統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第28課《有的人-紀(jì)念魯迅有感》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、28* 有的人紀(jì)念魯迅有感【課前解析】關(guān)注朗讀這首現(xiàn)代詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句對(duì)比讀；行為和結(jié)果的對(duì)比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對(duì)比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有效結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。通過(guò)這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。關(guān)注詞句詩(shī)句中部分詞句生動(dòng)形象，朗讀時(shí)通過(guò)關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面，如“騎

2、”“爛”“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”等詞句。關(guān)注情感這首詩(shī)是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作，歌頌了魯迅先生為人民獻(xiàn)身的美好品質(zhì)和高貴精神。在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。【教學(xué)目標(biāo)】1.能有感情地朗讀詩(shī)歌。2.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1.教師導(dǎo)入：從課文我的伯父魯迅先生中，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)魯迅先生有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在194

3、9年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇有的人紀(jì)念魯迅有感去深入了解魯迅先生。2.教師板書(shū)課題：有的人紀(jì)念魯迅有感，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：以談話的形式導(dǎo)入，既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的回顧，也是為了再次喚起學(xué)生對(duì)魯迅這一人物形象的感知，為學(xué)習(xí)本課作好情感上的鋪墊。）二、了解作者（出示課件3）教師過(guò)渡：下面我們先來(lái)了解一下本詩(shī)的作者吧。臧克家（19052004）山東諸城人，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代杰出詩(shī)人，著名作家、編輯家，忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義者。他的主要作品有烙印罪惡的黑手運(yùn)河亂莠集從軍行淮上吟隨棗行等。三、背景資料（出示課件4）教師過(guò)渡：我們一起來(lái)看一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景吧。1936年10月19日，魯迅先生逝世，

4、國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生。直到1949年，先生逝世十三周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶了魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了有的人這首短詩(shī)。四、初讀課文（出示課件5）教師提出要求：自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的停頓，關(guān)注詩(shī)行及詩(shī)節(jié)之間的停頓，讀出詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏感。）學(xué)生根據(jù)要求自由讀詩(shī)歌。五、結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（出示課件6）教師提出要求：我們一起來(lái)看一看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。預(yù)設(shè)：有感情地讀一讀，結(jié)合本單元

5、的課文和你查找的資料，說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的人。六、明確可借助的資料（出示課件7）教師提出要求：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)可以借助哪些資料來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。預(yù)設(shè)1：我們學(xué)過(guò)的課文及相關(guān)資料有少年閏土及補(bǔ)充的故鄉(xiāng)（節(jié)選）；好的故事及“閱讀鏈接”；我的伯父魯迅先生及社會(huì)背景、巴金悼念魯迅先生。預(yù)設(shè)2：我搜集到的其他資料還有關(guān)于野草，魯迅的名言（設(shè)計(jì)意圖：表格提示了資料類型及指向，同時(shí)留有學(xué)生自主補(bǔ)充的空間，明確可借助的資料為深入分析詩(shī)歌內(nèi)容作好鋪墊，也體現(xiàn)了本單元的語(yǔ)文要素。）七、明確詩(shī)歌中的兩種“有的人”1.（出示課件8）教師提出問(wèn)題：詩(shī)歌寫(xiě)了哪兩種人？這兩種人的人生觀有何不同？（出示課件9）預(yù)設(shè)1：“有的人

6、活著，他已經(jīng)死了”，這種雖生猶死的人是壓迫人民，作威作福的人。教師板書(shū)：有的人 雖生猶死預(yù)設(shè)2：“有的人死了，他還活著”，這種人雖死猶生，是為人民著想，為人民利益而奮斗的人。教師板書(shū)：有的人 雖死猶生2.教師引導(dǎo)學(xué)生明確，第24節(jié)寫(xiě)了這兩種人不同的人生觀，第57節(jié)寫(xiě)了兩種人不同的結(jié)局。兩種人生觀與兩種不同的結(jié)局是對(duì)應(yīng)關(guān)系，這首詩(shī)采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。3.（1）（出示課件10）人民對(duì)這兩種人的態(tài)度分別是怎樣的？請(qǐng)圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，并作簡(jiǎn)單批注。（2）學(xué)生閱讀課文，圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容并作簡(jiǎn)單批注。（3）匯報(bào)交流（出示課件11）預(yù)設(shè)1：壓迫人民，作威作福的人“人民把他摔垮”，人民對(duì)他們的態(tài)度是憎惡痛恨的。教師

7、板書(shū)：憎惡痛恨預(yù)設(shè)2：為人民著想，為人民利益而奮斗的人“人民永遠(yuǎn)記住他”“群眾把他抬舉得很高，很高”，人民對(duì)他們的態(tài)度是熱愛(ài)贊美的。教師板書(shū)：熱愛(ài)贊美八、借助資料，自主探究，感受魯迅形象1.（1）（出示課件12）教師提出合作探究要求：本詩(shī)的詩(shī)題叫“有的人”，如果沒(méi)有副標(biāo)題和學(xué)習(xí)提示，你能借助資料，讀出其中一種人就是指魯迅先生這樣的人嗎？從哪里讀出來(lái)的？（2）學(xué)生小組合作解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流（出示課件13）有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。預(yù)設(shè)：這句詩(shī)讓我想到了魯迅自嘲中的詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?；還有魯迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血”。從這句詩(shī)中

8、我們可以體會(huì)到魯迅一心為民，甘愿為民犧牲的精神。（出示課件14）有的人情愿作野草，等著地下的火燒。預(yù)設(shè)：這句詩(shī)讓我想起了魯迅的散文詩(shī)集的名字野草；我還想到了魯迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血”。從這句詩(shī)中我們可以體會(huì)到魯迅一心為民，甘愿為民犧牲的精神。（出示課件15）有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。 預(yù)設(shè)：這句詩(shī)讓我想起了課文我的伯父魯迅先生中魯迅救助車夫、關(guān)心女傭的事例；魯迅在這也是生活中有這樣一句話“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)”。從這句詩(shī)中我們可以體會(huì)到魯迅關(guān)心勞苦大眾，為別人想得多，為自己想得少。（出示課件16）給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！預(yù)設(shè)：這句詩(shī)讓我想

9、到了我的伯父魯迅先生開(kāi)頭內(nèi)容體現(xiàn)人民對(duì)他的愛(ài)戴；還有巴金的文章悼念魯迅先生體現(xiàn)了對(duì)魯迅的懷念和崇敬。2.補(bǔ)充資料（1）（出示課件17）毛澤東評(píng)價(jià)魯迅：魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù),向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。（2）（出示課件18）葉圣陶評(píng)價(jià)魯迅:與其說(shuō)魯迅先生的精神不死,不如說(shuō)魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長(zhǎng),播散到大眾的心里。3

10、.（出示課件19）教師提出要求：請(qǐng)結(jié)合下表說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅的了解。預(yù)設(shè)：魯迅甘愿為民犧牲，憎惡黑暗社會(huì)，為別人想得多，為自己想得少4.朗讀詩(shī)歌（出示課件20）學(xué)生根據(jù)教師要求：伴隨音樂(lè)，結(jié)合自己的理解朗讀本詩(shī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出自己對(duì)魯迅先生的情感。5.（出示課件21）教師提出問(wèn)題：這首詩(shī)不僅贊美了魯迅先生，更是贊美了像魯迅先生一樣的人，你讀完這首詩(shī)想到了誰(shuí)？預(yù)設(shè)1：我想到了為我們今天幸福生活而浴血奮戰(zhàn)的革命前輩。預(yù)設(shè)2：我想到了為“兩彈一星”事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人們。預(yù)設(shè)3：我想到了全心全意為人民服務(wù)的雷鋒。預(yù)設(shè)4：我想到了親民愛(ài)民，艱苦奮斗的焦裕祿。教師總結(jié)：像魯迅先生一樣為人民著想，為人

11、民利益而奮斗的人還有很多，我們一定要向他們學(xué)習(xí)，做正直的有價(jià)值的人。九、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件23）有的人是臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫(xiě)的，這首詩(shī)不僅表達(dá)了對(duì)魯迅的懷念，而且通過(guò)兩種“有的人”的對(duì)比，批判了那些“騎在人民頭上”的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，做真正有價(jià)值的人。2.拓展延伸（出示課件24）某 人印度泰戈?duì)柲愕奶煨允峭糇约何覀冃闹袇s把你牢記你總是愛(ài)把自己隱匿我們的愛(ài)戴使你發(fā)射光芒你把發(fā)自心靈的光芒帶給那黑暗的東西你從不尋求名聲和崇拜可是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你十、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件25）2

12、.課后作業(yè)（出示課件26）閱讀魯迅先生的作品，如阿長(zhǎng)與從百草園到三味書(shū)屋五猖會(huì)等。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】有的人是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀有著深刻的教育意義。教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，我在朗讀

13、指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文野草。這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。不過(guò)，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。28*有的人紀(jì)念魯迅有感這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，詩(shī)歌通過(guò)兩

14、種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子牛”的人傾注了無(wú)限深情，表達(dá)了崇高的敬意；而對(duì)“騎在人民頭上”的人，則進(jìn)行了無(wú)情地批評(píng)，表明了滿腔的憤懣。詩(shī)歌在謳歌魯迅的同時(shí)，號(hào)召人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，做真正的有價(jià)值的人。六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面幾篇課文的基礎(chǔ)上，對(duì)魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上之前查閱、搜集的關(guān)于魯迅的資料，因此，學(xué)生理解本詩(shī)贊頌魯迅先生以及像魯迅先生一樣為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的人并不難。只是學(xué)生在誦讀中體味詩(shī)歌感情上存在一定難度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課前可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”的要求自主搜集、整理與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，為課堂學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)

15、生圍繞“魯迅是一個(gè)怎樣的人”這一核心問(wèn)題自主探究、合作交流，并適時(shí)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅的形象。本文是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，教學(xué)時(shí)應(yīng)把握詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，重視朗讀，將朗讀和學(xué)生的自主感悟有機(jī)結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀?！局R(shí)與技能】1能有感情地朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)的魅力。2能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象?！具^(guò)程與方法】采取多種對(duì)比朗讀形式感悟課文內(nèi)容。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)詩(shī)歌的哲理意義：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。重點(diǎn)有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟本詩(shī)包含的深刻哲理。難點(diǎn)借助本單元課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象，懂得“生”與“死”在本詩(shī)中的特殊含義。教師：魯迅像，名人對(duì)魯迅

16、的評(píng)價(jià)，魯迅的詩(shī)歌死中的片斷。學(xué)生：回顧本單元所學(xué)課文及相關(guān)閱讀鏈接，預(yù)習(xí)新課。1課時(shí)一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課1出示魯迅畫(huà)像，引入：通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了魯迅，誰(shuí)能用兩句話來(lái)描述一下他？2你對(duì)魯迅了解多少？結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文談一談。(在學(xué)生述說(shuō)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡(jiǎn)介)3導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開(kāi)我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處。相反，他的名字就像泥沙里的珍珠，隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世13周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇有的人紀(jì)念魯迅

17、有感。二、引導(dǎo)朗讀，整體感知1學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確。3范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音。教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第1節(jié)，指名練習(xí)第2節(jié)，自由完成第37節(jié)。)4播放名家朗讀錄音，學(xué)生再讀詩(shī)歌，讀出情感。5思考：這首詩(shī)分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？三、研讀課文，重點(diǎn)探究1學(xué)生默讀，思考：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？2交流：(1)對(duì)比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人在大家的心中更壞。(教師引導(dǎo)朗讀)(2)前后對(duì)照：第24小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，第57小節(jié)對(duì)這些

18、人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對(duì)照：有什么樣的表現(xiàn)就會(huì)有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對(duì)照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個(gè)什么樣的人？為什么？(3)總分結(jié)構(gòu)：詩(shī)的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系。3結(jié)合第1節(jié)詩(shī)，感受作者的態(tài)度。(1)通過(guò)對(duì)比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢？這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？大家能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？(板書(shū)：雖生猶死雖死猶生，對(duì)比。)(2)對(duì)這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？(對(duì)有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的；對(duì)有的人，作者是贊揚(yáng)、熱愛(ài)和懷念的。)4理解第2節(jié)與第5節(jié)詩(shī)。(1)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛(ài)的情感。(2)思考：第2節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了兩

19、種人的不同，請(qǐng)找出來(lái)，再加以體會(huì)。(一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)。一個(gè)“俯”字，寫(xiě)出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。)5自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩(shī)，第4節(jié)與第7節(jié)詩(shī)。(1)自由選擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解。(2)學(xué)生自由練習(xí)。(3)學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生共同評(píng)議。(4)提出問(wèn)題，補(bǔ)充資料，加深理解。理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩(shī)集叫野草，他在野草的題辭里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！?魯迅先生以野草作比，為了革命他甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。)“爛”字在詩(shī)歌中是什么意思？這個(gè)字寫(xiě)出了什么？(有的人想把名字刻入石頭，想流芳百世，其實(shí)早已臭名昭著，名存實(shí)亡，他的名字比尸首“爛”得更早。這里一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。)“下場(chǎng)”是指誰(shuí)的？與此相對(duì)，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人，人民會(huì)怎樣看待他呢？(“下場(chǎng)”是指壓迫人民的反動(dòng)派，終會(huì)因自己的所作所為受到應(yīng)有的懲罰，他們終將被人民摔垮