2022年農(nóng)村高中學(xué)生閱讀能力研究過程報(bào)告

1、農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究過程研究報(bào)告夾中分校課題組 在上級業(yè)務(wù)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，夾中分校語文組 17 位 同仁經(jīng)過五年的艱苦摸索和研究。我校“ 農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研 究” 課題瓜熟蒂落?，F(xiàn)匯報(bào)如下。課題組負(fù)責(zé)人：王敬忠 課題管理人員：雷超明 熊春志 課題研究人員及變化：3 月 9 月：王 毅楊永福趙雪宏鄭友剛黃彥吳永琴9 月 20XX 年 9 月：王友軍王再軍一、 課題研究的針對性。我校作為薄弱的農(nóng)村高中，學(xué)生來自比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生必備的閱讀方 法、技巧知之甚少，對不同文體、不同內(nèi)容的現(xiàn)代文閱讀方法和技巧缺少掌握，理解、自學(xué)能力、探究能力缺乏，現(xiàn)代文閱

2、讀的廣度、深度、效率存在很大問 題。就老師而言。年輕人居多，還不具備豐富的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有通過 學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的捶打，才能造就一批能戰(zhàn)斗，高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍。二、 課題研究的預(yù)設(shè) 1、 培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的興趣、習(xí)慣、技巧、技能，對散文、小說、議論文、說明文的文體特點(diǎn)清晰的認(rèn)識，并在認(rèn)識、感知、理解、篩選信息、評價(jià)考試 答題等方面形成能力，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富知識，提高文學(xué)素 養(yǎng)，培養(yǎng)情操，使學(xué)生具有真、善、美的人文情懷。2、 形成現(xiàn)代散文、小說、議論文、說明文具有校本特色的閱讀教學(xué)模式，提高 語文教師教學(xué)、研究的理論和實(shí)踐能力。厚積薄發(fā)，為提升學(xué)校辦學(xué)水平做出 應(yīng)有的貢

3、獻(xiàn)。3、 以 20XX 級課題實(shí)驗(yàn)班 45 個(gè)學(xué)生為研究對象，經(jīng)過三年的培養(yǎng)，提高他們 的現(xiàn)代文閱讀能力。三、 課題研究的思路：調(diào)查分析我校作為農(nóng)村高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實(shí)際，提出課題，成立課題組，立項(xiàng)研究 界定“ 現(xiàn)代文” 、“ 閱讀能力” 、“ 現(xiàn)代文閱讀能力” 核心概念，提出研究目的、方案、對象、主張 制定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、選定研究方法 規(guī)劃研究步驟、時(shí)段，分解課題內(nèi)容，構(gòu)建現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的一般模式，建立師生閱讀教學(xué)檔案 總結(jié)、提煉研究成果，檢測課題研究方法、過程、管理、效果 結(jié)題，形成我校作為農(nóng)村高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的校本特色。四、課題研究的措施：1、 把學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)

4、點(diǎn)和目的地。首先“ 摸家底”：全面調(diào)查學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的量、興趣、習(xí)慣;其次“ 抱成團(tuán)” ：以課題組和“ 弋江文學(xué)社” 為載體，先分段包干再進(jìn)行整合研究，探討農(nóng)村高中現(xiàn)代文教學(xué)模 式和方法，學(xué)生在“ 弋江文學(xué)社” 內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽、欣賞交流和征文比賽；再 次是“ 找路子” ：在“ 學(xué)” 中發(fā)現(xiàn)問題。在“ 教” 中找原因，在“ 教” 和“ 學(xué)”中研討，再回到“ 教” 和“ 學(xué)” 中檢驗(yàn)、修正，循環(huán)往復(fù)，螺旋式提高。2、在交流、互動(dòng)、共同發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。重點(diǎn)進(jìn)行了三個(gè)方面的嘗試。（1）教給學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的基本知識與技能。（ 2）注重閱讀過程和方法的固化訓(xùn)練：粗讀、精讀。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生健康的

5、情感態(tài)度和價(jià)值觀。3、扎扎實(shí)實(shí)開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)研究。確立現(xiàn)代文理論學(xué)習(xí)意識，現(xiàn)代文 教研意識，每位教師對課題研究的參與意識，做到教研一體，點(diǎn)、線、面結(jié)合，在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探討、診斷、分析、總結(jié)。五、課題研究的管理 1、 對課題的內(nèi)涵和外延進(jìn)行分解，理論和實(shí)際相結(jié)合。明白為什么而研究，怎 樣研究，研究的實(shí)質(zhì)和目的是什么，制定研究方案。2、 對研究內(nèi)容進(jìn)行分解。高一階段重在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的興趣和習(xí)慣，以及散文、說明文閱讀 教學(xué)模式，閱讀技巧，認(rèn)識、感知、理解和篩選信息的能力，初步形成分析綜 合能力，鑒賞和評價(jià)能力。高二階段重在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的良好習(xí)慣，形成現(xiàn)代文中小說、議論 文閱讀模式

6、，探討切合學(xué)生實(shí)際的行之有效的閱讀技巧，構(gòu)建小說、議論文閱 讀的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、感知、理解和篩選信息的能力，初步的分析和 綜合能力，鑒賞和評價(jià)能力。高三階段重在優(yōu)化現(xiàn)代文欣賞、評價(jià)教學(xué)模式，探討切合學(xué)生實(shí)際的閱讀技巧，從而使學(xué)生形成一定的審美能力。3、 對時(shí)間和人員的分解，形成階段性成果。2007.3-2008.8 高一備課組承擔(dān)高一階段的研究任務(wù)，并形成高一階段的 研究成果。2008.9-2009.8 高二備課組承擔(dān)高二階段的研究任務(wù)，并形成高二階段的 研究成果。2009.9-2012.12 高三備課組承擔(dān)高三階段的研究任務(wù)，并形成高三階段的 研究成果。2011.1-2012.6課題

7、組對子課題研究成果進(jìn)行總結(jié)提煉，形成具有校本特色 的理論成果、技術(shù)成果、實(shí)踐成果。4、對課題研究效果檢測進(jìn)行分解、形成檢測方案和檢測報(bào)告表。高一階段形成散文、說明文和學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣檢測方案，落實(shí)檢測內(nèi) 容，形成檢測結(jié)論。高二階段形成小說、議論文和學(xué)生閱讀習(xí)慣檢測方案，落實(shí)檢測內(nèi)容，形 成檢測結(jié)論。高三階段形成現(xiàn)代文欣賞、評價(jià)檢測方案，落實(shí)檢測內(nèi)容，形成檢測結(jié)論。第四階段總結(jié)提煉階段分析整合階段檢測和結(jié)論，形成課題檢測方案和檢 測報(bào)告表。六、課題研究的流程：1、 理論學(xué)習(xí)。（中學(xué)語文教學(xué)法 ，朱光潛文藝心理學(xué) ，黑格爾美學(xué) ，中國現(xiàn)代美學(xué)名家文叢 ，語文教學(xué)與研究 ，語文教學(xué)通訊，中學(xué)語 文

8、教學(xué)參考等） ，界定有關(guān)關(guān)鍵概念，理清研究思路，選定研究方法，制 定研究措施，落實(shí)研究步驟。2、 調(diào)查問卷、實(shí)施全過程的調(diào)查、觀察、分析、總結(jié)。3、 在學(xué)習(xí)、研討、交流、總結(jié)的基礎(chǔ)上及時(shí)提煉研究成果。4、 及時(shí)學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整研究過程，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證研究的得失。5、 總結(jié)、反思、調(diào)整。6、 聽、評、研、講、寫相結(jié)合形式多樣、重時(shí)效。7、 注重研究材料的提煉、收集、歸檔。8、 對課題研究成果進(jìn)行檢測、反思。七、課題研究的成果（結(jié)論）1、 理論成果。包括課題管理成果、課題研究成果、心得體會(huì)及特色活動(dòng)，共三本論文集。2、 技術(shù)成果。（1）“ 導(dǎo)、讀、寫” 三點(diǎn)一線培養(yǎng)。（2）“ 321” 閱讀策略。（3）

9、“ 教、學(xué)、研” 立體發(fā)展。（4）精細(xì)化閱讀指導(dǎo)。3、實(shí)踐成果。案例集。包括學(xué)生讀書筆記、讀后感、專題活動(dòng)、教師教案，特色閱讀活動(dòng)方案，師生語文活動(dòng)實(shí)錄等。4、 師生的變化：（1） 教師方面：通過課題研究，促進(jìn)了我校語文教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)、教研能力的提高，語文科統(tǒng)考、高考成績名列全市同類學(xué)校前茅，教學(xué)教研風(fēng)氣濃厚，研究陳果豐碩，20XX 年被評為縣優(yōu)秀教研組。作為語文人，他辛勤耕耘在三尺講臺，播撒希望的種子，與時(shí)俱進(jìn)，奮斗不息；他們講正氣，講奉獻(xiàn)，在語文教育天地孜孜以求，譜寫了學(xué)校語文教學(xué) 的新篇章。（2） 學(xué)生方面：通過課題研究，促進(jìn)了學(xué)生對現(xiàn)代文各種文體閱讀能力的提 高，培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣和興趣，語文素養(yǎng)和成績逐步提高，