《聞一多先生的說和做》教學實錄

1、“五個貫徹始終”的一節(jié)精讀課聞一多先生的說和做 我的一節(jié)縣級公開示范課教學案例 案例背景 我縣教研室為進一步推進課堂教學改革，打造高效課堂，落實市研究制定的“三五X”教學策略，將情感教育（用愛心構建平等、尊重的和諧課堂）、探究體驗（培養(yǎng)學生主動探究、學習的意識和能力，體驗探究帶來的收獲和樂趣）、展示交流（在交流過程中，師生思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，增強合作意識和能力）、習慣養(yǎng)成（善于思考、積極發(fā)言）、基本功（閱讀、書寫、計算、寫作、操作、表達等）這五項為主要內容在課堂上貫徹始終，組織了分片教學研究會，聞一多先生的說和做就是在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學上的一節(jié)公開示范課。 引言 聞一多生活在舊中國的黑暗社會，距

2、離生活在當今和諧社會的幸福孩子來講，想真正讓他們的心靈走進人物，感受聞一多的嚴謹治學、敢說敢做、與敵人堅決斗爭、勇于獻身的精神是相當有難度的。而且編者們恰恰將這篇文章放在了七年級的教材上，雖然常說：文史不分家，但七年級的學生學習的是中國古代史，與臧克家的這篇文章發(fā)生的年代：近代，是完全不同的，也就是說學生對中國的這一段屈辱的近代歷史是比較陌生的。怎么辦呢？古人有知人論世之說，孟子萬章下：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論世也。”意思是說，不了解古人的身世和時代處境，就難以讀懂他們的作品，也就難以對他們的作品進行客觀的評價。如果把句中的“古人”改為“前人”，這個說法同樣成立。于是在課前我查

3、找資料，以材料的形式下發(fā)給同學們。因課文著重從聞一多的學者、革命家兩方面寫的，對他詩人的角色是以“詩興不作”一代而過的，所以材料上整理了他的兩首詩靜夜、紅燭，并附上賞析，以幫助學生理解這首詩及當時的社會背景；材料上還有，聞一多參加的黨派：民盟簡介；聞一多的最后一次講演，是在課堂上穿插使用的。 案例描述及分析 課前：兩名學生自愿到黑板前板演聞一多（1899-1946）、臧克家（1905-2004）的生平簡介。師提示：聞一多是臧克家的老師，他們的關系是，亦師亦友。這樣做是讓學生在課前交流自己預習的情況。 片段一 師：偶然間，老師翻開你們上學期的音樂課本，在第一單元第一課上有一首七子之歌澳門，會唱嗎

4、？你可知Macau，不是我真姓。最后一句：母親啊，母親，我要回來，母親（師生同唱），“母親啊，母親，我要回來，母親”多么強烈的字眼，多么真摯的感情，你知道歌詞的作者嗎？ 生（若有所思，有幾個答）：聞一多。 師：（帶著贊許的目光）對！歌詞就選自他的七子之歌中的一首。（手指黑板：1946）是的，他的身影離我們已經越來越遠，但歷史永遠也不會忘記他，他是一個怎樣的人呢？下面讓我們走進現代作家臧克家的這篇文章（師生齊讀）去了解他。哪些同學愿意朗讀？分好所讀段落后，兩個同學邊聽邊寫你認為重點的詞語。其它同學也可以跟著小聲地閱讀。 （生分層合作，有朗讀的，有寫詞語的。節(jié)省時間，提高效率。伴隨著師生合唱的歌聲

5、，課一開始，就把生的情緒調動起來。在生朗讀課文、糾正詞語后，） 師：來，我們談一談自己的的閱讀感受？或者說你從文中感受到了什么？ 生1：他是個治學嚴謹、成就卓越的學者。 生2：一個大無畏的革命家。 師：哦，也就是說作者主要從學者和革命家兩方面寫他的，那他從30年代以后就不寫詩了嗎？ 生：不是。在文章中作者有很明顯的提示（找到后迅速朗讀出來）“他已經詩興不作而研究志趣正濃”詩興不作意思是寫詩的興致減少，并不是不寫。 師：聞一多有這樣一句名言：詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的民族。（小黑板顯示）在他心里，做中國人要比做文學家重要的多啊！ （生記錄名言。培養(yǎng)專心致志、勤寫的習慣。） 師：那他主

6、要把時間精力放在什么地方了？ 生：（從書中找出）他正向古代典籍鉆探。 師：其真正目的是，。 生（找到文中句子整齊的朗讀出來）：他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。 （德國作家歌德曾說過：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，一只眼睛看到紙的背后。”似是漫不經心實是別有用心地引領學生一步步由淺表到內核進行思索，在步步深入的對話過程中叩問學生心靈，這過程又是那么的自然。） 師：可是想研究中華民族幾千年的文化史是何等的艱難啊，相傳大思想家、教育家孔子讀周易，韋編三絕（板書），誰談一談這個成語的意思？怎么想的就怎么回答。（信任與鼓勵的眼神） 生1：孔子讀了周易后，又編了三本書。

7、生2：他只讀懂了三頁。（聽課教師們笑了） 師：韋，熟牛皮；三，多次。他不知翻閱了多少遍，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次。（教研員尹老師說，教師的本意是想引導學生理解研究文化的艱難的，這個彎拐的有點大了。我想：呵呵，確實如此，因為學生的回答是太搞笑，太有創(chuàng)意了。） 而聞一多先生是怎樣做的呢？劃下來，并進行圈點批注、交流，使句子理解得更透徹些。 師：（巡視，用語言啟發(fā)學生）：“你說給我聽，我說給你聽?！?（一句樸實的話語，讓學生漸漸消除了害怕拘謹心理，開始活躍起來。） 生1：“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！?（“開一劑救濟的文化 藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而

8、苦讀的目的。自 20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振 興民族的途徑。） 生2：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成唐詩雜論的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。） 生3：“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現了聞先生嚴謹的治學態(tài)度。 生4：“他潛心貫注，心會神凝，成了何妨一下樓的主人。” （“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。） 生5：聞一多先生為了研究學問，飯都不吃了。

9、 師：一點飯都不吃了？（聽課教師與班內學生笑了，課前我準備了很多的點睛之筆，但在這一點是意料之外的。） 生（還是那個）：是吃的少了，他貪的是精神食糧。 。 （我忽然想起了在網上觀看的剛結束不久的全國中語會第二屆“圣陶杯”課堂教學大賽視頻，北京師范大學教授、博導鄭國民教授談語文課程改革與課題研究時，說：“合作的方式不僅僅是小組合作，不少教師認為一個課堂上如果沒有小組討論，就沒有合作。實際上小組合作只是合作的形式之一，比如同桌之間的合作，教師與學生之間的對話互答也是一種合作。合作也不能排除有獨立思考的空間?！?一切問題答案的生成都是在師生有效對話中實現的。氛圍平等、和諧。） 片段二 師：宣傳革命能

10、采用哪些方法和手段呢？ 生：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。 師：在群眾大會上演說經常是拍案而起，最典型的就是聞一多先生的最后一次講演文章中也有幾處精彩的演說，誰愿意朗讀？ 一生站起：（有點羞澀） 師：你就是聞一多先生，來試一試！ 生1試著朗讀：你們站出來！你們站出來！ 生2：我們要像李生生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門！ 師：有氣勢、有魄力！在我們材料上有他講演的原稿，哪位同學愿意表演第一段？其它同學給配合一下。（因為講演稿中有鼓掌的提示。） （生示范了前三個自然段，其中接連的發(fā)問，問句中又夾帶著感嘆句，如山崩水瀉，勢不可擋，把課堂氣氛漸推高潮。） 師：（順勢而出）在聞

11、一多先生講演到悲憤之極的時候，有時他還（作出捶擊桌子的模樣，隨即以鏘鏗有力的語勢示范給生聽）反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心是怎樣長的?。ù窊糇雷樱?（學生聽得很專注，相信他們的內心此時一定是心潮澎湃，此起彼伏，聞一多的大無畏形象在他們和老師的表演中得到了升華。） 師：在參加游行示威的時候，聞一多還走在 生：隊伍的最前面。 師：文章是怎樣描述的？ 生(齊讀)：昂首挺胸，長須飄飄。 師：口里高喊什么？我們同學幫他制定個口號。 生：反對獨裁！爭取民主?。ò岩恢桓觳才e起） （其它學生配合）：反對獨裁！爭取

12、民主?。ㄒ舶迅觳哺吒吲e起） （課堂上再現：熱情澎湃，慷慨激昂，學生如身臨其境一般，聞一多先生視死如歸、勇于獻身的雄偉氣魄，已在他們的心里深深地扎下了根，感受那超越時空的心聲。） 。 課后反思 返校的路上，我感到無比的輕松和愉悅。這節(jié)課取得比較成功的原因是什么呢？我想到了幾點：1、面對情感豐富的文本，面對朝氣蓬勃的初中學生，我們的語文課堂就應該需要激情。那么，語文課堂的激情是什么呢？我認為是老師那滿含的微笑，是那幽默風趣的語言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵的眼神，是那會說話的手勢，是那忘情的、會心的、癡迷的投入?？梢哉f，沒有激情的語文老師決不會成為一個好的語文老師的；2、老師的勤奮學習很重要。新策略的書，翻來覆去的咀嚼體會，并在平時課堂中應用，講校級公開課，和同行們一起探討。拿本節(jié)課來講，課前我做了充分的準備工作，查閱了聞一多的大量資料，因此，面對學生的回答，及時發(fā)現其中的閃光點并進行了良勢引導，使得師生有效對話水到渠成；3、