牛富寶高段研究報(bào)告

1、2012-2013-2“閱讀課學(xué)生自主學(xué)習(xí)”課例研究研究報(bào)告（高段） 報(bào)告人：牛富寶基本情況研究過程反思分析改進(jìn)建議基本情況內(nèi)容選定 人教版第十冊(cè)橋的閱讀教學(xué)第二課時(shí)。具體分工項(xiàng)目負(fù)責(zé)人項(xiàng)目負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)楊 青評(píng)課馮愛麗資源李振華報(bào)告牛富寶說課秦麗華報(bào)道楊 青上課劉振華資料牛富寶研究過程全員參加，人人上心過程靠譜，改進(jìn)明顯坦誠(chéng)合作，合作向前反思分析李振華學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)自主反思分析秦麗華老師提問反思分析楊青自主學(xué)習(xí)的形式參與度高年級(jí)閱讀課堂如何操練學(xué)生自主？李振華主任課堂要自主，就要把時(shí)間和空間更多地讓給學(xué)生。我們可以通過有效的教師提問，激勵(lì)性的學(xué)生提問和充分準(zhǔn)備的小組討論等形式彌補(bǔ)目前比較單一的“教

2、師問學(xué)生答”這一模式。學(xué)生自主的方式可以多樣化，探究性學(xué)習(xí)、記課堂筆記（寫批注、感想、感悟等）、自己閱讀提問、獨(dú)立思考解決、觀看視頻資料等方式都可以在課堂上使用。秦麗華老師“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！鼻〉胶锰幍奶釂?，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出。 首先要設(shè)計(jì)合適的問題。其次要把握合理的時(shí)機(jī)。楊青老師讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)：傾聽認(rèn)真聽取別人的意見；交流發(fā)表自己的看法并進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；協(xié)作用擅長(zhǎng)的形式展示問題的解決過程；分享讓每個(gè)人獲

3、得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；整合不同觀點(diǎn)加以整理，形成有價(jià)值的信息。認(rèn)識(shí)上的共同點(diǎn)只有改變自己，才能發(fā)展學(xué)生。 切實(shí)實(shí)踐理念 改變教學(xué)行為 改變學(xué)習(xí)行為 提高課堂效率 正確發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)上的共同點(diǎn)把課堂還給學(xué)生，讓語(yǔ)文課成為交流課。 李振華-把時(shí)間和空間充分讓給學(xué)生。 秦麗華-向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)展智慧。 楊 青-讓每個(gè)人獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)表自 己的看法并進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。認(rèn)識(shí)上的共同點(diǎn)自主的形式多樣化 李振華-探究性學(xué)習(xí)、記課堂筆記（寫批注、感想、感悟等）、自己閱讀提問、獨(dú)立思考解決、觀看視頻資料等方式都可以在課堂上使用。認(rèn)識(shí)上的共同點(diǎn)自主課堂應(yīng)該關(guān)注全體楊 青-細(xì)細(xì)反思不難發(fā)現(xiàn)，

4、無效的自主也著實(shí)不少：當(dāng)一個(gè)學(xué)生交流感受的時(shí)候，其余學(xué)生有多少是在認(rèn)真傾聽、還是高舉著小手只盼著老師快點(diǎn)叫到自己；小組合作看似討論的熱火朝天，但小組代表起立發(fā)言時(shí)有多少代表的是小組成員的意見、還是僅代表個(gè)人觀點(diǎn)既要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，還得教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，尤其是在生生資源的互相利用方面。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異?？梢越梃b的好做法培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量 語(yǔ)文：思想內(nèi)涵+藝術(shù)特色 （內(nèi)容） （寫法） （理解） （賞析）預(yù)習(xí)三問：一問“課文寫了什么？” 二問“我能讀懂哪些地方？” 三問“什么地方寫的好？為什么”可以借鑒的

5、好做法倡導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生批注閱讀、批注學(xué)習(xí) 課前自讀批注 課中交流批注 理解性批注 賞析性批注可以借鑒的好做法期待中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生在臺(tái)上，老師在臺(tái)下。學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師在組織。學(xué)生學(xué)知識(shí)，老師教方法。拜讀老師們的課堂觀察報(bào)告所感應(yīng)該交的都交齊了，感謝大家。有意識(shí)的從量表來說明問題，比較很好。既能反思課例研究的成敗，又能反思到自己量表設(shè)計(jì)的成敗，非常很好。能夠大面積的從“一味批評(píng)”向“如何建設(shè)”轉(zhuǎn)移，相當(dāng)很好。拜讀老師們的課堂觀察報(bào)告所感用數(shù)據(jù)說話的成分還不足，存在泛泛而談，表象為“理論深厚”“坐而論道”的高大空。反思問題如“蜻蜓點(diǎn)水”，數(shù)據(jù)背后的內(nèi)容少之又少。整體表現(xiàn)出的改進(jìn)建設(shè)還不夠，顯得空乏，操作性不強(qiáng)。還有下載拼接完成任務(wù)的老師，感覺到很驚訝。共勉把問題當(dāng)課題，研究課堂。把教學(xué)當(dāng)教研，發(fā)展自己。變牢騷為力量，化勞怨為樂趣看了這些圖片，我們還抱怨什么？看了這些圖片，我們還抱怨什么？看了這些圖片，