匀藶楸?，全面發(fā)展，健康成長”，就是為每一個學生負責，為每一個家庭負責，為全社會負責。（3）相信“人人都能成材”。人人有才，人無全才，人各有別，因材施教，人人成材。人有七種智能。第一，音樂智能；第二，身體運動智能；第三，數(shù)學邏輯智能；第四，語言智能；第五，空間智能；第六，人際關(guān)系智能；第七，自我認識智能。什么是人才？一定環(huán)境里的人的長處被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮了，這個人就是人才。人才是分層次的，層次分為決策層、管理層、執(zhí)行層、操作層，能工巧匠也是人才。文化課學的好，能考上大學的是才，一門課學

7、的好，或文章寫得好，或口才好、或組織能力強是才，體音美有特長也是才，思想品德好更是才。3、把“愛是教育的基礎(chǔ)”的座右銘落在實處 （1）教育要“尊重主體 面向全體”?！坝薪虩o類”是孔子重要的教育思想之一。就是要做到教育面前人人平等。教育的秘訣在于尊重學生。要尊重學生的人格；要熱愛學生。“沒有差生，只有差異”、“沒有教不好的學生”、“每一個學生都能學好”、“每一個學生都能合格”。這是洋思中學的教育思想，這些思想與馬卡連柯的教育理念一致?！氨M量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人”是馬卡連柯教育理論的本質(zhì)，也是其最主要的教育原則。（2）對學生要“多欣賞、多鼓勵、多贊揚” 。我們每位老師要善于發(fā)現(xiàn)并啟

8、發(fā)學生的優(yōu)點。馬卡連柯指出：獎勵是激勵學生進一步努力的辦法，也是使他們相信自己本身力量的一種辦法。學校推行激勵教育，是實現(xiàn)讓每一個學生多成材的重要措施。（3）讓“為學生的發(fā)展而教”成為八中教師的共識和教學行為準則，學校辦學的出發(fā)點和歸宿。秉承人性化、以人為本的教學理念，始終把人的發(fā)展目標放在首位，把人文關(guān)懷滲透到教育教學的每個環(huán)節(jié)，同時以開放自主、尊重個性和促進學生的全面發(fā)展的價值觀和精神氛圍進行的人格化管理，依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個學生內(nèi)在潛力、主動性和創(chuàng)新精神，在潛移默化中使每個學生的個性得到健康的發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本,關(guān)注人的發(fā)展,促進人的發(fā)展。讓進入八中

9、的學生“能飛的飛，能跑的跑，不能跑的推上一把”，讓每一個學生發(fā)揮個性特長，得到更好發(fā)展。正是本著這一精神，以人為本，關(guān)注、促進學生的成長與發(fā)展，尊重個性自由與關(guān)注人的發(fā)展和諧的結(jié)合起來，人人都有明確的發(fā)展目標，人人都有追求目標的動力和活力。三、學校的辦學理念實施的途徑和措施1、加大教學管理改革力度諾貝爾獎獲得者、美籍華人楊振寧教授，針對中國教育的時弊，曾語重心長地指出：中國的教育基本是教師教、學生記的模式。這種程式如果不改變，再過30年也很難獲得諾貝爾獎。因此，為了學生的發(fā)展，我們在教學上要加大了改革力度，選用教材要更科學，設(shè)置課程要更合理，教學手段要更先進，組織形式要更靈活，課堂教學要更民主

10、，自學時間要更充裕，探索空間要更廣闊。（1）課程設(shè)置上，在開足國家規(guī)定課程的同時，實現(xiàn)課程設(shè)置的多元化?；顒诱n程、綜合課程、實踐課程、潛在課程（隱性課程）和研究性課程等并行發(fā)展；用各居特色的必修課和選修課、地方課程和校本課程，為學生提供優(yōu)質(zhì)教育；通過研究性學習課，讓學生大膽質(zhì)疑、探究未知領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。 （2）課堂教學上要從“以教師為本”轉(zhuǎn)變到以“學生為本”。 優(yōu)化課堂教學目標。實現(xiàn)課堂教學認知目標、能力目標和情感目標的優(yōu)化組合，力求將用概括性語言表述的目標轉(zhuǎn)化為可操作性的目標。 優(yōu)化教學過程。實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：教師由“演”到“導(dǎo)”，由“灌”到“啟”，由“硬性調(diào)控”到“軟性調(diào)控”的轉(zhuǎn)

11、變；教師由“評判者”到“組織參與者”，由“先知型調(diào)控”到“共知性調(diào)控”的轉(zhuǎn)變；教學反饋由“生師”到“生生”、“生師生”、“師生師”等的多向交流轉(zhuǎn)變：由教師單一講授到學生自主與探究學習的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化教學模式。倡導(dǎo)綜合運用五種課堂教學模式：激趣鼓勵創(chuàng)新；問題探究：自然指導(dǎo)；目標導(dǎo)控、情境激趣動手實驗探究點撥。優(yōu)化教學心理。課堂教學貫徹“民主”、“和諧”、“興趣”、“成功”四個原則，營造良好的課堂教學心理環(huán)境。民主原則滿足學生平等的需要。尊重學生，尊重差異，尊重特長，尊重個性。和諧原則滿足學生自尊的需要。親切和睦，尊重人格，關(guān)心愛護，維持自尊。興趣原則滿足學生求知的需要。情境合宜，方法靈活，手段新穎，

12、內(nèi)容豐富。成功原則滿足學生自信的需要。因人制宜，循序漸進，激發(fā)進取，磨礪韌性。優(yōu)化教學方法。大力推行探究式、啟發(fā)式、討論式、暗示式、自學式、談話式、嘗試式、發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)創(chuàng)式等科學方法。優(yōu)化教學手段。大面積使用聲、光、電、像等電化教學手段，充分利用“班班通”，班班已配置數(shù)字投影儀，教師已普及筆記本電腦的優(yōu)勢，盡可能的使用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)。 2、不斷進行課程改革秉承人性化、以人為本的教學理念，始終把人的發(fā)展目標放在首位，把人文關(guān)懷滲透到教育教學的每個環(huán)節(jié)，同時以開放自主、尊重個性和促進學生的全面發(fā)展的價值觀和精神氛圍進行的人格化管理，依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個學生內(nèi)在潛

13、力、主動性和創(chuàng)新精神，在潛移默化中使每個學生的個性得到健康的發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本,關(guān)注人的發(fā)展,促進人的發(fā)展。正因如此，尊重個性自由與關(guān)注人的發(fā)展和諧的結(jié)合起來，人人都有明確的發(fā)展目標，人人都有追求目標的動力和活力。課程改革追求的目標應(yīng)當是使課程內(nèi)容更為密切地關(guān)注學生身心的健康發(fā)展，使學生有一個健全的人格，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力；更新知識價值觀，確立最符合時代要求，最符合學生發(fā)展的知識是最有價值的知識的觀念；改變傳統(tǒng)的課程觀，以人本主義思想為指導(dǎo)，樹立真正以學習者為中心，以學生發(fā)展為本考慮課程設(shè)計，考慮學科體系和知識結(jié)構(gòu)，考慮學生學習現(xiàn)實和學習基礎(chǔ)，考慮未來經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和青少年身

14、心發(fā)展的需要：拓展課程適應(yīng)內(nèi)容，改進教育方法，使課程內(nèi)容密切聯(lián)系社會實際，貼近學習生活，挖掘隱性課程的人文教育功能，整合學校、社會、家庭三者的教育力量，加強德育和人文教育。 樹立個性化的教育觀，堅持統(tǒng)一的基礎(chǔ)要求的前提下，關(guān)注學生在學習水平和學習速度等方面的差異性，增加課程的開放性、應(yīng)用性、實踐性、探索性、研究性和可選擇性，滿足不同學生的學習需要，使全體學生都得到健康發(fā)展。3、加強學生管理學生是學習的主體，讓每一個學生都成材，首先要做到每一個學生都想成材。需從以下方面加強管理。（1）以德為先。德是一個人成才的關(guān)鍵因素，是一個人顯露他的才華的必要條件。 “欲成材，先成人”。 “教育的本質(zhì)是文化的傳遞。教育的核心問題是培養(yǎng)人的思想文化素質(zhì),主要是完美人格的塑造?！保?）給予自信。教育就是要使學生“我能行”。就是使學生從小就有學習的自信心，做人的自尊心。 （3）學會學習。首先要培養(yǎng)學校的興趣，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生良好的學習習慣尤為重要，包括預(yù)習習慣、聽課習慣、思考習慣、提問習慣、作業(yè)習慣、閱讀習慣、答題習慣等等。其次是學習方法，良好的方法可以可以取得事半功倍的學習效果。讀死書、死讀書不行。只學文化課，不參加體育藝術(shù)活動、不參加社會實踐和社會活動不行。4、加強校本培訓和校本研修通過校本培訓，讓學校的管理思想，包括辦學理念、辦學思想、培養(yǎng)目標、教學管理改革思路，被每