2022年版語文課程標準解讀與學(xué)習(xí)心得：新課標下老師怎么辦

1、2022年版語文課程標準解讀與學(xué)習(xí)心得：新課標下老師怎么辦面對新課標、新教材，所有的老師再次重新站在同一條起跑線上。所以，不管年齡大小，瞬間都成了新教師。新教師又如何瞬間變成明師，變成新明師呢？過去，可以以不變應(yīng)萬變。面對這一次課標，可能有點難了。比如“學(xué)習(xí)任務(wù)群”已經(jīng)難倒了很多人，這階段的新課程標準培訓(xùn)，我聽過不少專家講“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，聽來聽去，覺得有不少專家也沒搞明白，也在以不變應(yīng)萬變。明師，是不可能不讀課標的，尤其義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）更要讀。義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）的第六部分“課程實施”里，有個新內(nèi)容，即“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”。這次16門義務(wù)教育課程標準后面都

2、有這一塊。普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）中沒有，難道高中教師素養(yǎng)比義務(wù)教育教師素養(yǎng)高，不需要“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”？難道他們只需要抓分數(shù)，不需要義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）？我看了數(shù)學(xué)學(xué)科的“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”，與語文的不一樣。學(xué)科不同，肯定內(nèi)容不會一樣。語文學(xué)科的“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”，專家提出8條：一是堅持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)；二是立足教學(xué)實踐，提高教研水平；三是適應(yīng)時代要求，提升信息素養(yǎng)；四是聚焦關(guān)鍵問題，推進校本教研；五是加強區(qū)域教研，推廣典型經(jīng)驗；六是發(fā)揮制度優(yōu)勢，推進研修融合；七是依據(jù)課改理念，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容；八是采用多種方式，增強培訓(xùn)效果。一字一句地

3、讀每一條對應(yīng)的內(nèi)容，可以說句句良言。不過，這8條還是有些缺陷。如何提高語文老師的專業(yè)水平？其渠道有哪些？新課程標準給予老師五條渠道：一是讀書，二是參加培訓(xùn)與研修活動，三是個人反思，四是同伴互助，五是專家引領(lǐng)。這五條，的確很重要，但缺少“寫作”。有人說個人反思，不就是寫作嗎？在一線久了，你就知道多少反思一直是應(yīng)付性的。比如，老師上完課，許許多多學(xué)校要求老師在備課中寫反思，學(xué)校怕增加老師負擔(dān)，反思的文字一般要求寫5行！“5行反思”能反思出來什么呢？其實，語文老師的專業(yè)化，寫作是不能少的。對于老師來說，寫千字文，寫更多的長篇反思，專業(yè)水平才能提高。課程標準制定者建議老師讀“語言學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理

4、學(xué)等書”，雖然“等”字包涵很多，總覺得最重要的“寫作學(xué)”不該模糊放在“等”里。我國中小學(xué)生害怕寫作有一個非常重要的原因，就是很多很多老師從未讀過寫作學(xué)方面的書，在師范院校里也沒系統(tǒng)學(xué)過專門的寫作教學(xué)法，就連我國第一部寫作學(xué)文心雕龍都沒有好好讀一遍。教學(xué)生寫作是非常專業(yè)的事，專業(yè)的事要由專業(yè)的人來做。語文老師都不愛寫作，都不常寫作，終身學(xué)習(xí)，會有多少可能呢？一位愛寫作的老師，終身學(xué)習(xí)才能發(fā)生。沒有明確“教師寫作”的8條“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”，有點對不起“語文”這個詞的。這8條建議，最后三條全是“培訓(xùn)”。誰來給一線語文老師培訓(xùn)？一是課程標準制定團隊；二是大學(xué)里研究小學(xué)語文教育教學(xué)的教授；三是各地語

5、文教研員；四是一線名優(yōu)教師。在這個信息時代里，可以說每位教師早已經(jīng)主動、被動地進入各類培訓(xùn)場了?？催@樣的培訓(xùn)團隊，應(yīng)該是非常強大的。當下教師，年年都會接受N場培訓(xùn)，效果如何？用令人堪優(yōu)來形容，肯定不為過！為何？一言難盡。硬要說答案，大概有以下三條：一是培訓(xùn)者參差不齊，不少專家觀點打架，所講的理論要么太老，要么太新，所舉的案例看似很好，其實是花架子，沒啥實操性，經(jīng)不起實踐驗證，針對性的培訓(xùn)太少太少了。專家講完就走，名師上完就跑，你方登臺，我方下來，熱熱鬧鬧，材料做好，宣傳完成，培訓(xùn)結(jié)束。二是絕大多數(shù)老師是被動接受培訓(xùn)，是被有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門逼著去培訓(xùn)的，要不是評職稱、五年定期注冊教師資格證需要繼

6、續(xù)教育學(xué)時，主動參加培訓(xùn)的老師，微乎其微。所以，一次又一次地把全體教師集中到報告廳、網(wǎng)上接受全員培訓(xùn)，混了學(xué)時，其實都沒過腦，等于全員沒培訓(xùn)。三是學(xué)校老師，因為年級組或者同在一個辦公室，久而久之，一個個小團體形成了，這些小團體如世界大眾心理學(xué)名著烏合之眾描述的一樣。法國心理學(xué)家古斯塔夫勒龐說：“群體中的人有兩個共同的特點：首先是每一個人個性消失，其次是他們的感情與思想都在關(guān)注同一件事。相互傳染，相互暗示，集體性催眠?！比后w中的不少老師，個個像催眠大師，用極具隱蔽的傳染力、暗示力，讓很多同事本來都有的讀寫基因沉睡。這三個方面的原因，足以讓老師主動把新理念、新方法、新技術(shù)排除于語文教學(xué)之外了。這也

7、是教育上的內(nèi)卷。但愿這一次新課程標準的各級各類培訓(xùn)不再內(nèi)卷?！爸鲃优c被動”，真是一對獨特的詞。教師被動接受培訓(xùn)很多，學(xué)生被動學(xué)習(xí)也很多，被動極具傳染性。九年義務(wù)教育全日制語文課程標準（2011年版）里有“12處”提到了“主動”，義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）里卻有“24處”提到“主動”。說明什么？說明教育教學(xué)中，師生共同“被動”之事，是廣泛存在的。如何培訓(xùn)，才能讓老師們主動起來？這是一個比造宇宙飛船都難的難題。我是一線小學(xué)語文老師，由于我在教師進修學(xué)校工作10余年，讓我與一線許多語文教師不一樣，我擠進“培訓(xùn)者”的隊伍也有30年了，我知道如何做一個優(yōu)秀的培訓(xùn)者。在培訓(xùn)場上，常有教師讓我講述

8、專業(yè)成長的故事。其實，我沒有什么充滿創(chuàng)意的成長故事，只是從工作那天起，一直沒有停止寫作、買書、讀書，努力把一件件事做得先讓自己滿意，即使評上特級教師、取得了正高級教師職稱也沒停止。不停止地寫作、讀書，這是最好的自我培訓(xùn)，也是自導(dǎo)式培訓(xùn)。而我堅持這么做，也是給女兒做個榜樣。我怕我的停止，影響女兒的未來。講這些的話，幾分鐘就能講明白。老師們給我掌聲，有的老師說因為這段真實感動了他們，改變了。這十來年，我改變了許多家長和學(xué)生，因為給他們做了一場又一場高端讀書培訓(xùn)。30多年的培訓(xùn)經(jīng)驗告訴自己，把一場場培訓(xùn)的內(nèi)容做成高端化，才最具吸引力。自TED可以在網(wǎng)上免費觀看以來，我看了六七百個了。每一個TED，我

9、都看得熱血沸騰，為什么？因為講述人都是精英，都是高手；因為他們講述的內(nèi)容，一句廢話都沒有，要在18分鐘以內(nèi)把精彩講出來；因為，所有的現(xiàn)場聽眾都是精英、高手，他們認真聽，一個TED結(jié)束，所有的觀眾會起立長時間鼓掌；因為，每場TED會議，全球只有1000位才能拿到票，那張門票是7500美元。老師為什么不愿意主動培訓(xùn)？從老師們很難進入TED現(xiàn)場就能找到原因了。因為他們參加的教師培訓(xùn)，要么是免費的，即使收費也就幾百元。不高端！另外，中小學(xué)教育方面的培訓(xùn)者，尤其專門講新課程標準的培訓(xùn)者，都還不是能上TED講臺的演講者，他們還不能用18分鐘以下時間，把課標的精彩講出來。許多用了180分鐘，還沒把課標講好。那么