（十）關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)小學(xué)生年齡偏小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握存在一定的障礙，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)總感覺枯燥無(wú)味。如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是每一位數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，要將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鑲嵌在真實(shí)的情境中。如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。一、運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，在其漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，產(chǎn)生了許多值得紀(jì)念的東西，產(chǎn)生過(guò)許多有趣的耐人尋味的歷史故事，以數(shù)學(xué)史故事創(chuàng)設(shè)情境，不但可以教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)悠久的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，

2、開拓視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的智力與情感的參與度。例如，在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，一位老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛?lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。二、設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)

3、設(shè)教學(xué)情境思維始于問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)置于開頭，能激發(fā)學(xué)生求知欲，使之產(chǎn)生非知不可之感；問(wèn)題設(shè)置于課中，可拓寬引伸，縱橫聯(lián)系，使教學(xué)跌巖起伏，有波有瀾；問(wèn)題設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。教師能在“問(wèn)”字上下功夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”。所以，在巧設(shè)提問(wèn)、講究提問(wèn)和優(yōu)化提問(wèn)的策略上下功夫，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性得到發(fā)展，即可取得捷足先登，事半功倍的效果。例如，在教學(xué)完三角形全等的判定之后，一位教師創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：課本上舉例說(shuō)明了“有兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等”，那么它們?cè)谑裁辞闆r下全等？在什么情況下不全等呢？這樣的設(shè)問(wèn)，可充

4、分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，有利于學(xué)生在自主探究中尋求答案。三、巧用實(shí)驗(yàn)操作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念的教學(xué)非常抽象，如果教師不加以處理，學(xué)生是既看不見，也摸不著，只能是糊里糊涂。所以，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生親身感受的體驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能幫助學(xué)生分析、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，起到化難為易的作用。比如：在教學(xué)二年級(jí)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，一位教師采用學(xué)生喜歡的游戲形式，放一分鐘學(xué)生喜歡的音樂(lè)，讓學(xué)生有的跳繩、有的拍球、有的讀書、有的寫字，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，體會(huì)在一分鐘內(nèi)能做多少事，從而比較直觀的感受一分鐘的長(zhǎng)短，從小學(xué)會(huì)珍惜

5、分分秒秒的時(shí)間。再比如：在五年級(jí)“大數(shù)量的估計(jì)”的教學(xué)中，一位教師讓學(xué)生估計(jì)13億粒米相當(dāng)于多少，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)確實(shí)沒有什么體驗(yàn)，于是教師就讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，如：先數(shù)出200粒，稱一稱，重量為4克，那么平均一粒米的重量是：4200=002（克），再算出13億粒米的重量：0021300000000=26000000（克）=26噸。26噸到底是多少？還是很抽象，教師又讓學(xué)生來(lái)試一試一袋25千克米的重量，算一算，26噸相當(dāng)于1040袋?；丶艺{(diào)查，一袋米你家能吃多長(zhǎng)時(shí)間？1040袋米你家能吃多長(zhǎng)時(shí)間？假如全國(guó)每人每天浪費(fèi)一粒米，那要浪費(fèi)多少米！通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念，成為學(xué)生能夠具體

6、體驗(yàn)和感知的形象過(guò)程，既讓學(xué)生感受了13億粒米有多少的抽象概念，又教育了學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。再如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系定理”時(shí)，一位教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好長(zhǎng)度分別為5cm、6cm、7cm、8cm、10cm、12cm的六根小木棒，課堂上讓學(xué)生從中任取三根首尾相接拼成三角形，觀察并思考：任意三根小木棒是否都能拼成三角形？有幾組小木棒能拼成三角形？有幾組不能？為什么？請(qǐng)猜想三角形中三邊長(zhǎng)度之間存在什么關(guān)系？試證明你的猜想是正確的。如此處理教材，都讓這些原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得與學(xué)生比較接近，學(xué)生理解起來(lái)也就容易多了。四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境當(dāng)今世界，人們都希望學(xué)生在課堂上學(xué)得主動(dòng)些，能

7、自主學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。自愿則來(lái)源于學(xué)生對(duì)事物的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是發(fā)展學(xué)生思維的推動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。這就需要教師以趣引路，貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)形象具體的教學(xué)情境，變僵化呆板的課堂教學(xué)為充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。例如，在五年級(jí)第二學(xué)期“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一位教師先讓學(xué)生觀察生活中的循環(huán)現(xiàn)象，如：一星期七天的循環(huán)、一年四季的循環(huán)、一年十二個(gè)月的循環(huán)、日出日落的循環(huán)等學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，再遷移到數(shù)學(xué)中的一些特殊的數(shù)字，如：0666 13181818 讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而很自然的認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。再比如：在二年級(jí)第一學(xué)期“比多少”的教學(xué)中，利用學(xué)生身邊的事物做媒體進(jìn)行教學(xué)：教室里的男生和女生比，二年級(jí)各班人數(shù)之間的比較，老師和學(xué)生比，生物園里小鳥和小雞比，小花園里月季花和玫瑰花比教師貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從這些自己非常熟悉的事物中，形