姜彩虹整理5心理測量量表和常模

1、標準分常模心理測量學(xué)第二節(jié)測驗常模的類型細節(jié)發(fā)展順序量表最早的是曷塞爾發(fā)展順序量表，按月份顯示兒童的運動水平、適應(yīng)性、語言、社會性四方面的發(fā)展水平；4周控眼，16周頭平衡，28周抓握，40周，坐爬，52周站立仃走；皮亞杰的發(fā)展理論，最著名的是守恒概念：5歲質(zhì)量守恒，6歲重量守恒；7歲容量守恒智力年齡（智齡）比內(nèi)一西蒙量表最早使用智力年齡的概念；年級當量（年級量表）說明測驗結(jié)果屬于哪一年級的水平，在教育成就測驗中最常用。百分等級是應(yīng)用最廣的表示測驗的分數(shù)的方法百分等級指出的是個體在常模團體中所處的位置。85的百分等級表示在常模樣本中有85%的人比這個分數(shù)要低。100R50PR_100（“），R名

2、次，N總?cè)藬?shù)，PR：百分等級N百分點（百分位數(shù)）計算處于某一百分比例的人對應(yīng)的測驗分數(shù)是多少四分位和十分位是百分位數(shù)的兩個變式，將量表分成100份類型發(fā)展常模（年齡量表）百分位常模將原始分數(shù)和平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。:z分數(shù)，Z分數(shù)，T分數(shù)，標準九分數(shù)，離差智商（IQ）線性轉(zhuǎn)換的標準分vv數(shù)z=SD：標準差SD智商非線性轉(zhuǎn)換比率智商Z=A+Bz，AB是常數(shù)，A是為了去掉負數(shù)，B是為了去掉小數(shù)、T=50+10z，50為平均數(shù)，10為標準差標準九分：5為平均數(shù)，2為標準差標準十分：5.5為平均數(shù)，1.5為標準差標準二十分：10為平均數(shù)，3為標準差使用最廣、影響最大的離差智商是以1

3、00為平均數(shù)，15為標準差當原始分數(shù)不是常態(tài)化，可以通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化。常態(tài)化的過程：原始分數(shù)-百分等級-常態(tài)分布上相應(yīng)的標準分數(shù)心理年齡（MA）與十足年齡（CA）之比。MA訐IQ=x100，不適合年齡較大的被試CA智力測驗測驗名稱適用范圍分類施測步驟時間限制測驗記分量表特點結(jié)果的解釋韋氏成人智力測驗（WAIS-RC）共11個分測驗。1955年編制，1981年龔耀先的中文版16歲以上的被試者個別分農(nóng)村和城市兩種一般情況下先言語后操作特殊情況下可適當改變（如遇言語障礙或情緒緊張、怕失面子的被試者）具體要求（P198）算數(shù)、圖片排列、木塊圖案、物體拼湊、數(shù)字符號、圖畫填充這些分測驗有時間限制

4、1、按手冊得出各項目分數(shù)2、分別得出言語和操作測驗原始分3、按手冊相應(yīng)表格將原始分轉(zhuǎn)化成量表分（10為平均數(shù)，3為標準差）4、言語量表分和操作量表分相加即得量表總分5、按量表分查表得出智商（100為平均數(shù)，15為標準差）注意：總智商（FIQ）不是言語智商（VIQ）和操作智商（PIQ）相加或者平均出的成績。優(yōu)點：1、分言語和操作兩項2、用離差智商代替比率智商3、可以作為神經(jīng)心理學(xué)的主要測量量表缺點：1、三個獨立版本銜接欠佳2、起點偏難3、有的份測驗項目過多，而有的則偏少。智力等級和IQ的范圍極超常：大于等于130超常：120129高于平常：110119平常：90109低于平常：8089邊界：70

5、79智力缺陷小于等于：69智力缺陷等級：輕度5069中度3549重度2034極重度019聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）1989年李丹、王棟編制5到75歲團體/個別標準型、彩色型聯(lián)合而成。72題6個單元發(fā)下測驗圖冊，主試用例題做示范，接著讓被試者自己做下去。主試在進行前五題時應(yīng)巡視，對不能理解解題方式的人單獨重復(fù)指導(dǎo)語。具體要求（P208）總時40分鐘到20、30分鐘時分別報時一次。采用二級評分，即答對記1分，答錯記0分原始分為通過（答對）的項目總得分，然后查百分等級常模表得出相應(yīng)百分等級查智商常模表得出IQ該測驗以智力的二因素理論為基礎(chǔ)，主要測量一般因素（G因素）中的推理能力瑞文測驗分彩色型（CPM

6、）、標準型（SPM）和高級漸進方陣（APM）三套測驗，彩色型和標準型合并為聯(lián)合型中國修訂版有成人、城市和農(nóng)村兒童三個常模團體測驗如超過30人，增加主試1-2人，應(yīng)不超過50人。極優(yōu)：大于等于130優(yōu)秀：120129中上（聰明）110119中等（一般）90109中下（遲純）8089邊緣：7079弱智：輕度5569，中度4054，重度2539，極重小于等于24中等占50%的人群中國比內(nèi)測驗1905年西蒙和比內(nèi)編制1924年，陸志韋1936，陸志韋吳天1982年吳天敏第三次修訂中文版2到18歲被試者個別根據(jù)指導(dǎo)書查看起始的題號按步驟進行連續(xù)5題不通過時停止測驗共51個試題，書里沒有說明時間限制通過1

7、題記1分。答對的分數(shù)+補加分數(shù)即為測驗總分根據(jù)實足年齡和總分查到相應(yīng)智商重點：實足年齡的計算（P211）比內(nèi)和西蒙1905年編制，世界上第一個正式的心理測驗智商平均數(shù)為100，標準差為16非常優(yōu)秀：大于等于140優(yōu)秀：120139中上：110119中等90109中下：8089邊緣狀態(tài)：7079智力缺陷：小于等于69智力缺陷：愚魯5069，癡愚2549，白癡為25以下WAIS-RC各分測驗一覽測驗項目項目描述例題起始題目結(jié)束題目考察內(nèi)容特點知識（I）包括29個一般性題目，由易到難排列。一年中哪個季節(jié)白天最長？一般從5開始，5、6均失敗回頭做1-4項連續(xù)5項失敗則停止知識廣度、一般學(xué)習(xí)及接受能力、

8、對材料的記憶及對日常事物的認識能力。領(lǐng)悟（C）包括14個按難易程度排列的題目。城市里為什么有父通警察？從3開始，3、4、5任一失敗回頭做1、2連續(xù)4項失敗則停止判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力及一般知識。受文化因素影響小。算術(shù)（A）包括14個按難易程度排列的算數(shù)題。拿一兀錢去買6角錢的糖，可以找回多少？從3開始，3、4均失敗回頭做1、2連續(xù)4項失敗則停止數(shù)學(xué)計算的推理能力及主動注意的能力。該能力隨年齡而發(fā)展，能考察智力的發(fā)展。相似性（S）13對名詞狗和獅子有什么相似？從第一項開始連續(xù)4項失敗則停止邏輯、抽象思維能力。G因素很好的考察指標數(shù)字廣度（D）共19項，包括順被和倒背兩部分，順被最

9、多由12位數(shù)組成，倒背最多由10位數(shù)組成見教材P154從第一項開始，每項有兩試全錯停止，通過的最高位數(shù)計分；順背倒背；一秒念一個；按反應(yīng)質(zhì)量給分同一項中兩式均失敗則停止注意力、短時記憶能力。對高智商者實際測量的是注意力，得分未必高。詞匯（V）包括40個按難度排列的詞匯修理是什么意思？一般從4開始，48任一0分回頭做1-3項。連續(xù)5個0分停止言語理解能力測量G因素的最佳指標數(shù)字符號（DS）90項見教材P155順序：一排一排，左一右，不得跳格，限時90秒一般學(xué)習(xí)能力、知覺辨別能力及靈活性、動機強度等不受文化影響圖畫填充（PC）21張卡片，每個圖缺1筆見教材P155每圖20秒，1、2錯指出缺失的部分

10、。視覺辨認能測量智力的G因素（P148）與經(jīng)驗、性別等有關(guān)。木塊圖（BD）呈現(xiàn)10張幾何圖案卡片，被試用4個或9個紅白兩色立方體積木照樣擺出來。見教材P156圖案1、2兩次試驗均失敗才算失敗連續(xù)3項失敗后停止辨認空間關(guān)系的能力，視覺-運動協(xié)調(diào)能力等臨床上與診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退等有很咼相關(guān)。圖片排列（PA）8組隨機排列的圖片見教材P1561項告知是“鳥巢”故事，2項以后不告知1、2均錯就停止知覺組織能力等可作為跨文化測驗，受視覺敏銳性影響。圖形拼湊（OA）4套被切割成若干塊的圖形板見教材P1561接一點，記一分2、四項全做。3、超時不給分局部與整體、概括思維能力、知覺組織能力等可了解

11、被試的知覺類型人格測驗測驗名稱編制者適用范圍測驗版本時間答案量表轉(zhuǎn)換分數(shù)結(jié)果解釋注意事項明尼蘇達多相人格量表（MMPI）哈特衛(wèi)和麥金利根據(jù)經(jīng)驗效標編制小學(xué)文化以上、16歲以上成人卡片式:個別施測，手冊式:個別和團體用于嚴重心理障礙和神經(jīng)癥的鑒別診斷10臨床量表，4個效度量表，共有566題，簡式為399。（如果只為了精神病臨床診斷使用，可做前399題）MMPI-168（更優(yōu)）4590分鐘“是”或“否”臨床量表：Hs疑病（+0.5K）D抑郁Hy癔病Pd精神病態(tài)（+0.4K）Mf男子氣-女子氣Pa妄想狂量表Pt精神衰弱（+1K）Sc精神分裂癥（+1K）Ma輕躁狂（+0.2K）0Si社會內(nèi)向量表（高內(nèi)

12、低外）（以上有五個量表的原始分數(shù)分別加上一定比例的K分）效度量表：?疑問L說謊分數(shù)F詐病量表K校正分量表（校正分，防御分，表被試在測試中是否存在隱瞞，K的標準分超過70分提示被試不合作，提示被試的社會經(jīng)濟地位高低,若真實有效，高分表示被試經(jīng)濟地位比較高，反之則低）T分T=50+10（X-X）/SDSD表示該組樣本組原始分數(shù)的標準差T分，美國常模70中國常模60美國常模T分70分以上，中國常模T分60以上566題，原始分Q30，399題Q22，答卷無效L原始分10為無效，Q和L只要有一個超標即無效正常4060有問題傾向6070或3040可以臨床診斷大于70或小于30測查前，應(yīng)說明測查對被試者的重

13、要意義；盡力爭取合作；詳細記錄被試者表現(xiàn)。說明：遇不能回答問題，可以空，但不能空太多，盡量回答；回答問題時不要做過多考慮，個性各有不同，回答無所謂正確與不正確，好與不好，完全不必顧慮?；卮饐栴}時以目前情況為準?？煞侄芜M行MMPI，也可用錄音帶式或主試者讀題目。對臨床量表最好用英文縮寫或數(shù)字代表。評價應(yīng)用最廣泛的人格測驗。與臨床診斷的符合率高，也可用于正常人格評定。效度量表，提高測驗的診斷價值。中國正常人的D、Sc量表T分明顯高于西方人。計分方法電腦計分模版計分明尼蘇達多項人格調(diào)查表第二版（MMPI-2）18-70歲，10個臨床量表，7個效度量表，共567題，做精神病臨床診斷可做370題，分基礎(chǔ)

14、量表，內(nèi)容量表和附加量表三大類。一致性T分，美國常模65中國常模60卡特爾16種人格因素（16PF）卡特爾根據(jù)因素分析法編制初中文化以上青壯年至老年人團體、個人了解心理障礙的個性原因以及心理疾病診斷的重要手段人才選拔中文版：187題，16個量表英文版（有五個版本）：A、B為全版本,187題C、D為縮減本,106題E：適合文化水平較低的被試，128題時限：g分可完無間制40鐘以陽每題有三個可供選擇的答案A、B、CA樂群性B聰慧性C穩(wěn)定性E恃強性F興奮性G有恒性H敢為性I敏感性L懷疑性M幻想性N世故性0憂慮性Q1實驗性Q2獨立性Q3自律性Q4緊張性標準10分1-3分為低分3-4.6偏低發(fā)4.6-6

15、.8中等6.8-8偏高分8-10分為高分（不能從單個指標得分高低進行評價）測試過程必須使用正規(guī)16PF問題和答卷紙，不得隨意修改，對被試的指導(dǎo)語不得超過允許范圍測題都是關(guān)于個人的興趣和態(tài)度。測題沒有對錯之分被試必須首先做四個例題，被試必須在掌握了答題方式之后，方可正式測試要按手冊規(guī)定的程序和方式實施艾森克人格問卷（EPQ）1975艾森克根據(jù)因素分析法編制7-15歲用兒童版16歲以上用成人版團體和個人龔耀先1983年中國修訂版分成人和青少年問卷，均為88題。約20分鐘“是”或“否”E內(nèi)向外向（高外內(nèi)低與MMPI相反）N神經(jīng)質(zhì)（情緒的穩(wěn)定性）P精神質(zhì)L說謊（大干等干14無效）T分（50平均數(shù)，10

16、標準差）43.3-56.7為中間型，38.5-43.3或56.7-61.5為傾向型，38.5分以下或61.5以上為典型不要遺漏回答實施時必須讓被試者讀懂指導(dǎo)語測驗名稱結(jié)果分析明尼蘇達多相人格量表（MMPI）在結(jié)果分析當中一般以Mf為中組，臨床量表左高右低為神經(jīng)癥，左低右高為精神病性。1、10個指標都在4060診斷為正常。2、10個指標中只有一個指標在4060區(qū)間以外，我們就這個指標進行分析診斷。如果在6070或3040之間診斷為傾向，大于70或小于30就明確診斷為該項的名稱內(nèi)容。3、若兩個以上指標有問題，我們采取兩點編碼法進行分析解釋。兩點編碼分為突出兩點編碼和非突出兩點編碼，第二大數(shù)據(jù)減去第

17、三大數(shù)據(jù)，二者的差大于5分為突出兩點編碼，小于5分為非突出兩點編碼。確定兩點編碼法，即取它最大數(shù)據(jù)所在的位置寫在第一位，取他第二大數(shù)據(jù)所在位置寫在第二位，就構(gòu)成了兩點編碼。（常見的兩點編碼有18個要背）（注：F詐病量表，高分表示被試答題不認真或者理解或者偽裝疾病，若測試有效的話，F(xiàn)高分要注意被試可能有嚴重精神病。）卡特爾16種人格因素（16PF）P185因素A樂群性，高分者：環(huán)性情感或高情感，低分者：分裂情感。因素B聰慧性，高分者：高8,低分者：低3。因素C穩(wěn)定性，高分者：高自我力量，低分者：低自我力量。因素E恃強性，高分者：支配性，低分者：順從性。因素F興奮性，高分者：澎湃激蕩，低分者：平靜

18、。因素G有恒性，高分者：高超我，低分者：低超我。因素H敢為性，高分者：交感免疫性，低分者：威脅反應(yīng)性。因素I敏感性：高分者：嬌養(yǎng)性情緒過敏，低分者：積極度現(xiàn)實感。因素L懷疑性，高分者：投射緊張，低分者：放松。因素M幻想性，高分者：我向性或自向性，低分者：實際性。因素N世故性，高分者：機靈性，低分者：樸實性。因素0憂慮性，高分者：易于內(nèi)疚，低分者信念把握。因素Q實驗性，高分者：激進性，低分者：保守性。因素Q2獨立性，高分者：自給自足，低分者：團體依附，因素Q3自律性，高分者：高自我概念，低分者：低整合性。因素Q緊張性，高分者：高能量緊張，低分者：低能量緊張。1I111*1艾森克人格問卷（EPQ）

19、標準得分分析：1.中間型：T43.356.7普通占50.02.傾向型：T38.543.3傾低占12.5T56.761.5傾高占12.53.典型型：38.5特低占12.561.5特高占12.51.典型的外向（E分特高）愛交際，喜參加聯(lián)歡會，朋友多，需要有人同他談話，不愛一人閱讀和作研究，渴望興奮的事，喜冒險，向外發(fā)展，行動受一時沖動影響。喜實際的工作，回答問題迅速，漫不經(jīng)心，隨和，樂觀，喜歡談笑，寧愿動而不愿靜，傾向進攻。總的來說是情緒易失控的人，不是一個很踏實的人。2典型內(nèi)向（E分特低）安靜，離群，內(nèi)省，喜愛讀書而不喜歡接觸人。保守，與人保持一定距離（除非摯友），傾向于事前有計劃，做事觀前顧后

20、，不憑一時沖動。不喜歡興奮的事，日常生活有規(guī)律，嚴謹。很少有進攻行為，多少有些悲觀?？偟谜f是個比較踏實可靠的人，其價值觀念是以倫理道德為標準。3典型情緒不穩(wěn)（N分特高）焦慮，緊張，易怒，往往又有抑郁。睡眠不好，患有各種身心障礙。情緒過分，對各種刺激的反應(yīng)都過于強烈，情緒激發(fā)后又很難平復(fù)下來。由于強烈的情緒反應(yīng)而影響了他的正常適應(yīng)。不可理喻，甚至有時走上危險道路。在與外向結(jié)合時，這種人是容易冒火的，和不休息的，以至激動，進攻。概括地說，是一個緊張的人，好抱偏見，以至錯誤。情緒穩(wěn)定（N分很低）傾向于情緒反應(yīng)緩慢、微弱，即使激起了情緒也很快平復(fù)下來，總得說是個生活有節(jié)制的人，喜歡過平靜生活的人。P分

21、高的成人獨身，不關(guān)心人。常有麻煩，在哪里都不合適?？赡苁菤埲痰?，不人道的，對他人缺乏同情心，抱有敵意，對事物感覺遲鈍。喜歡一些古怪的不平常的事情，不懼安危。喜惡作劇，總要搗亂，總的說是個生活麻煩的人。P分高的兒童古怪，孤僻，麻煩的兒童。對同伴和動物缺乏人類感情。具有進攻和仇視傾向，即使是很接近的人和親人，行動上缺乏是非感，往往不考慮行動的安危。對他們來說，從來沒有社會化概念，根本無所謂同情心和罪惡感、對人的關(guān)心。L掩飾狀況反映被試的自我防御機制及誠實程度和回答量表時談話的真實程度。高分為掩飾性強，分數(shù)低為誠實，過高證明本測試失敗、無效。正常人該項得分適度。（如果有L分，要先計算L分，按原始分計

22、算，如果L分超過一定分值為無效，在有效的情況下，再將L的原始分轉(zhuǎn)換為標準分，若L高分表時被試在答題中的自我掩飾比較強，達到臨界值，該測試做為參考使用，L大于等于14無效）艾森克EPQ氣質(zhì)類型評定表I1|N量表T分數(shù)卜-1I1T43.3E量表T分數(shù)11|43.3T56.7|11抑郁質(zhì)11|膽汁抑郁質(zhì)|1L1膽汁質(zhì)|11r111|43.3T56.7|粘液抑郁質(zhì)|多種氣質(zhì)混合型|多血膽汁質(zhì)|111111r|T43.3|ii粘液質(zhì)ir|多血粘液質(zhì)|ii1多血質(zhì)|1艾森克E-N兩維丨焦慮的抑郁的N不穩(wěn)定敏感的不安的丨白圈內(nèi).中間型:人格測試1刻板的mIII|Im攻擊的LnT43.3-T56.7剖析圖丨嚴

23、肅的rJ20304050607080T興奮的1普通型（張氏L1丨占50繪法）丨悲觀的廠80|80T多變的1不善交際I+70-1-70+|樂觀的|65卜抑郁質(zhì)1膽汁質(zhì)65|安靜的|60+1+60|活躍的|55卜|1|T55|E內(nèi)向I50+-+50|E外向I45卜|1|_T45|被動的|40+1+40|善交際的|35卜粘液質(zhì)1多血質(zhì)35|謹慎的1+30-1-30+|1開朗的深思的1125|25|1健談的沉默的|175|751|沖動的紅白圈|平靜的T20-120rJ易共鳴的|紅圈外傾向型一1|+1111-iili|典型型T38.5-43.3|有節(jié)制的T20304050607080rJ隨和的|T61.

24、5各占12.51溫順平和的鎮(zhèn)定的N穩(wěn)定領(lǐng)導(dǎo)力無憂無慮的|各占12.5心理與行為問題評估測驗名稱適用范圍計分方法評分等級結(jié)果解釋注意事項90項癥狀清單（SCL90）（一星期內(nèi)）在精神科或咨詢門診，為了解就診者或受咨詢者心理衛(wèi)生問題。在結(jié)合性醫(yī)院，了解軀體疾病求助者的精神癥狀，并認為結(jié)果滿意。調(diào)查不同職業(yè)群體心理衛(wèi)生問題。SCL90統(tǒng)計指標主要為兩項，即總分和因子分。1、總分：90個項目單項分相加之和，能反映其病情嚴重程度。2、因子分：共10個，按順序分別為：軀體化強迫癥狀人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其他。其中強迫癥狀，抑郁、偏執(zhí)、精神病性為主要指標5總分超過160分陽性項目數(shù)超過43

25、項，單項分大于等于2為陽性項目數(shù)，陰性項目等于1。任一因子分超過或等于2分，2-2.5傾向，2.6-2.9輕度，3.0-3.9中度.大于等于4重度量表項目全面性不夠，缺乏“情緒高漲”“思維飄忽”等項目，使其在躁狂癥或精神分裂癥求助者組中的應(yīng)用受到了一定的限制。篩選陽性只能說病人可能患有心理疾病，并不說明一定患有心理疾病。要做出心理疾病的診斷，必須進行面談并參照相應(yīng)疾病的診斷標準。結(jié)果分析1、10個因子分都是正常的，即小于2。2、10個因子中只有一個因子有問題，那就只對這個因子進行評價。3、兩個以上若干個因子有問題，可分為以下兩種情況A、若第一項有問題，后面若干項也有問題，這就遇到一個問題是軀體

26、引起心理，還是心理引起軀體問題，如是軀體引起，建議臨床治療，本人若有提出可以以心理咨詢?yōu)檩o，若是心理引起軀體疾病，以心理咨詢?yōu)橹鳎幬镏委煘檩o。如何鑒定區(qū)分是軀體引起心理，還得心理引起軀體，可以先建議來訪者到醫(yī)院臨床檢查，若不是器質(zhì)性的，而是心因性（功能性）的，就進行心理咨詢。B、第一項沒有問題，后面若干項有問題，這種情況可以按部就班，第一步有問題的就按問題的數(shù)據(jù)大小排列；第二步是就這幾個問題，分析有幾個是主要指標，同等情況下以主要指標做出診斷；第三步可以做其他的心理測量輔助進一步鑒別診斷；第四步請其他相關(guān)學(xué)科的醫(yī)生會診；第五步請督導(dǎo)幫助，如果督導(dǎo)還做不出就轉(zhuǎn)診。抑郁自評量表SDS（一星期內(nèi)）

27、具有抑郁癥狀的成年人共20小題，采取正負向計分方法，正向計分題A、B、C、D按1、2、3、4分計；反向計分題按4、3、2、1計分。反向計分題號：5、9、13、17、19。其余15道題正向計分4將原始分乘以1.25轉(zhuǎn)換為標準分，標準分要取整，但不能四舍五入。小于53正常，53-62輕度，63-72中度，大于等于73重度SDS主要適用于具有抑郁癥狀的成年人，它對心理咨詢門診及精神科門診或住院精神病人均可使用。對嚴重阻癥狀的抑郁病人，評定有困難。關(guān)于抑郁癥狀的臨床分級，除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀，特別是要害癥狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項參考指標而非絕對標準。焦慮自評量表SAS（

28、一星期內(nèi)）適用于具有焦慮癥狀的成年人共20小題，采取正負向計分方法。反向計分2、5、6、11、12、14、16、17、18、20，其余正向計分4羅列各小題分數(shù)20題得分加起為總分原始分將原始分乘以1.25轉(zhuǎn)換為標準分然后對標準分進行評價：小于50正常，50-59輕度，60-69中度，大于等于70重度由于焦慮是神經(jīng)癥的共同癥狀，故SAS在各類神經(jīng)癥鑒別中的作用不大。關(guān)于焦慮癥狀的臨床分級，除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀，特別是要害癥狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項參考指標而非絕對標準。應(yīng)激及相關(guān)問題評估測驗名稱適用范圍測驗材料問題答案記分方法相關(guān)知識注意事項生活事件量表（LES）1

29、6歲以上的正常人、神經(jīng)癥、身心疾病、各種軀體疾病求助者以及自知力恢復(fù)的重性精神病求助者。楊德、張亞林1986年編制，共48條，包括三個方面的問題：家庭生活方面，工作學(xué)習(xí)方面和社交及其他方面。生活事件刺激量計算方法；1、某事件刺激量=該事件影響程序分X持續(xù)時間X發(fā)生次數(shù)。2、正性事件刺激量=全部好事刺激量之和。3、負性事件刺激量=全部壞事刺激量之和。4、生活事件總刺激量=正性事件刺激量+負性事件刺激量1、LES的目的是對精神刺激進行定性和定量。2、對LES評價：能夠?qū)φ院拓撔陨钍录e分進行定量、定性評價，從而為客觀分析影響人們身心健康的心理社會刺激的性質(zhì)和強度提供了有價值的評估手段，在心理健康領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。但從心理評估技術(shù)角度看，并非十分完善：A只適用于一