小學三年級上冊第二單元語文教案【五篇】

1、小學三年級上冊第二單元語文教案【五篇】二.讀通課文，初步感知1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（ sn）步”、“胸(xi n脯g)(p )、”“白樺（hu）樹”。注意“誠”“病”蹦“”讀后鼻音。3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？213 是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？三.學習課文，第一小節(jié)1、指名讀第 1 自然段，說說了解到了什么。2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好

2、，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動 ”、“惹人喜愛 ”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。四.學習生字，指導書寫1、學生自主觀察本課生字有什么特點。2、說說你是怎么記住它們的字形的？3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4、學生描紅、摹寫。第二課時一、貼圖導入，激發(fā)興趣1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛

3、。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真 “愛”1、自由輕聲讀一讀課文310 自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2、屏幕出示課文3、5、7、9 自然段，請大家讀列寧的這幾句話， 仔細體會列寧這些話的意思。學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3、聰明的孩子， 有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示 4、8、10 段。各自練讀這幾

4、段話， 指名朗讀檢查。指導讀好 “一定會飛回來的！ ”教師運用手勢，指導學生加強語氣。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。4、相機小結(jié)： 列寧的愛是給鳥自由， 男孩的愛卻奪去了鳥的自由， 列寧才是真正的愛鳥！5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310 自然段， 三、烘托高潮，深入體會1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2、學習課文 11-13 自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題

5、嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？ ”等等。4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。四、收集故事、積累提高1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。板書：5灰雀 列寧 男孩惹人喜愛每次都要“沒看見 ” 經(jīng)常帶“一定會飛回來 ”可惜 果然小攝影師教材簡析這篇課文講述的是一名

6、少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。 高爾基工作很忙， 一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要 拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為 孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接 待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故 事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。教學要求1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3、正確、流利、有感情地朗

7、讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。4、引導學生理解課文內(nèi)容。 懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。教學重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點：提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法課前準備：生字卡片、教學掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學課時：兩課時第一課時教學要求1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2、學習本課的生字新詞。3、能正確、流利地朗讀課文。教學重點：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。教學難點：指導

8、學生學習質(zhì)疑。教學過程一、介紹人物，導入新課1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料， 誰能向大家介紹一下高爾基？2、學生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886 年 1936 年）， 是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，世界的文學家。他寫了很多書，發(fā)表了童年、在人間、我的大學、母親等多部小說以及的散文詩海燕和一系列劇本。 “書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我 國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學 生之間的故事：小攝影師。 （板書，提示 “攝”的讀音。）高爾基

9、與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、 讀通句子。遇到不明白的詞語、 句子做上記號。2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15 段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1 自然段。4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事， 你讀懂了什么？6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識字字音方面： “攝”“桌”志“”社“”是翹舌音， “側(cè)”雜“”是平舌音，要

10、讀準確。字形方面： “攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。 “躬”可采用形象識字法幫助識記?！吧纭弊钟颐媸?“土”， “志”上面是 “士”； “桌”下面是 “木”， “雜”下面是 “木”的變形寫成 “朩”，應(yīng)鼓勵學生觀察、比較、分辨。 “秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過組詞比較，加以區(qū)別。在書寫生字時，要注意 “攝”按“”側(cè)“”社“”都是左窄右寬的字。第二課時教學要求1、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、引導學生理解課文內(nèi)容。 懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前

11、輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點：提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。教學過程一、復習導入，說話練習鞏固詞語紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社轉(zhuǎn)告用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問題。三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）讀文想問題a、投影出示 “突然”一詞，說說你對該詞的理解。b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個 “突然 ”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事

12、？事情怎么突然發(fā)生的？畫句找答案a、小男孩為什么來？用“”畫出有關(guān)句子。小男孩為什么能進來？用“”畫出有關(guān)句子。b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用 “畫”出有關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。四、角色演讀，體會感情以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第 111 自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。教師分組巡視、指導朗讀、表演。挑選一組學

13、生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機 ”、“趕緊站 ”等詞語。b、從小男孩 “咧嘴笑了 ”到“大哭起來 ”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。d、引讀第 10 自然段，注意高爾基的神態(tài)動作， 指導讀好句子： “孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片， 實現(xiàn)他美好的愿望。練習分角色有感情朗讀課文

14、，讀出對話的不同語氣。五、巧設(shè)疑問，升華感情提問：小男孩會回來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過 ”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。六、拓展活動小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？ 做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事， 同學間相互交流。板書17 小攝影師關(guān)懷、愛護高爾基小攝影師有禮貌小攝影師教學反思小攝影師 講的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。 這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。一、抓關(guān)鍵點

15、，理解課文在教學時，我用課文中的一些關(guān)鍵詞引導學生用自己的話說主要 內(nèi)容，然后以兩個 “突然 ”句作為切入點，讓生針對兩個突然提問，將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個 “突然 ”，我緊緊抓住“請讓我進去吧”?！罢埬谶@兒看報紙”一“切準備停當。 ”三個短句展開教學。后一個突然，我則抓住“趕緊、大聲喊”等重點動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索，讓學生 在整體上對課文內(nèi)容有一定程度的理解。二、 細品詞語，深化愛意。在小男孩準備給高爾基照相時，高爾基按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久， 高爾基側(cè)過臉， 對著小男孩微笑其中，“吩咐、微笑、趕緊、喊 ”等詞。充分地

16、體現(xiàn)了高爾基的耐心和對小男孩的關(guān)懷。讀完第七自然段第一句后，我故意說：“吩咐是指長輩對晚輩或上級對下級的命令。 用在這里老師覺得這個詞用錯了。你們同意嗎？ ”學生議論紛紛，很快得出了結(jié)論：“這詞沒用錯，因為小男孩正給高爾基照相，高爾基必須聽小男孩的話?！边@“個詞用得好！這體現(xiàn)了高爾基對工作認真的小攝影師的尊重和表揚”“那么，這兩個自然段中哪些詞語又能體現(xiàn)這種情感？”這一引一導，學生很快就找了出來： “小男孩雖然擺弄了很久，可高爾基微仍笑著，說明了高爾基很有耐心、非常和藹可親。”小“男孩雖然忘記了帶膠卷，哭著走了，但高爾基沒責怪他，趕緊站起來”有了這樣的理解，學生讀起書更投入了，更有感情了。在讀

17、書中加深高爾基對小男孩愛的理解。三、激發(fā)想象，拓展愛意。這篇文章，以高爾基和小男孩的對話為主，我本打算安排學生有情感朗讀課文， 再讓他們自己分角色把這個故事演一演，在表演中加深對課文的理解，并組織學生討論“小男孩還會回來嗎？ ”，學生們一聽，興趣大增， 多數(shù)說男孩會回來，理由是說男孩不會留下遺憾給自己的，要不他會被班上的同學嘲笑。也有少數(shù)學生說男孩子不好意思回來了， 因為他浪費高爾基太多的時間。也許由于學生對課文還不足夠熟悉，也許是課時安排的內(nèi)容太多，也許我在角色分工不夠清楚， 學生在表演時不夠出采，出現(xiàn)了課堂的混亂。奇怪的大石頭一、學習目標會認 6 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫 “奇

18、怪、地質(zhì)學家、 捉迷藏、 悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚 ”等詞語有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。二、教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。三、教學的難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的四、教學方法：自學法五、教學時間：兩課時六、教學流程第一課時一、 板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭） 你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學習奇怪的大石頭（板書

19、課題）。二、初讀課文，掃除障礙請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。三、質(zhì)疑解難 1結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。2學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。對預(yù)習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250 萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（

20、或積 雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動， 這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀， 氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。完整地齊讀課文。說說課文主要寫了些什么內(nèi)容第二課時一、 感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。請大家各自輕聲朗讀第2 自然段，思考老師提出的問題。教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：這是塊怎樣的石頭？（注意文中的

21、“巨石”、“孤零零 ”）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了 李四光， 小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)課文內(nèi)容描述。小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）二、感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答， 你的疑問解決了嗎？為什么？ ”三、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑

22、團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。四、讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：李四光思考這個問題想了許多年；長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？五、交流讀后感想完整地朗讀課文。讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。小結(jié)鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚 世界的研究成果， 貌似平常的事件不平常， 好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨

23、大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求， 去揭開一個個神奇之謎， 為國家、為人類作貢獻。六、板書設(shè)計：7、奇怪的大石頭 ？產(chǎn)生疑問李四光（大石頭）多方求教學習地質(zhì)專門考察冰川遺跡 震驚世界我不能失信一、學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能概括課文的主要內(nèi)容。3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。二、教學重點、難點：如何使學生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。三、課前準備發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。四、教學方法：朗讀感悟五、教學時間：一課時六、教學流程：一、談話激趣，導入課題。1、同學們， 你有好朋友嗎？你覺

24、得什么樣的人才能成為你的好朋友？學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題， 解釋題意： “信”指什么？ “失信”是什么意思？二、初讀感知1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。2、分自然段指名朗讀檢查。3、討論疏解：故事發(fā)生在什么時間？文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ c.完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。 她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀

25、1、交代任務(wù)：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白， 其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。2、組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。3、小組進行比賽。4、同學評議，推選優(yōu)勝組。四、課本劇表演。五、討論深化1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？ 六、板書設(shè)計我不能失信宋慶齡答應(yīng) 小珍（誠實） 語文園地二【教學目標】 、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。、讀讀背

26、背，收集積累名人名言。、讀成語故事，了解故事內(nèi)容?！窘虒W重點、難點】、口語交際。、習作練習?！窘虒W準備】收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用?！窘虒W課時】課時。第一課時口語交際講名人故事課時目標 、培養(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質(zhì)；、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。、學生體會到和同學交流的快樂。教學流程一、談話導入最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、讀讀要求、講的同學要講清楚，讓別人聽明

27、白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。、聽了以后有什么想法，大家互相交流。三、分組舉行，組內(nèi)交流、各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。 、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。、小組評價，評出本組“故事王 ”、“聽的故事 ”、“聽得最認真的同學”。四、全班交流、各組匯報本組評選出的“故事王 ”、“聽的故事 ”、“聽得最認真的同學 ”名單，教師頒獎。、全班交流：榮獲 “故事王 ”稱號的同學非常榮幸，“故事王 ”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王 ”給全班同學講講？、挑選一、二名 “故事大王 ”講故事：共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方

28、、語言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、 “故事王 ”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨椤?品格的評價， 可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。、學生暢談感想。、教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。六、作業(yè)設(shè)計課后繼續(xù)交流名人故事。第二課時習作指導課時目標 、要寫清楚熟悉的人的一件事。、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。、培養(yǎng)學生習作的興趣。教學流程一、談話，激發(fā)學生習作的興趣學了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然

29、，或平 易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我 們大家也有許多熟悉的人， 在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、幫助選材，讓學生有東西可寫、小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？ 、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹 “值得寫的事 ”值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度。、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清

30、楚。事情發(fā)生的時間。事情發(fā)生的地點。事情中的主要人物。事情的起因。事情的經(jīng)過。事情的結(jié)果三、教師指導寫好人物形象 、抓特征，一定要抓好肖像描寫：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不 同于他人的行為和習慣， 所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采眼“睛是心靈的窗戶 ”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最 能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫， 這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。、抓語言，一定要抓好對話描寫：語言要個性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。四、學生動筆寫習作第三課時

31、習作講評課時目標欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養(yǎng)寫作興趣。教學流程一、經(jīng)典欣賞、課件展示，教師以評書方式講給學生聽：水滸英雄 武松（節(jié)選）武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日 晌午時分，走得肚中饑渴， 望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡 ”。武松入到里面坐下， 把哨棒倚了， 叫道：“主人家， 快把酒來吃。 ”只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家， 有飽肚的買些吃酒。 ”酒家道： “只有熟牛肉。 ”武松道： “好的，切二三斤來吃酒。 ”店家去里面切出二

32、斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！ ”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來？ ”“篩酒？ ”酒家道： “客官要肉便添來。 ”武松道： “我也要酒，也再切些肉來。 ”酒家道： “肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。 ”武松道： “卻又作怪！ ”便問主人家道： “你如何不肯賣酒與我吃？ ”酒家道： “客官，你須見我門前招旗上面明明寫道： 三碗不過岡?！蔽渌傻溃?“怎地喚做三碗不過岡？ ”酒家道： “俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做三碗 不過岡。若是過往

33、客人到此， 只吃三碗， 更不再問。 ”武松笑道： “原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”酒家道： “我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒。 ”武松道： “休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來?！本萍业溃?“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)。 ”武松道： “休得胡鳥說！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。 ”店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。武松道： “肉便再把二斤來吃?！本萍矣智辛硕锸炫Ｈ?，再篩了三碗酒。武松吃得口滑， 只顧要吃， 去身邊取出些碎銀子， 叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道： “有余。還有些貼錢與你。 ”武松道： “不要你貼錢。只將酒來篩?！本萍业溃?“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了?！蔽渌傻溃?“就有五六碗多時，你盡數(shù)篩將來?！本萍业溃?“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住？ ”武松答道： “要你扶的， 不算好漢。 ”酒家那里肯？ 將酒來篩。武松焦燥道： “我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來！”酒家道： “這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。