唐桂珍電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的最佳作用點(diǎn)

1、.：.；附件一：第六屆“教育技術(shù)實(shí)際與實(shí)際征文參賽作品登記表登記表 姓 名唐桂珍性別女教齡14年年齡32 HYPERLINK mailto:sgh7601126 sgh7601126手 絡(luò)07102690836職 稱小教一級通訊地址襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué)郵 編441122征文類別A類教授年級三年級學(xué) 科數(shù)學(xué)參賽調(diào)查 2007 2021 2021 2021 您參與過我們舉行的哪幾屆征文大賽，請?jiān)谙鄳?yīng)的年份后打勾作品稱號電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的最正確作用點(diǎn)摘 要電教媒體具興趣、籠統(tǒng)、直觀、生動(dòng)等許多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)興趣化，籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)直觀詳細(xì)化，靜止的問題動(dòng)態(tài)

2、化，復(fù)雜的問題簡單化，其教學(xué)效果是其它教學(xué)手段所無法比較的。在教學(xué)過程中假設(shè)能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，加以教師的引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)知識的構(gòu)成過程、突破重難點(diǎn)、強(qiáng)化教學(xué)效果。使學(xué)生在濃重的興趣中快速、高效的獲取知識，開展思想、構(gòu)成才干。關(guān)鍵詞激發(fā)聯(lián)想、搭橋鋪路、提高認(rèn)識、拓寬思緒、處理困惑電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的最正確作用點(diǎn)襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué) 唐桂珍摘要：電教媒體具興趣、籠統(tǒng)、直觀、生動(dòng)等許多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)興趣化，籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)直觀詳細(xì)化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，其教學(xué)效果是其它教學(xué)手段所無法比較的。在教學(xué)過程中假設(shè)能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，加以教師的

3、引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)知識的構(gòu)成過程、突破重難點(diǎn)、強(qiáng)化教學(xué)效果。使學(xué)生在濃重的興趣中快速、高效的獲取知識，開展思想、構(gòu)成才干。關(guān)鍵詞：激發(fā)聯(lián)想、搭橋鋪路、提高認(rèn)識、拓寬思緒、處理困惑正文：電教媒體具有籠統(tǒng)、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在詳細(xì)教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心思特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)義務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐等諸多要素去綜合思索，選取電教媒體的最正確作用點(diǎn)。電教手段只是用來輔助教學(xué)的，絕不可以為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，開展思

4、想、構(gòu)成才干。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的緣由就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定其最正確作用點(diǎn)。一、利用故事，激發(fā)聯(lián)想 針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心思特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言 、典故、迷語、趣聞等，可以協(xié)助 學(xué)生開展思想，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變獵奇心為濃重的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較一課時(shí)，教師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事 ，他們想聽、想看嗎？這時(shí)教師翻開電腦出示片斷：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)

5、，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。悟空樂了 ，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？聽完故事教師說：“他們能通知八戒這是為什么呢？這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識，能鼓勵(lì)學(xué)生積極自動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點(diǎn)，能協(xié)助 學(xué)生了解教材，為課堂教學(xué)勝利鋪下基石。二、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路 如采用這種“溫故而知新方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識和新知識的結(jié)合點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教時(shí)，可做一框兩

6、幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為厘米和厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)絡(luò)？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后教師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一同，構(gòu)成兩個(gè)同心圓。學(xué)生經(jīng)過籠統(tǒng)直觀的投影演示，了解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積， 從而實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移。學(xué)生學(xué)得積極自動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)教師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。 順勢讓學(xué)生

7、思索這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？經(jīng)過察看比較，學(xué)生了解了正好分完的叫“整數(shù)除法；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生構(gòu)成良好的認(rèn)知構(gòu)造，這樣對知識得掌握也較為深化。三、結(jié)合重點(diǎn)，提高認(rèn)識 如“相遇問題歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類運(yùn)用題，相遇問題中路程、相遇時(shí)間、速度和之間的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生腦海中疑云繚繞，心欲通而未得時(shí)，往往急迫地希望借助什么東西來啟發(fā)，為此我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，以促使學(xué)生思想的開展。屏幕顯示小華，小青兩家住地用房屋標(biāo)志表示，并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的哨聲，小華和小青分別從家同

8、時(shí)出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇。這時(shí)又出現(xiàn)了一聲悅耳的哨聲，小華走的路程用藍(lán)色線段表示，小青走的路程用紅色線段表示。這樣抓住多媒體具有聲、形、光、色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時(shí)、相遇關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，籠統(tǒng)深化地提示了事物的開展、變化與結(jié)果，學(xué)生到達(dá)一個(gè)思想的高度，使學(xué)生能準(zhǔn)確了解相遇問題的構(gòu)造特點(diǎn)。接著，再利用多媒體，逐漸演示兩人所走的時(shí)間與路程變化情況，學(xué)生一邊察看一邊思索：每經(jīng)過1分鐘、2分鐘、3分鐘兩人之間的間隔 有什么變化？由于多媒體演示籠統(tǒng)，使學(xué)生了解到相遇時(shí)兩人所走路程的和就是這一重要數(shù)量關(guān)系。四、擅長引導(dǎo)，拓寬思緒教學(xué)過程中，教師要

9、擅長把握學(xué)生的思想導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思想轉(zhuǎn)機(jī)處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡能夠地使學(xué)消費(fèi)生發(fā)散性思想，又少走彎路，提高學(xué)生解題的才干。 又如在閱歷平行四邊形、三角形面積的公式推導(dǎo)時(shí)，假設(shè)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)展演示，那么會(huì)呵斥操作的不延續(xù)性，使學(xué)生的思想產(chǎn)生斷點(diǎn)，且在“移這一步上呵斥“平移困難，從而使關(guān)鍵步驟模糊化，不利于學(xué)生了解轉(zhuǎn)化的方法。利用多媒體教學(xué)就可以將圖形的剪、旋轉(zhuǎn)、平移、組合，閃爍等系統(tǒng)動(dòng)畫模擬過程，籠統(tǒng)生動(dòng)地表現(xiàn)出圖形轉(zhuǎn)化的過程，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和發(fā)明性，協(xié)助 教師更好地完成教學(xué)義務(wù)，使學(xué)生獲得知識的思緒明晰，提高課堂教學(xué)效率。五、借助電教，處理困惑 教者如能在

10、學(xué)生思想困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象才干、解題才干的培育。 如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長為五厘米的正方體外表全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象才干，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，經(jīng)過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割、“ 旋轉(zhuǎn)、“提取等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既開展了學(xué)生的想象思想和籠統(tǒng)思想才干，也培育了他們的空間想象才干?？傊?，在課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度、教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，