潘新英教學(xué)案例

1、 教學(xué)案例：“放手”后的收獲與思考 愚公移山教后反思尉犁縣第一中學(xué) 潘新英 聯(lián)系電話要講評優(yōu)課了，盡管這些年已經(jīng)講過很多次，但心里還是難免有些緊張，怕“亂”，怕“偏”，怕“節(jié)外生枝” 輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又一遍捧起了新課標(biāo)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”反復(fù)思考，我大膽選擇了“放手” 我執(zhí)教的愚公移山這篇課文主要記述了愚公移山的情景，贊揚了愚公堅定不移的信念 ，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的極好的教材，記得一位專家說過，

2、一堂語文課若沒有40%的時間朗讀，就是一堂失敗的語文課，于是，第一課時，我放手讓學(xué)生“自主研讀，讀中求悟”，把自主探究愚公到底愚不愚，定位本堂課的研究內(nèi)容，課堂上譜寫了一支支動聽的小插曲： 插曲1：答非所問 “同學(xué)們，誰能說說，你從哪體會到愚公的不愚？”同學(xué)們紛紛舉手。一個學(xué)生非常有意思，他揮揮手，示意我過去，笑瞇瞇的對我說：“老師我有一個問題。”我并沒有因為答非所問打斷他的話，而是仔細傾聽，“我覺得 愚公移山很愚，他為什么不選擇搬家？”“噢，為什么呢？我覺得很有趣。|”我問道。他說：“愚公之愚，他一碰到二山問題，考慮還不周全，就決心要把二山搬走，雖然有堅韌不拔之志，但他缺少靈活變通的能力。”

3、“你的想法非常獨特，很有見解。如果你愿意，我們下課好好聊聊！”我肯定了他的想法。下課后，他主動找了我，更深更遠的和我探討了這個問題。新課標(biāo)指出： 應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。雖然這是一個插嘴的學(xué)生，似乎在以前看來是個上課開小差的“壞”學(xué)生，但是從他的話中我真正感受到了他那積極主動參與課堂教學(xué)活動的熱情么，他思維積極，學(xué)習(xí)主動，遠遠比那些這是腦子里也許還在想著如何做好才能受到老師的表揚，張著嘴等老師“喂知識”，甚至于“身在曹營心在漢”，想著室外事的學(xué)生要好得多。因此，作為教師為什么不能把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，為何不能打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”呢？自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點民主，少

4、一點“紀(jì)律”，多一點活躍，少一點沉悶。今天，我的做法是成功的。 插曲2“沒有備到的答案“同學(xué)們，你們還從哪體會到愚公的不愚？大膽的說出你們的看法，行嗎？”由于給了學(xué)生們的充分的時間讀、找、悟，學(xué)生順利地回答了我預(yù)計的答案。“同學(xué)們，你們真會學(xué)習(xí)，讓我們”就在這時，一雙小手仍高高的舉著?！袄蠋?，我來，我還要說！”一個響亮的聲音打斷了我的話?！敖?！多么珍貴的一次呀！”“別叫！一個成績不理想的學(xué)生，萬一”但不知怎么的，望著他那張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我給了他發(fā)言權(quán)?！袄蠋?，我覺得剛才有個同學(xué)說他有“長遠眼光”我不太同意，畢竟愚公年且九十，隨著時間的推移，思維方式的變化，他又怎能保證他的子孫后代都如他所愿“

5、何苦而不平”呢？相比之下，智叟說得也不無道理，至少是從實際出發(fā)，能夠做到科學(xué)的分析問題?！?我聽了，既高興又感到慚愧，高興的是，這是我備課時沒有考慮到得問題，學(xué)生卻通過自己的自主學(xué)習(xí)感悟到了這一點。大膽“放手”后，學(xué)生有獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了，敢于有自己獨特的看法與見解，并且有敢于向挑刺的勇氣。 插曲3：課后的余熱 課后，許多學(xué)生圍在我身邊，似乎比剛才在課堂上的那股熱情更高了。一個學(xué)生對我提出了一件：“老師，“愚公移山是為了給子孫后代造?！?，有的說“從愚公移山的壯舉看出他老人家有堅定不移的信念”。但有學(xué)生認為“愚公移山不理智，應(yīng)該舉家搬出大山定居”；更有學(xué)生開玩笑說“愚公

6、違反了計劃生育 ”其他的學(xué)生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。學(xué)生還沉在求知的氛圍中，主動向我提問了許多問題， 雖然有些問題非常尖銳，讓我一時無法回答；但我卻從來沒有這么開心果、激動過！因為我放手讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘，更過的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達自己的思想的喜悅感！突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時，不妨放下“師道尊嚴(yán)”的架子，坐下來和學(xué)生平等交流、談心，向我們的教育對象學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進，教學(xué)相長。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜！ 今天這個時代，孩子知道的不一定比大人少，在探索未知領(lǐng)域的過程中，孩子表現(xiàn)的似乎更加興趣盎然。我們沒有理由不進行課堂教學(xué)的改革、學(xué)習(xí)方式的改造，教師不應(yīng)該是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、也許領(lǐng)域是未知的有待